Способности и их роль в обеспечении эффективности деятельности

1.

СПОСОБНОСТИ И ИХ РОЛЬ В
ОБЕСПЕЧЕНИИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПОЛНИЛ: АСПИРАНТ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ РАНХИГС
САВИН РОМАН ИГОРЕВИЧ
Г. НИЖНИЙ НОВГОРОД 2023

2.

СПОСОБНОСТИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА,
ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ
• СПОСОБНОСТИ – ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОТ
КОТОРЫХ ЗАВИСИТ ЛЕГКОСТЬ И БЫСТРОТА
ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ УСПЕШНОГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
КАКОЙ-ЛИБО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.

КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ СПОСОБНОСТЕЙ ПО
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИЛИ ПО ИХ НАПРАВЛЕННОСТИ
• · ОБЩИЕ - ОТВЕЧАЮТ ТРЕБОВАНИЯМ ШИРОКОГО СПЕКТРА ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ ВСЕХ:
УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ (ОВЛАДЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ), ОБЩИЕ
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ (МЕЛКАЯ МОТОРИКА И ТОЧНОСТЬ РУЧНЫХ ДВИЖЕНИЙ –
ХОДЬБА, РАСТЯГИВАНИЕ ПУГОВИЦ, МОЛНИИ, ПИСЬМО), СПОСОБНОСТИ К ОБЩЕНИЮ,
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ.
• СПЕЦИАЛЬНЫЕ - ОТВЕЧАЮТ ТРЕБОВАНИЯМ СПЕЦИАЛЬНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, Т.Е.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ, ВОКАЛЬНЫЕ, ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ, МАТЕМАТИЧЕСКИЕ,
СПОРТИВНЫЕ, ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ.

4.

5.

• ВСЯКАЯ СПОСОБНОСТЬ ЯВЛЯЕТСЯ
СПОСОБНОСТЬЮ К ЧЕМУ-ЛИБО, К КАКОЙ-ТО
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. НАЛИЧИЕ У ЧЕЛОВЕКА
ОПРЕДЕЛЕННОЙ СПОСОБНОСТИ ОЗНАЧАЕТ
ПРИГОДНОСТЬ ЕГО К ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВСЯКАЯ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ
СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРЕБУЕТ
ОТ ЛИЧНОСТИ БОЛЕЕ ИЛИ МЕНЕЕ
СПЕЦИФИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ. МЫ ГОВОРИМ ОБ
ЭТИХ КАЧЕСТВАХ, КАК О СПОСОБНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА. СПОСОБНОСТЬ ДОЛЖНА
ВКЛЮЧАТЬ В СЕБЯ РАЗЛИЧНЫЕ
ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И КАЧЕСТВА,
НЕОБХОДИМЫЕ В СИЛУ ХАРАКТЕРА ЭТОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТРЕБОВАНИЙ, КОТОРЫЕ
ОНА ПРЕДЪЯВЛЯЕТ.

6.

СПОСОБНОСТИ И ИХ ЗАДАТКИ
Существуют некоторые природные
предпосылки способностей задатки. Задатки - это врожденные анатомофизиологические предпосылки, которые
лежат в основе развития способностей. От
природы человеку даны лишь возможности
(задатки), а способности формируются
средствами воспитания и обучения в процессе
деятельности.

7.

• УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ:
• ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ - САМИ СПОСОБНОСТИ.
• ВТОРОЙ УРОВЕНЬ - ОДАРЕННОСТЬ: ЭТО ПОНЯТИЕ
ПРИМЕНЯЮТ К ДЕТЯМ; ОБУСЛАВЛИВАЕТ ОСОБЕННО
УСПЕШНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СФЕРЕ.
• САМЫЙ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ У ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ ОБОЗНАЧАЮТ
ТЕРМИНОМ ТАЛАНТ.
• ТАЛАНТ - ЭТО ВЫСОКАЯ СТЕПЕНЬ СПОСОБНОСТИ, В КАКОЙ
ЛИБО ОДНОЙ ОБЛАСТИ, ДОВЕДЕННАЯ ДО СОВЕРШЕНСТВА
(КОМПОЗИТОР, ХУДОЖНИК).
• ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ - ГЕНИАЛЬНОСТЬ - КОГДА ЧЕЛОВЕК
МАКСИМАЛЬНО УСПЕШЕН В НЕСКОЛЬКИХ ОБЛАСТЯХ
ОДНОВРЕМЕННО.

8.

ПРОБЛЕМА ДИАГНОСТИКИ СПОСОБНОСТЕЙ
• ПРОБЛЕМА ДИАГНОСТИКИ СПОСОБНОСТЕЙ
ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛОЖНОСТИ
ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИИ ЭТОГО ПОНЯТИЯ. ВОПЕРВЫХ, ВЫДЕЛЕНИЕ ДВУХ ВИДОВ
СПОСОБНОСТЕЙ ПРЕДПОЛАГАЕТ РАЗЛИЧНЫЕ
ПОДХОДЫ К ИХ ДИАГНОСТИКЕ. НАИБОЛЕЕ
СЛОЖНЫМ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПРЕДСТАЕТ ВИД
ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ. ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ И
ОБЩИХ, И СПЕЦИАЛЬНЫХ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ТЕСТЫ.
ПЕРВЫЙ ВИД ДИАГНОСТИРУЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ
ТЕСТОВ ИНТЕЛЛЕКТА, ВТОРОЙ – ТЕСТОВ НА
КРЕАТИВНОСТЬ.

9.

• ИЗМЕРЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА — ЭТО
КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЦЕСС, НАПРАВЛЕННЫЙ НА
ОЦЕНКУ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ
НАВЫКОВ И НАТУРАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ.
• ДАННЫЕ, ПОЛУЧЕННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ТАКОГО
ИЗМЕРЕНИЯ, МОГУТ БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМИ В
РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ, НАЧИНАЯ С ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ЗАКАНЧИВАЯ ОТБОРОМ
КАДРОВ И НАУЧНЫМ ИССЛЕДОВАНИЕМ.
• ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИЗМЕРЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
ЧЕЛОВЕКА МОГУТ БЫТЬ ПОДРАЗДЕЛЕНЫ НА
КОГНИТИВНЫЕ И НЕКОГНИТИВНЫЕ. КОГНИТИВНЫЕ
СПОСОБНОСТИ ВКЛЮЧАЮТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
ПАРАМЕТРЫ, ТАКИЕ КАК ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ,
ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ И СЕНСОМОТОРНЫЕ НАВЫКИ.
НЕКОГНИТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ, НАПРОТИВ,
ОТОБРАЖАЮТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И
ТВОРЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТИ.

10.

• СРЕДИ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ ТЕХНИК ИЗМЕРЕНИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ СЛЕДУЕТ ОТМЕТИТЬ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ
ТЕСТЫ, НАБЛЮДЕНИЕ, АНКЕТИРОВАНИЕ, ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ И ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ.
• СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ ТЕСТЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ
ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ, РАЗРАБОТАННЫЕ С УЧЕТОМ
ВЫСОКОЙ СТЕПЕНИ ПРОБЛЕМНОСТИ И НЕОБХОДИМОСТИ
ВЕРНОГО И ОБЪЕКТИВНОГО ИЗМЕРЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ.
НАБЛЮДЕНИЕ ПРОВОДИТСЯ В КОНТЕКСТЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ
ДЕЙСТВИЙ И ПОЗВОЛЯЕТ ОЦЕНИТЬ КОНКРЕТНЫЕ НАВЫКИ И
УМЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА. АНКЕТИРОВАНИЕ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТРУКТУРИРОВАННЫХ ВОПРОСНИКОВ И
ПОЗВОЛЯЕТ СОБРАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О ПРЕДПОЧТЕНИЯХ,
ИНТЕРЕСАХ И ОТНОШЕНИИ ЧЕЛОВЕКА К РАЗНЫМ АСПЕКТАМ
ЖИЗНИ. ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ДАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ
ИЗМЕРИТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, НАПРИМЕР,
ТРЕВОЖНОСТЬ ИЛИ УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ. В
ЗАВЕРШЕНИЕ СТОИТ УПОМЯНУТЬ ОЦЕНКУ ЭКСПЕРТАМИ,
КОТОРАЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА ОСНОВЕ ИХ ОПЫТА И ЗНАНИЙ В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ.

11.

ИЗМЕРЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА: ПОДХОДЫ
И МЕТОДЫ
ТЕСТИРОВАНИЕ
НАБЛЮДЕНИЕ
IT ТЕХНОЛОГИИ
ТЕСТЫ ЗАМЕРЯЮТ РАЗЛИЧНЫЕ
АСПЕКТЫ СПОСОБНОСТЕЙ, ТАКИЕ КАК
ЛОГИКА, АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ,
ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ. ОНИ
ПРЕДОСТАВЛЯЮТ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ
ПОКАЗАТЕЛИ СПОСОБНОСТЕЙ И
ПОЗВОЛЯЮТ СРАВНИВАТЬ ЛЮДЕЙ
МЕЖДУ СОБОЙ.
НАБЛЮДЕНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ ОЦЕНИТЬ
СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА
ПРАКТИКЕ, В РЕАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ.
НАБЛЮДАЮЩИЙ МОЖЕТ ОЦЕНИВАТЬ
И АНАЛИЗИРОВАТЬ ПРОЯВЛЕНИЕ
СПОСОБНОСТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ
СИТУАЦИЯХ И СРЕДАХ.
ТАКЖЕ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ АКТИВНО
ПРИМЕНЯЮТСЯ СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ, ТАКИЕ КАК
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕСТЫ И
ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ. ОНИ
ПОЗВОЛЯЮТ СОЗДАВАТЬ БОЛЕЕ
ТОЧНЫЕ И НАДЕЖНЫЕ МЕТОДЫ
ИЗМЕРЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ, А ТАКЖЕ
АНАЛИЗИРОВАТЬ ИХ РЕЗУЛЬТАТЫ
БОЛЕЕ ДЕТАЛЬНО.

12.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ
• ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ТЕСТОВ — ПОЛУЧИТЬ ОБЪЕКТИВНУЮ
ИНФОРМАЦИЮ О СПОСОБНОСТЯХ И
ОСОБЕННОСТЯХ ЛИЧНОСТИ.
ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОВОДИТСЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ
ЗАДАНИЙ, ВОПРОСОВ ИЛИ СИТУАЦИЙ,
КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯЮТ ОЦЕНИТЬ
ОПРЕДЕЛЕННЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА.

13.

ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА СТЭНФОРДА–БИНЕ
• ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА
СТЭНФОРДА–БИНЕ – ЭТО
ИНДИВИДУАЛЬНО ПРОВОДИМЫЙ ТЕСТ
ИНТЕЛЛЕКТА.
• ЭТО ТЕСТ НА КОГНИТИВНЫЕ
СПОСОБНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТ,
КОТОРЫЙ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ
ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
ИЛИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
НЕДОСТАТКОВ У МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ, В
ОТЛИЧИЕ ОТ ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА
ВЗРОСЛЫХ ВЕКСЛЕРА (WAIS).

14.

• РАЗРАБОТКА ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА
СТЭНФОРДА–БИНЕ ПОЛОЖИЛА НАЧАЛО
СОВРЕМЕННОЙ ОБЛАСТИ
ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И СТАЛА
ОДНИМ ИЗ ПЕРВЫХ ПРИМЕРОВ
АДАПТИВНОГО ТЕСТА. ТЕСТ БЫЛ
РАЗРАБОТАН ВО ФРАНЦИИ, ЗАТЕМ БЫЛ
ПЕРЕСМОТРЕН В СОЕДИНЕННЫХ
ШТАТАХ. ПЕРВОНАЧАЛЬНО ОНА БЫЛА
СОЗДАНА ФРАНЦУЗСКИМ ПСИХОЛОГОМ
АЛЬФРЕДОМ БИНЕ.

15.

ПРОБЛЕМА ВРОЖДЕННОГО И ПРИОБРЕТЕННОГО
В
ДИАГНОСТИКЕ СПОСОБНОСТЕЙ
• ОДИН ИЗ САМЫХ СЛОЖНЫХ
ВОПРОСОВ – ВОПРОС О
ПРОИСХОЖДЕНИИ СПОСОБНОСТЕЙ:
ВРОЖДЕННЫ СПОСОБНОСТИ ИЛИ
ОНИ ФОРМИРУЮТСЯ
ПРИЖИЗНЕННО? ОТВЕТЫ НА ЭТОТ
ВОПРОС ПРОТИВОРЕЧИВЫ И ЧАСТО
ДИАМЕТРАЛЬНО
ПРОТИВОПОЛОЖНЫ. НА ОДНОМ
ПОЛЮСЕ ВСТРЕЧАЮТСЯ ОТВЕТЫ
«МУЗЫКАНТОМ НУЖНО РОДИТЬСЯ»,
А НА ДРУГОМ «ТАЛАНТ- ЭТО 1%
СПОСОБНОСТЕЙ И 99% ПОТА».

16.

В ПОЛЬЗУ КАЖДОЙ АЛЬТЕРНАТИВЫ
ПРИВОДЯТСЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ДОВОДЫ
• В ПОЛЬЗУ ИДЕИ ВРОЖДЕННОСТИ:
1. ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ ВРОЖДЕННОСТИ СЛУЖИТ
ПРОЯВЛЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ У РЕБЕНКА.
РАНЕЕ
2. О ВРОЖДЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ ЗАКЛЮЧАЮТ НА
ОСНОВЕ ПОВТОРЕНИЯ ИХ У ПОТОМКОВ ВЫДАЮЩИХСЯ
ЛЮДЕЙ.
3. ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ
ВРОЖДЕННОСТИ
ЯВЛЯЮТСЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
С
ПРИМЕНЕНИЕМ
БЛИЗНЕЦОВОГО
МЕТОДА. КОРРЕЛЯЦИЯ У МОНОЗИГОТНЫХ 0,8 – 0,7.
4. ИССЛЕДОВАНИЯ НА ЖИВОТНЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ
МЕТОДА ИСКУССТВЕННОЙ СЕЛЕКЦИИ (КРЫС ДЕЛИЛИ НА
ГРУППЫ ПО ПРАВИЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ «УМНЫЕ»
И «ГЛУПЫЕ». ВНУТРИ КАЖДОЙ ГРУППЫ ИХ СКРЕЩИВАЛИ
МЕЖДУ
СОБОЙ.
ЧЕРЕЗ
6
ПОКОЛЕНИЙ
УМНЫЕ
СУЩЕСТВЕННО СНИЗИЛИ КОЛИЧЕСТВО ОШИБОК, А У
ГЛУПЫХ ИХ СТАЛО СУЩЕСТВЕННО БОЛЬШЕ).

17.

• В
ПОЛЬЗУ
СПОСОБНОСТЕЙ:
ИДЕИ
ПРИОБРЕТЕННОСТИ
1. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ТАЛАНТЛИВЫХ ПЕДАГОГОВ
(НАПРИМЕР, УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ М.П. КРАВЕЦ
НАХОДИЛ СЕБЕ НЕСПОСОБНЫХ УЧЕНИКОВ И
ДОВОДИЛ ИХ ДО САМОГО ВЫСОКОГО УРОВНЯ
МУЗЫКАНТОВ).
2. ФАКТЫ МАССОВОГО РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОПРЕДЕЛЕННЫХ
КУЛЬТУР. (ВСЕ ВЬЕТНАМЦЫ, ОВЛАДЕВАЯ В РАННЕМ
ДЕТСТВЕ
РОДНОЙ
РЕЧЬЮ,
ОДНОВРЕМЕННО
РАЗВИВАЮТ СВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ)
3. В ЭКСПЕРИМЕНТАХ С ОБЕДНЕННОЙ СРЕДОЙ
ФАКТЫ ПОКАЗЫВАЮТ ХУДШЕЕ РАЗВИТИЕ ОБЩИХ
СПОСОБНОСТЕЙ.

18.

19.

20.

• ТАКИМ ОБРАЗОМ, ФАКТОРЫ СРЕДЫ ОБЛАДАЮТ ВЕСОМ, СОИЗМЕРИМЫМ С
ФАКТОРОМ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ, И МОГУТ ИНОГДА КОМПЕНСИРОВАТЬ ИЛИ,
НАОБОРОТ, НИВЕЛИРОВАТЬ ДЕЙСТВИЕ ПОСЛЕДНЕГО.
• ПЕРЕД ПСИХОЛОГИЕЙ СТОИТ ПРОБЛЕМА ВЫЯВЛЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ.
МЕХАНИЗМОВ
• СУЩЕСТВУЮТ ПРИРОДНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СПОСОБНОСТЕЙ – ЗАДАТКИ. ТО,
НАСКОЛЬКО ПРОЯВИТСЯ И ОФОРМИТСЯ ЗАДАТОК, ЗАВИСИТ ОТ УСЛОВИЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЭТОГО РАЗВИТИЯ, Т.Е. ПО
НАЛИЧНОЙ СПОСОБНОСТИ, НЕЛЬЗЯ СКАЗАТЬ, КАКОВ БЫЛ «ВКЛАД» ЗАДАТКА.
• СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ, ПО-ВИДИМОМУ, СВЯЗАНО С
ПРОХОЖДЕНИЕМ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ. У
ОСОБО ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ВОЗМОЖНА СИНХРОНИЗАЦИЯ НЕСКОЛЬКИХ
ПЕРИОДОВ, ОБЫЧНО СМЕНЯЮЩИХ ДРУГ ДРУГА.

21.

• НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ
КОМПОНЕНТ
СПОСОБНОСТЕЙ –
ПОВЫШЕННАЯ
МОТИВАЦИЯ. ОНА
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
ИНТЕНСИВНУЮ И В ТО
ЖЕ ВРЕМЯ
«ЕСТЕСТВЕННО»
ОРГАНИЗУЮЩУЮСЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
НЕОБХОДИМУЮ ДЛЯ
РАЗВИТИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ.

22.

23.

ИТАК,
• ЗАДАТКИ – АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗМА,
КОТОРЫЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИТИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО
ОРГАНА ПРИ ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ. ЭТО ВРОЖДЕННЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ.
• ЗАДАТКИ – ЭТО ВОЗМОЖНОСТИ, ОНИ КОНСТАНТНЫ.
• СПОСОБНОСТИ – ЭТО ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАДАТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ + ОНИ В
ЭТОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОЗДАЮТСЯ (ПО ТЕПЛОВУ).
• СПОСОБНОСТЬ
ЕСТЬ
ПРОЦЕСС.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
НАПРАВЛЯЕТСЯ
МОТИВАМИ – СПОСОБНОСТИ МОЖНО ИЗУЧАТЬ В СВЯЗИ С МОТИВАЦИЕЙ.
• СПОСОБНОСТИ: ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ (БОЛЕЕ СВЯЗАНЫ С ЗАДАТКАМИ).
ОБЩИЕ – СКЛАДЫВАЮТСЯ ИЗ МНОГИХ, СПОСОБНЫ К КОМПЕНСАЦИИ.

24.

25.

• ОДАРЕННОСТЬ – ЭТО
СОВОКУПНОСТЬ НЕСКОЛЬКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩАЯ УСПЕШНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ И
ВЫДЕЛЯЮЩАЯ ЕГО СРЕДИ
ДРУГИХ ЛИЦ. ОБЫЧНО ОНА
ПРОЯВЛЯЕТСЯ В НАЛИЧИИ РАЗНОСТОРОННИХ СПОСОБНОСТЕЙ;

26.

27.

ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ
ОДАРЕННОСТИ:
• ХУДОЖЕСТВЕННАЯ (ПОДРАЗУМЕВАЕТ ВЫСОКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ
ТВОРЧЕСТВЕ И ИСПОЛНИТЕЛЬСКОМ МАСТЕРСТВЕ - В МУЗЫКЕ, В ЖИВОПИСИ, В ДРАМАТИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ);
• ·
ОБЩАЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
И
АКАДЕМИЧЕСКАЯ
(ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ
СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ, ВЫСОКОЙ СПОСОБНОСТЬЮ К ОБУЧЕНИЮ И ОВЛАДЕНИЮ
ПОНЯТИЯМИ, ВЫСОКОРАЗВИТЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ К ПЕРЕРАБОТКЕ ИНФОРМАЦИИ,
ПРОЯВЛЯЕТСЯ В УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ);
• · ТВОРЧЕСКАЯ (ПОРОЖДАЕТСЯ СПОСОБНОСТЬЮ ПРОДУЦИРОВАТЬ И ВЫДВИГАТЬ НОВЫЕ
ИДЕИ ИЛИ СКЛОННОСТЬЮ К ИЗОБРЕТЕНИЮ; ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫЕ ЛЮДИ ИМЕЮТ
СВОЕОБРАЗНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
–
ОТСУТСТВИЕ
ВНИМАНИЯ
К
АВТОРИТЕТАМ, НЕЗАВИСИМОСТЬ, ОТСУТСТВИЕ ВНИМАНИЯ К ПОРЯДКУ;

28.

• · СОЦИАЛЬНАЯ (ПРЕДПОЛАГАЕТ УСТАНОВЛЕНИЕ ЗРЕЛЫХ, КОНСТРУКТИВНЫХ
ОТНОШЕНИЙ С ЛЮДЬМИ, ОРГАНИЗАТОРСКИЕ УМЕНИЯ, РАЗВИТЫЙ
СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ, СКЛОННОСТЬ К ЛИДЕРСТВУ);
• · ПРАКТИЧЕСКАЯ (ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА К
ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ЗНАНИЕМ СИЛЬНЫХ И СЛАБЫХ
СТОРОН И СПОСОБНОСТЬЮ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТО ЗНАНИЕ; ЭТО
СПОСОБНОСТЬ МЕНЕДЖЕРА, ПОСРЕДНИКА).
• ВЫДЕЛЯЮТ ТАКЖЕ ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С РАЗЛИЧНЫМИ
ОБЛАСТЯМИ ЗНАНИЯ (МАТЕМАТИЧЕСКАЯ, ЛИТЕРАТУРНАЯ).

29.

ТАЛАНТ

30.

• ТАЛАНТ - ЭТО ВЫСОКАЯ СТЕПЕНЬ ОДАРЕННОСТИ, ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ
НАЛИЧИЕ ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВЫДАЮЩИХСЯ ДОСТИЖЕНИЙ.
• НАИБОЛЕЕ
ПРОБЛЕМНЫМ
ЯВЛЯЕТСЯ
ВЫДЕЛЕНИЕ
ТВОРЧЕСКОЙ
ОДАРЕННОСТИ. УРОВЕНЬ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, КРЕАТИВНОСТЬ НЕ
ФИКСИРУЕТСЯ СТАНДАРТНЫМИ ТЕСТАМИ, А ПРОЯВЛЯЕТСЯ В СВОБОДНЫХ
СИТУАЦИЯХ.
• ТВОРЧЕСКАЯ
ЛИЧНОСТЬ
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ
РЯДОМ
ПРИЗНАКОВ:
НЕЗАВИСИМОСТЬЮ ВЗГЛЯДОВ; НЕСТАНДАРТНОСТЬЮ; УСТОЙЧИВОСТЬЮ К
НЕОПРЕДЕЛЕННЫМ СИТУАЦИЯМ; КОНСТРУКТИВНОЙ АКТИВНОСТЬЮ; СИЛОЙ
Я (АВТОНОМНОСТЬЮ, УСТОЙЧИВОСТЬЮ К СОЦИАЛЬНОМУ ДАВЛЕНИЮ);
ОТКРЫТОСТЬЮ НОВОМУ; ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ К КРАСОТЕ.

31.

• ГЕНИАЛЬНОСТЬ - ВЫСШАЯ СТЕПЕНЬ
РАЗВИТИЯ ТАЛАНТА, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПРИНЦИПИАЛЬНО
НОВОЕ В ТОЙ ИЛИ ИНОЙ СФЕРЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ТВОРЧЕСТВО
ГЕНИАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА ИМЕЕТ
ИСТОРИЧЕСКОЕ И ОБЯЗАТЕЛЬНО
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ.

32.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ