Школы и университеты в российской империи XIX в

1.

Областное государственное автономное профессиональное учреждение "Старооскольский педаго
колледж"
Индивидуальный проект по
учебной дисциплине
"История" на тему:
ШКОЛЫ
И УНИВЕРСИТЕТЫ В
РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ XIX
В.
Выполнила: студентка 1
курса 12-В группы
Чиркова Полина
г. Старый Оскол,
2023 г.

2.

• К концу 18 века в стране
насчитывался ничтожно малый
процент грамотного населения9,2% в городской среде и всего
лишь 2,7% в сельской местности,
при условии, что к началу XIX века
только 4% населения проживало в
городах. Актуальность такого
исследования заключается в
возможном применении
исторического опыта в
современных реалиях, в
возможности не повторять ошибки
прошлого.

3.

Цель данного проектапроанализировать, реформы
образования XIX века, чтобы
предоставить более полную
информацию об изменениях в
стране. Новые условия
хозяйственной и общественной
жизни России требовали решения
следующих задач:
• Совершенствовать систему
образования всех уровней,
пересмотреть программы в них,
повысить качество обучения.
• Сделать образование
общедоступным, всесословным.

4.

• Основные методы, которые
использовались при разработке
проекта:
1) Исторический методиспользуется, когда необходимо
понять сущность и содержание
природных или социальных
объектов;
2) Историко-сравнительный
метод- позволяет выявить
общее и особенное, на основе
сходства или разницы
признаков.

5.

Глава 1. Предреформенная
Россия (первая половина XIX
века.)
• Согласно уставу 1804 г.
создавалась стройная и
последовательная
система управления
всеми учебными
заведениями. Народное
образование делилось
на 4 ступени:
1. Приходские училища
2. Уездные училища
3. Гимназии
4. Университеты.

6.

• Правительство в этот период
обращает внимание на
развитие государственной
школы, в которой должно
было преобладать
"отечественное воспитание и
образование". Развивая эту
линию в школьной политике,
правительство в 30-е годы
ограничило число вновь
открываемых частных
пансионов в столицах, а в уже
действующих "воспитание
должно было
приспосабливаться к
воспитанию в казенных
заведениях", право
содержания пансионов и
преподавания в них получали
только русские подданные.

7.

• При известном расширении
школьной системы уровень
грамотности в России к концу
крепостной эпохи в среднем
не превышал 1%. В некоторых
губерниях, прежде всего
столичных, он был несколько
выше — от 1,5 до 2%.
Культурный потенциал
общества в этот период был
сосредоточен в дворянском
сословии. Дворянство
являлось основным носителем
профессиональной культуры.

8.

• Просвещение охватывает широкий
круг проблем, связанных и с
интересом к книге и ее
распространением, и с
формированием системы культурнопросветительных учреждений.
Спрос на книгу, газету, журнал
усилился особенно в разночинской
среде. Развитие библиотечного дела
в этот период было связано с
открытием публичных библиотек в
некоторых губернских и уездных
городах. Эти библиотеки, как
правило, возникали благодаря
усилиям местной общественности,
без поддержки правительства.

9.

• Русская наука первой половины XIX в. имела значит
ельные успехи в развитии медицины,
в частности в хирургии. Н.И.Пирогов (18101881), профессор Медикохирургической академии, стал основоположником в
оенно-полевой хирургии, анатомоэксперементального направления в этой области ме
дицины. Положение улучшалось по мере развития зе
мской школы. Увеличивалось количество и городски
х школ. Несколько позднее,
с 80х гг., стала расширяться сеть церковноприходск
их школ.
В конце 90х гг. начальное образование в сельской м
естности охватило несколько миллионов учащихся.
Глава 2. Пореформенная
Россия (вторая половина
19 века)

10.

• Во второй половине XIX в. обрели
собственную письменность некоторые
народы Поволжья (марийцы, мордва,
чуваши и др.). По вопросу о среднем
образовании велась длительная борьба
между сторонниками реального и
классического направления. Основой
среднего образования стала
классическая гимназия. В конце XIX в. на
территории великорусских губерний
действовала 81 мужская гимназия. С
1862 г. появились женские гимназии. К
концу века в тех же губерниях их число
дошло до 64.

11.

• Проблема женского образования и
воспитания являлась одной из
актуальных проблем общего и
профессионального образования
России. В 1852 году все женские
учебные заведения были разделены на
4 разряда, и для каждого из них был
разработан учебный план, который
давал образование девушкам в
соответствии с их будущим
предназначением.
1 разряд высший – воспитательное
общество благородных девиц;
2 разряд средний – для дочек менее
знатных дворян, почетных граждан и
купцов;
3 разряд низкий – Александровский
сиротский дом, Иркутский сиротский
дом;
4 разряд низший – для дочерей лиц
всех сословий.

12.

Заключение
• В результате проведенного исследования
получили данные, что на рубеже 19-20 вв в
России начался переход ко всеобщему
неполному среднему образованию молодёжи в
объёме 7-8 классов. По имеющимся данным
грамотность населения России составляла в
начале 20 веке около 40%. Наметились
некоторые сдвиги в постановке педагогического
образования, открылись несколько высших
педагогических заведений, в том числе женский
педагогический институт в Петербурге.
Все больший вес приобретали люди,
восприимчивые к новому, к тому же
образованные или ищущие образования
студенты, лицеисты, молодые офицеры,

13.

Список литературы
1.История государственного управления России/
Отв.ред. В.Г.Игнатов.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.-608
с.
2.Мунчаев, Ш.М. История России: Учебник / Ш.М.
Мунчаев, В.М. Устинов. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2015.
- 752 c.
3.Новиков С.В. Всеобщая история / С.В. Новиков, А.С.
Маныкин, О.В. Дмитриева. — М.: АСТ, Слово,
Полиграфиздат, 2017. — 640 c.
4.Хрестоматия по истории России / А.С. Орлов и др. - М.:
Проспект, 2014. - 592 c.

14.

English Русский Правила