Организация непосредственно образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО

1.

ОРГАНИЗАЦИЯ
НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СООТВЕСТВИИ С ФГОС ДО

2.

3.

Непосредственно образовательная деятельность
- основная форма обучения в детском саду.
Непосредственно образовательная деятельность является ведущей формой
организации обучения воспитанников ДОУ .
Систематическое обучение во время непосредственно образовательной
деятельности – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного
возраста.
Непосредственно образовательная деятельность осуществляется совместно со
взрослыми.
Эффективность непосредственно образовательной деятельности в большей
степени зависит от того, насколько эмоционально она протекает.

4.

Содержаниенепосредственнообразовательной
деятельности
Содержание непосредственно образовательной деятельности определяется
программой, по которой работает дошкольное учреждение
По содержанию непосредственно образовательная деятельность может быть
комбинированная, комплексная, интегрированная.
Педагог самостоятельно выбирает разнообразные формы и методы работы.
Обучение детей раннего возраста должно носить наглядно-действенный характер.
В группах старшего возраста, достаточно сообщения о теме или основной цели
непосредственно образовательной деятельности.
Длительность непосредственно образовательной деятельности должна
соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно

5.

По содержанию непосредственно
образовательная деятельность может быть .

6.

Формы организации НОД

7.

Подготовка к НОД и что следует учитывать?
Интеграция всех 5 образовательных областей (соединение знаний
образовательных областей на равноправной основе в дополнении друг друга)
из разных
Соответствие и продуманность структуры НОД задачам , сюжетная линия НОД (цепочка
логической последовательности и взаимосвязь этапов переход от одной части к другой)
Целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической
деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания
Подготовка материала и оборудование; ПРС к
НОД (соответствие возрасту,
эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.).
Целевая составляющая
(триединство задач - чёткое определение обучающих,
воспитательных и развивающих задач с учётом интеграции образовательных областей)

8.

Целинепосредственнообразовательной
деятельности.
.
Алгоритм постановки цели:
•Оцените имеющиеся проблемы и определите главную.
•Определите шаги (действия) по её решению, их последовательность.
•Сформулируйте точно промежуточный результат (эффект) от исполнения каждого шага
(действия).
•Оцените какие (и сколько) их этих шагов (действий) можно реально осуществить в рамках
одной непосредственно образовательной деятельности.
•Сформулируйте цель непосредственно образовательной деятельности, содержащую
описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной
непосредственно образовательной деятельности.

9.

Задачинепосредственнообразовательной
деятельности.
Образовательная: повышать уровень развития ребёнка.
Воспитательная: формировать нравственные качества личности,
взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный
интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные
способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
,.
Реализация задач происходит через проблемные ситуации,
экспериментальную работу, дидактические игры и др.
Связующим звеном выступает тема (образ)рассматриваемая
во время непосредственно образовательной деятельности.

10.

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Соблюдение
гигиенических
условий
организации
пространства группы, размещения оборудования и материала
Взаимодействие
партнеров
педагога
и
ребенка
как равноправных
Раскрытие индивидуального опыта ребенка
Мотивация и эмоциональный настрой
Организация пространства НОД

11.

Методы и приёмы непосредственно
образовательнойдеятельности.
Выбор метода обучения зависит от цели и содержания НОД

12.

Структуранепосредственнообразовательной
деятельности
Эти три основные части
неразрывно связанны общим
содержанием и методикой

13.

НАЧАЛО
(мотивационный этап, организационный момент)
Виды деятельности
игровая
предметная
речевая
продуктивная
Приглашение к деятельности –
необязательной, непринужденной:
«Давайте сегодня…
Кто хочет, устраивайтесь
поудобнее…»
(или: «Я буду…
Кто хочет – присоединяйтесь…»)

14.

ХОД (Содержательный этап, основная часть)
Виды деятельности
игровая
предметная
речевая
продуктивная
Взрослый, как равноправный участник:
•предлагает всевозможные способы
реализации задачи.
• исподволь «задает» развивающее содержание
(новые задания, способы деятельности и пр.);
•предлагает свою идею или свой результат для
детской критики;
•проявляет заинтересованность в результате
других;
•включается во взаимную оценку и
интерпретацию действий участников;
•усиливает интерес ребенка к работе
сверстника, поощряет содержательное
общение, провоцирует взаимные оценки,
обсуждение возникающих
проблем.

15.

ОКОНЧАНИЕ
(рефлексивный этап, заключительная часть)
«открытый конец»:
Виды деятельности
игровая
предметная
речевая
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
•каждый ребенок работает в своем
темпе и решает сам, закончил он
или нет исследование, работу.
•Оценка взрослым действий детей
может быть дана лишь косвенно,
как сопоставление результата с
целью ребенка: что хотел сделать
– что получилось.

16.

Мотивация.
(совокупность мотивов, побуждений,
определяющих содержание , направленность и
характер деятельности)
Используя игровую мотивации воспитателю необходимо
принять позицию «равного» партнёра.

17.

Оценкарезультата.
Планирование результативности непосредственно образовательной
деятельности предусматривает:
1. Обобщение полученных знаний и умений, оценку их освоенности.
2. Анализ результатов групповой и индивидуальной работы.
3. Внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату.
СТИМУЛИРУЮЩАЯ
функция оценочных воздействий определяет
переживание ребёнком своего успеха или неуспеха
и является побуждением к деятельности.

18.

Спасибо за внимание!!!