Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
ФАКУЛЬТЕТ ЛИНГВИСТИКИ
КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему :
«Применение коллажей в обучении
монологической речи на уроках
немецкого языка в школе»
Разработал студент (-ка) гр. 5203-51-00 Щанникова Екатерина Александровна
Руководитель :
к. пед. н., доцент кафедры ИНМО Черемисинова Римма Анатольевна
КИРОВ 2024 г.

2.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Объект исследования – процесс обучения говорению на уроках иностранного
языка в школы.
Предмет исследования – методическая организация обучения монологической
речи с использованием коллажей на уроках иностранного языка в 9 классе
основной школы.
Гипотеза – процесс обучения монологической речи с использованием коллажей
на уроках немецкого языка в 9 классе школы будет эффективным, если:
выявлены характеристики монологической речи как одной из форм говорения;
изучены этапы обучения монологической речи и роль коллажа как средства
обучения говорению;
учтены условия обучения в 9 классе школы;
разработаны и проверены опытно-экспериментальным путем комплексы
упражнений по использованию коллажей в обучении монологической речи на
уроках немецкого языка в 9 классе школы.
Слайд № 2

3.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Цель работы – теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная
проверка разработанных комплексов упражнений по использованию коллажей в
обучении монологической речи на уроках немецкого языка в 9 классе школы.
Достижение поставленной
следующих задач :
цели
было
обеспечено
посредством
решения
1) изучить монологическую речь как одну из форм говорения для выявления ее
отличительных характеристик;
2) охарактеризовать процесс обучения монологической речи на уроках немецкого языка в
школе и роль коллажа как средства обучения данной форме говорения;
3) проанализировать условия обучения в 9 классе школы;
4) разработать
комплексы
упражнений
по
использованию
коллажей
в
обучении
монологической речи на уроках немецкого языка в 9 классе школы и организовать их
опытно-экспериментальную проверку с интерпретацией результатов.
Слайд № 2

4.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Задача 1: изучить монологическую речь как одну из форм говорения для выявления
ее отличительных характеристик
Таблица 1 – Предметное и структурное содержание говорения
Предмет
мысль как отражение в сознании человека связей и отношений
реального
мира.
Следовательно,
в
процессе
говорения
осуществляется выражение мысли в устной форме.
Продукт
устное высказывание.
Результат
продукт, то есть устное высказывание
Механизмы
• Механизм упреждающего синтеза Механизм осмысления;
• Механизм памяти:
• Механизм комбинирования;
• Механизм конструирования;
• Механизм дискурсивности.
Фазы РД
1) побудительно-мотивационная;
2) Аналитико-синтетическая;
3) Исполнительно-звуковая и интонационное оформление мысли;
4) Контролирующая.
Слайд № 3

5.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Таблица 2 – Психологические и лингвистические особенности монологической речи
Психологические свойства
Лингвистические свойства
активность,
многосоставность предложений;
произвольность,
развёрнутость высказываний;
целенаправленность,
разные
логичность,
простые,
связность,
усложнённым синтаксисом,
непрерывность,
вводные структуры;
завершённость,
риторические вопросы;
продуктивность;
сокращения;
выразительность;
эмоционально-окрашенная лексика;
разнообразные клише;
средства связности;
по
структуре
предложения:
многосоставные
с
Слайд № 4

6.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Задача 2: охарактеризовать процесс обучения монологической речи на уроках
немецкого языка в школе и роль коллажа как средства обучения данной форме
говорения
Таблица 3 – Этапы обучения монологической речи
Путь «снизу вверх»
Путь «сверху вниз»
1-й этап: Задания, стимулирующие короткие высказывания (на
уровне одного предложения), например:
Учитель: «Сегодня хорошая погода. Я люблю такую погоду. А
ты?»
1. Дотекстовый этап (проработка
фонетических, лексических и
грамматических трудностей)
2-й этап: Задания, предполагающие развертывание и
уточнение высказывания на уровне сверхфразового единства,
т.е. от двух до пяти предложений, например:
Учитель: «Скажи, тебе нравится погода сегодня?»
Ученик: «Да. Сегодня хорошая погода. Тепло. Светит солнце.
Нет дождя.»
2. Текстовой этап (предъявление текстаобразца)
3-й этап: Задания, предполагающие порождение текста,
включающего несколько сверхфразовых единств, например:
Учитель: «Объясни, почему тебе нравится погода сегодня?»
Ученик: «Сегодня хорошая погода. Тепло. Светит солнце. Нет
дождя. Можно кататься на велосипеде или играть в футбол.»
3. Послетекстовой этап:
• контроль понимания;
• составление плана пересказа пересказ по
цепочке;
• пересказ одного учащегося;
• составление монолога по модели;
• составление монологов по предложенной
тематике.
Слайд № 5

7.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Рисунок 1 – Тип А – простая
солнечная система
Рисунок 2 – Тип В – слепое пятно
Рисунок 3 –Тип С – слепое ядро
Слайд № 6

8.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Задача 3: проанализировать условия обучения в 9 классе школы
Рисунок 4 – Коллаж из учебника (Глава 3 – Будущее, стр. 22)
Слайд № 7

9.

10.

11.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Таблица 4 – Критерии оценивания
Критерий оценивания
Балл
1. Решение коммуникативной задачи
тема раскрыта, коммуникативная задача решена полностью: все вопросы освещены в полном объёме;
3
тема раскрыта не в полном объёме. Коммуникативная задача решена не полностью: полностью
освещены лишь два из трёх основных вопросов;
1,5
коммуникативная задача не решена: тема не раскрыта; содержание монологического высказывания не
соответствует поставленной коммуникативной задаче;
0
2. Организация дискурса. Структура высказывания
логичность оформления высказывания по теме не вызывает сомнений. В высказывании присутствуют
структурные элементы рассуждения. Переходы к структурным единицам дискурса лаконичны и
сопровождаются соответствующими дискурсивными средствам;
1
высказывание оформлено логично, в соответствии с правилами оформления текста-рассуждения.
Однако в некоторых местах наблюдается нарушение логичности/последовательности изложения.
Переходы от одной структурной единицы дискурса к другой являются слишком резкими.
Использование соответствующих дискурсивных средств затруднено или полностью отсутствует;
0,5
высказывание не имеет логики, не соблюдаются законы построения текста-рассуждения;
0
Слайд № 8

12.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
3. Лексико-грамматическое оформление высказывания
выбранные лексические и грамматические средства языка полностью позволяют решить
коммуникативную задачу. В монологическом высказывании разнообразные лексические единицы и
грамматические структуры. Их вариативность позволяет избежать повторов. Лексические и
грамматические ошибки практически незаметны и не мешают пониманию общего содержания
высказывания;
в целом коммуникативная задача решена, высказывание выстроено правильно с точки зрения
грамматического и лексического оформления. Однако в нём наблюдается однообразность
лексических средств и грамматических структур. Некоторые лексические и грамматические ошибки
искажают или затрудняют понимание общего содержания высказывания;
высказывание базируется на использовании примитивных грамматических структур и однообразной
лексики. Многочисленные грамматические и лексические ошибки не позволяют понять содержание
высказывания;
4. Фонетическое оформление речи
звучание речи не затрудняет её понимание: ударение в словах и синтагмах правильное и
интонационный рисунок предложений корректный. Акцент родного языка не искажает смысл
сказанного;
в целом интонационный и фонематический рисунок высказывания соответствует нормам языка. Но в
звучании речи сильно заметен акцент родного или другого (например, английского) языка, что
затрудняет восприятие высказывания на слух;
восприятие высказывания затруднено или абсолютно невозможно из-за искажения интонационного и
фонематического рисунка (смещение ударения в словах, неверное смысловое ударение в
предложении, неправильное произношение букв в словах и пр.), а также за счёт сильного акцента
родного или другого (например, английского) языка;
3
1,5
0
1
0,5
0
Слайд № 8

13.

14.

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование (в двумя профилями подготовки)
Тема выпускной работы : «Применение коллажей в обучении монологической речи на уроках немецкого языка в школе»
Теоретическая значимость
работы:
Практическая значимость
работы:
• рассмотрены теоретические
основы обучения монологической
речи на уроках немецкого языка в
9 классе;
• теоретические положения данной
работы могут быть использованы
на лекционных и практических
занятиях по курсу «Методика
обучения иностранному языку», а
также в период педагогической
практики студентов
• дана характеристика коллажей;
• приведены преимущества
использования коллажей на
занятиях по иностранному языку.
Слайд № 8

15.

English Русский Правила