Методический семинар. «Учитель года» 2016. Конкурсное задание

1.

конкурс «Учитель года» 2016
Конкурсное задание
«Методический семинар»
Учитель географии-биологии
первой квалификационной категории
Ковалёва Елена Дмитриевна
МОАУ СОШ №15 г. Райчихинск

2.

Тема: Проектно-исследовательская деятельность как средство реализации
системно-деятельностного подхода в образовательном процессе
Проблема:
ученики обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее,
теряются в новой ситуации, ограничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся
мире необходимо.
Предложение:
надо повышать не только активность детей (внешний фактор), но и самостоятельность (внутренние
изменения), что даст необходимый развивающий эффект.
Развивающий эффект:
формирование
навыков
коммуникации
и
сотрудничества, одних из актуальных навыков XXI
века в условиях становления информационного
общества, когда умение человека добывать и
передавать любого рода информацию делает его
успешным и конкурентоспособным.

3.

Системно – деятельностный подход
Навыки обучающихся
Коммуникация
Сотрудничество
Общение не сводится только к передаче знаний, но
выполняет также функцию эмоционального заражения,
возбуждения интереса, побуждения к совместной
деятельности.
Не подсказка, а совместный поиск, когда ребенок не
получает готовых знаний, а с готовностью и радостью в
совместном усилии напрягает свой ум и волю и даже
при минимальном участии в такой совместной
деятельности чувствует себя соавтором решения.
Критическое мышление
Креативность
Эффективное общение с партнерами, решение сложных
проблем, аргументация своей точки зрения.
Способность, отражающая свойства индивида
создавать новые понятия и формировать новые
навыки, т.е. способность к творчеству; данное
понятие изучается неразрывно от интеллекта и
связывается с творческими достижениями личности

4.

Эльконин Даниил
Борисович
(1918-1959) - виднейший
советский психолог,
автор всемирно
известной
периодизации
возрастного развития.
В основе развивающего
обучения школьников, по
мнению В. В. Давыдова и
Д. Б. Эльконина, лежит теория
формирования учебной
деятельности и её субъекта в
процессе усвоения
теоретических знаний
посредством выполнения
анализа, планирования и
рефлексии.
…поисково-исследовательская учебная
задача позволяет ученику реализовать
себя, как субъект учения…
Давыдов Василий
Васильевич
(1930 -1998) - автор
теории развивающего
обучения, теории
содержательного
обобщения

5.

Урок -главная форма организации учебного процесса
• включить учеников в деятельность,
работу с различными источниками
информации;
• формулировать познавательные
идеи и оказывать помощь в их
решении;
• помогать в осознании собственных
творческих возможностей;
• создавать ситуации взаимодействия
(учитель, ученик) и усвоения
знаний.

6.

Проектное обучение
принцип сосуществования
и взаимодополнения
не вступает в конфликт ни с
системами развивающего обучения,
ни с личностно-ориентированным
обучением
способствует формированию
универсальных компетенций
учащихся

7.

Проектно-исследовательская деятельность
1.Подготовительный этап:
• выбор примерной темы;
• определение цели работы;
• выбор объекта исследования;
• формирование опытной и
контрольной группы;
• формулирование рабочей гипотезы;
• определение конкретных задач
• решение поставленной цели
Итог : оцениваем деятельность
и изменения в ученике, а не только
продукт!
2.Основной этап:
• поиск и изучение литературы по
теме исследования;
• формирование главы «Обзор
литературы»;
выбор методов исследования;
• выполнение собственных
исследований;
• анализ полученных результатов;
• подготовка отчёта о проделанной
работе;
• подготовка работы к презентации;
презентация продукта проекта.

8.

Например:
«погружение в проект» (тема, цели, задачи и т.д.) – выполняется на уроке;
работа с литературными источниками, оформление проекта – дома;
проведение экспериментальной части – в кабинете под руководством учителя;
презентация полученных результатов – на уроке.
Задача: создание условий для проявления инициативы
Результат: стимул обучающихся к
генерации новых идей
креативность их мышления
дружественная атмосфера

9.

5 класс
7 классе
Исследования по теме «Плесневые грибы и дрожжи».
На уроке сформулирована гипотеза: плесневые грибы
живут везде, имеют особое строение, приносят вред и пользу.
Чтобы проверить и подтвердить, учащиеся наблюдают за
развитием плесени на хлебе, лимоне, компоте и др. продуктах.
Во время урока работают в группах: изучают параграф,
дополнительную литературу, выполняют лабораторную работу, в
ходе которой знакомятся со строением плесневых грибов.
Итогом является разработка памятки для хранения
продуктов. Каждая группа защищает свой проект.
при изучении животного мира учащиеся с большим
интересом выполняют проекты при изучении тем:
«Значение паразитических червей в природе и жизни
человека», «Насекомые – переносчики заболеваний
человека. Борьба с переносчиками заболеваний».
6класс
Результат:
активное развитие
практических умений и
навыков исследовательской
деятельности
тема: «Влияние вредных привычек на развитие и здоровье
организма», предложила ученикам побывать в роли экспертованалитиков по трем направлениям, организовав групповую
работу по исследованию социальных проблем нашего общества.
Они выдвигали гипотезу, обосновывали ее и доказывали.

10.

Исследовательские работы:
«Нарушение осанки у учащихся,
причины и её профилактика (на
примере МОАУ СОШ №15 г.
Райчихинска)»;
«Флора окрестностей г. Райчихинска»;
«Компьютер и его влияние на здоровье
и успеваемость учащихся школы №15 г.
Райчихинска»;
«Наше питание» и др.

11.

Показатель качества образования :
• наличие опыта решения жизненных проблем;
• социальных функций;
• практических навыков деятельности;
• умения использовать знания на практике.
сформированность навыков
проектно-исследовательской
деятельности

12.

Проектно-исследовательская деятельность
ощущение
важности
собственных
достижений
стимул
познавательной
активности
престиж знаний
развитие
творческой,
активной
личности
осознанность
знаний

13.

70
70
60
60
50
50
40
2012-2013
40
2012-2013
30
2013-2014
30
2013-2014
2014-2015
20
20
10
10
0
0
6а7а8а 6б7б8б 6в7в8в
2014-2015
6а7а8а 6б7б8б 6в7в8в
.

14.

Продуктивность педагогической деятельности
Победители и призёры:

15.

год
уровень
ф. и ученика
класс
результат
2010-2011
муниципальный
Карпова Ю.
7
победитель
Камышанов С.
7
призер
Неешпапа Н.
8
призер
Евсюкова Д.
8
призер
Попутько А.
8
победитель
Чичаев К.
11
призер
Васин Н.
11
призер
Кравчук А.
8
призер
Стефановская К.
9
победитель
Евсюкова Д.
9
призер
2011-2012
муниципальный
2012-2013
муниципальный
Стефановская К.
10
победитель
2013-2014
муниципальный
Стефановская К.
11
победитель
Губенко О.
7
призер
Хананова А.
7
призер
Шляга Л.
7
победитель
Гайков А.
11
призер
Хананова А.
8
победитель
Дудников И.
7
победитель
Тыхидинов О.
8
призер
Магирская П.
8
призер
Борисов М.
7
призер
Хананова А.
8
призер
Хананова А.
9
призер
Хананова А.
9
призер
2014-2015
2015-2016
муниципальный
муниципальный

16.

Побуждаю детей к
деятельности,
от деятельности ребенок
получает радость,
радость делает ребенка
счастливым,
счастливый ребенок –
успешный ребенок.

17.

Результат:
1. Качество успеваемости за последние три года составляет от
52% до 63%.;
2. Возрос познавательный интерес к предмету
3. Активная проектная и исследовательская деятельность
учащихся
4. Призовые места в конкурсах, конференциях, олимпиадах.

18.

Системнодеятельностный
подход
Философия
образования
новой
школы
Становиться
мастером
своего дела
Возможность
творить
Возможность
искать

19.

Литература:
1.
Батаева Е.В. Формирование исследовательских умений // Химия в школе.-2004. №1 - С. 22-27.
2.
Беспалов П. И., Дорофеев М.В. Как организовать учебное исследование // Химия в
школе. - 2010. - №5 - С.61-63.
3.
Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный подход - М.:
ГУ ВШЭ, 2002.
4.
Исаев Д. С. Из опыта организации исследовательской деятельности // Химия в
школе. - 2010. - №5 - С.67-70.
5.
Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов
творческой деятельности // «Завуч», № 1, 2001.
6.
Смирнова С. А. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для высш. и
сред.учеб. заведений – 7-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 224-240 с.
7.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. –
М.: «Ось-89», 2006. – 480 с.
8.
Савенков И.А. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы // Одаренный
ребенок. 2003. №2. С.76-86.
9.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое
пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003
10.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования - М.:
Педагогика, 2003, №5.
11.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. –
М., 1996.