Функции и направления деятельности современного учреждения дополнительного образования

1.

ФУНКЦИИ И НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОВРЕМЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗРАБОТАЛА СТУДЕНТКА ПФЗ-10219
ОВЧАРЕНКО Е.А

2.

ВОСПИТАНИЕ В ТОМ И
ЗАКЛЮЧАЕТСЯ, ЧТО
БОЛЕЕ ВЗРОСЛОЕ
ПОКОЛЕНИЕ
ПЕРЕДАЕТ СВОЙ
ОПЫТ, СВОЮ СТРАСТЬ,
СВОИ УБЕЖДЕНИЯ
МЛАДШЕМУ
ПОКОЛЕНИЮ.
Макаренко Антон Семёнович

3.

"У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ
ЗАДАТКИ, ДАРОВАНИЯ, ТАЛАНТ
К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ ИЛИ
НЕСКОЛЬКИМ ВИДАМ
(ОТРАСЛЯМ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
КАК РАЗ ЭТУ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И НАДО
УМЕЛО РАСПОЗНАТЬ,
НАПРАВИТЬ ЗАТЕМ ЖИЗНЕННУЮ
ПРАКТИКУ УЧЕНИКА ПО
ТАКОМУ ПУТИ, ЧТОБЫ В
КАЖДЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ
РЕБЕНОК ДОСТИГАЛ , ОБРАЗНО
ГОВОРЯ, СВОЕГО ПОТОЛКА"
Василий Александрович Сухомлинский

4.

МНОГИЕ ЗВЕЗДЫ КИНО, ИСКУССТВА, СПОРТА, НАУКИ И ТЕХНИКИ
БЫЛИ ВОСПИТАННИКАМИ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ: ЧЕМПИОНЫ МИРА ПО ШАХМАТАМ АНАТОЛИЙ
КАРПОВ, БОРИС СПАССКИЙ, АКТЁР СЕРГЕЙ НИКОНЕНКО,
РЕЖИССЁР РОЛАН БЫКОВ, РУКОВОДИТЕЛЬ РОССПОРТА ВЯЧЕСЛАВ
ФЕТИСОВ И МНОГИЕ ДРУГИЕ ИЗВЕСТНЫЕ В РОССИИ И ЗА
РУБЕЖОМ ЛЮДИ.

5.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ
ИНСТИТУТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАРЯДУ С ДОШКОЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ШКОЛОЙ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ, УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ, ВИД
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРОЙ, НАПРАВЛЕН НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ТЕХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ,
КОТОРЫЕ НЕ УДАЕТСЯ РЕАЛИЗОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОБЩЕГО
(ОСНОВНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ.

6.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСТУПАЕТ ПРИЕМНИКОМ СИСТЕМЫ
ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ГДЕ ГЛАВНУЮ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА, БЕЗУСЛОВНО, ИГРАЮТ РУКОВОДИТЕЛИ
РАЗЛИЧНЫХ КРУЖКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. В НАСТОЯЩЕЕ
ВРЕМЯ БОЛЬШОЙ ИНТЕРЕС ВЫЗЫВАЮТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. ОСОБУЮ
РОЛЬ ИГРАЮТ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО,
МОДЕЛИРОВАНИЕ, АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН.

7.

ПРОТОКОЛОМ ЗАСЕДАНИЯ ПРЕЗИДИУМА
СОВЕТА ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ПО СТРАТЕГИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
И ПРИОРИТЕТНЫМ ПРОЕКТАМ ОТ 30 НОЯБРЯ
2016 Г. № 11 УТВЕРЖДЕН ПАСПОРТ
ПРИОРИТЕТНОГО ПРОЕКТА «ДОСТУПНОЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ».
ВКЛЮЧЕНИЕ ПРИОРИТЕТНОГО ПРОЕКТА ПО
ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В
ПОРТФЕЛЬ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ДЕМОНСТРИРУЕТ ВАЖНОСТЬ
ЗАДАЧ ПО РАЗВИТИЮ ИМЕННО ЭТОГО УРОВНЯ
ОБРАЗОВАНИЯ.

8.

ЗАДАЧИ:
1. ПОЗНАКОМИТЬ СО СПЕЦИФИКОЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ, ЕГО ФУНКЦИЯМИ И РОЛЬЮ В
РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.
2. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РЕАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ,
ВЫЯВИТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ.
3.
ОПРЕДЕЛИТЬ ПЕРСПЕКТИВЫ
РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ.

9.

ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1-АЯ СТУПЕНЬ (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА) РАСШИРЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ, ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ
ИХ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕГО ВЫБОРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
2-АЯ СТУПЕНЬ (СРЕДНЯЯ ШКОЛА) ФОРМИРОВАНИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, РАСКРЫТИЕ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3-Я СТУПЕНЬ (СТАРШАЯ ШКОЛА) ДОСТИЖЕНИЕ ПОВЫШЕННОГО
УРОВНЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ,
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ, САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ЛИЧНОСТИ, ЕЁ ПРОФОРИЕНТАЦИИ.

10.

ЦЕЛЬ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕЛЬЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ШИРОКОГО СПЕКТРА УСЛУГ ДЛЯ
ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ И УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ, ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА И
РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ К ПОЗНАНИЮ И ТВОРЧЕСТВУ.

11.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЖИМУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
1.
МЕЖДУ ЗАНЯТИЯМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
(НЕЗАВИСИМО ОТ ОБУЧЕНИЯ) И ПОСЕЩЕНИЕМ УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОЛЖЕН БЫТЬ ПЕРЕРЫВ ДЛЯ
ОТДЫХА НЕ МЕНЕЕ ЧАСА.
2.
НАЧАЛО ЗАНЯТИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОЛЖНО БЫТЬ НЕ РАНЕЕ 8.00Ч, А ИХ ОКОНЧАНИЕ - НЕ ПОЗДНЕЕ 20.00Ч.
3.
ЗАНЯТИЯ ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОГУТ ПРОВОДИТЬСЯ В ЛЮБОЙ ДЕНЬ НЕДЕЛИ, ВКЛЮЧАЯ ВОСКРЕСНЫЕ И
КАНИКУЛЫ.
4.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УЧЕБНЫЕ ДНИ, КАК ПРАВИЛО, НЕ
ДОЛЖНА ПРЕВЫШАТЬ 1,5 ЧАСА, В ВЫХОДНЫЕ И КАНИКУЛЯРНЫЕ ДНИ - 3
ЧАСА. ПОСЛЕ МИН.

12.

ЗАНЯТИЙ НЕОБХОДИМО УСТРАИВАТЬ ПЕРЕРЫВ ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ НЕ МЕНЕЕ 10
МИН. ДЛЯ ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПРОВЕТРИВАНИЯ ПОМЕЩЕНИЙ.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КАЖДОГО ЗАНЯТИЯ И ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ОТДЕЛЬНЫХ
ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИВЕДЕНЫ В ПРИЛОЖЕНИИ 3 СанПиН 2.4.4.1251-03.
ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКИ ПРОВОДЯТ В
СООТВЕТСТВИИ С ГИГИЕНИЧЕСКИМИ ТРЕБОВАНИЯМИ К ВИДЕО ДИСПЛЕЙНЫМ
ТЕРМИНАЛАМ И ПЕРСОНАЛЬНЫМ ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ
МАШИНАМ.

13.

ТИПОЛОГИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ
УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО
ФОРМАМ СОБСТВЕННОСТИ ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ НА:
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
МУНИЦИПАЛЬНЫЕ
НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ

14.

СУЩЕСТВУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ:
1. ЦЕНТРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ, РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА, ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И
ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА, ВНЕШКОЛЬНОЙ
РАБОТЫ, ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (НАУЧНОТЕХНИЧЕСКОГО, ЮНЫХ ТЕХНИКОВ), ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА
И ЭКСКУРСИЙ (ЮНЫХ ТУРИСТОВ), ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
(КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ ИЛИ ПО ВИДАМ ИСКУССТВ), ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ
ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ (ПОДРОСТКОВЫЙ) ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
(ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ, ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ) ЦЕНТР,
ДЕТСКИЙ МОРСКОЙ ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ (ЮНОШЕСКИЙ) ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ (ПРОФИЛЬНЫЙ) ЦЕНТР;
2. ДВОРЦЫ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА, ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И
МОЛОДЕЖИ, УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ, И ШКОЛЬНИКОВ, ЮНЫХ
НАТУРАЛИСТОВ, СПОРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА, ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ТВОРЧЕСТВА (ВОСПИТАНИЯ) ДЕТЕЙ, ДЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ИСКУССТВ);
УССТВ);

15.

3. ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА, ДЕТСТВА И ЮНОШЕСТВА, УЧАЩЕЙСЯ
МОЛОДЕЖИ И ШКОЛЬНИКОВ, ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ, ДЕТСКОГО
(ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (ЮНЫХ ТЕХНИКОВ),
ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ (ЮНЫХ ТУРИСТОВ),
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА (ВОСПИТАНИЯ) ДЕТЕЙ, ДЕТСКОЙ
КУЛЬТУРЫ (ИСК
4. СТАНЦИИ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ, ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО)
ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКОГО, ЮНЫХ
ТЕХНИКОВ),
5. ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ (ЮНЫХ ТУРИСТОВ),
ДЕТСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ (ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ) СТАНЦИЯ;
6. ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПО ВИДАМ ИСКУССТВ;
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ СПОРТИВНЫЕ ШКОЛЫ (ДЮСШ);
7. СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА (СДЮСШОР);
8. ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ СПОРТИВНО-АДАПТИВНЫЕ ШКОЛЫ.

16.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫМИ ЧЕРТАМИ ПЕДАГОГИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ ЯВЛЯЮТСЯ:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СВОБОДНОГО ВЫБОРА КАЖДЫМ РЕБЁНКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ (НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), ПРОФИЛЯ ПРОГРАММЫ И ВРЕМЕНИ ЕЁ
ОСВОЕНИЯ, ПЕДАГОГА; МНОГООБРАЗИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УДОВЛЕТВОРЯЮЩЕЙ
САМЫЕ РАЗНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, СКЛОННОСТИ И ПОТРЕБНОСТИ РЕБЁНКА; ЛИЧНОСТНОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, СПОСОБСТВУЮЩИЙ
РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТИ К ПОЗНАНИЮ И ТВОРЧЕСТВУ, САМОРЕАЛИЗАЦИИ И
САМООПРЕДЕЛЕНИЮ; ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К РЕБЁНКУ, СОЗДАНИЕ
«СИТУАЦИИ УСПЕХА» ДЛЯ КАЖДОГО; СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ,
САМОПОЗНАНИЯ, САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ; ПРИЗНАНИЕ ЗА РЕБЁНКОМ ПРАВА НА
ПРОБУ И ОШИБКУ В ВЫБОРЕ, ПРАВА НА ПЕРЕСМОТР ВОЗМОЖНОСТЕЙ В
САМООПРЕДЕЛЕНИИ; ПРИМЕНЕНИЕ ТАКИХ СРЕДСТВ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ПРОДВИЖЕНИЯ РЕБЕНКА В ГРАНИЦАХ ИЗБРАННОЙ ИМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ (ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ), КОТОРЫЕ
ПОМОГЛИ БЫ ЕМУ УВИДЕТЬ СТУПЕНИ СОБСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И СТИМУЛИРОВАЛИ БЫ
ЭТО РАЗВИТИЕ, НЕ УЩЕМЛЯЯ ДОСТОИНСТВА ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА.

17.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ОПИРАЕТСЯ НА
СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
ГУМАНИЗАЦИЯ, ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ, ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА. ВАЖНЕЙШИМ ПРИНЦИПОМ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЯВЛЯЕТСЯ ДОБРОВОЛЬНЫЙ ВЫБОР
РЕБЁНКОМ ПРЕДМЕТА (ВИДА) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПЕДАГОГА И ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО
ИНТЕРЕСАМ. ОНО ВОСТРЕБОВАНО ДЕТЬМИ, РОДИТЕЛЯМИ, ПЕДАГОГАМИ И ОБЩЕСТВОМ
В ЦЕЛОМ, ТАК КАК ПОЗВОЛЯЕТ УДОВЛЕТВОРЯТЬ В УСЛОВИЯХ НЕФОРМАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА РАЗНООБРАЗНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ
ЛИЧНОСТИ. УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СОЗДАЮТ РАВНЫЕ
«СТАРТОВЫЕ» ВОЗМОЖНОСТИ КАЖДОМУ РЕБЁНКУ, ЧУТКО РЕАГИРУЯ НА БЫСТРО
МЕНЯЮЩИЕСЯ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ, ОКАЗЫВАЮТ ПОМОЩЬ И
ПОДДЕРЖКУ ОДАРЁННЫМ И ТАЛАНТЛИВЫМ ОБУЧАЮЩИМСЯ, ПОДНИМАЯ ИХ НА
КАЧЕСТВЕННО НОВЫЙ УРОВЕНЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.

18.

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
o АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО СЕГОДНЯ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ СУЩЕСТВУЕТ
ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ МОДЕЛИ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ.

19.

o ПЕРВАЯ МОДЕЛЬ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ СЛУЧАЙНЫМ
НАБОРОМ КРУЖКОВ, СЕКЦИЙ, КЛУБОВ, РАБОТА КОТОРЫХ НЕ
ВСЕГДА СОЧЕТАЕТСЯ ДРУГ С ДРУГОМ. ВСЯ ВНЕКЛАССНАЯ И
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ ПОЛНОСТЬЮ ЗАВИСИТ
ОТ ИМЕЮЩИХСЯ КАДРОВЫХ И МАТЕРИАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ; СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЛИНИИ РАЗВИТИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НЕ ПРОРАБАТЫВАЕТСЯ. К
СОЖАЛЕНИЮ, ПОКА ЧТО ЭТО НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННАЯ
МОДЕЛЬ. НО ДАЖЕ И ТАКОЙ ВАРИАНТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ СМЫСЛ,
ПОСКОЛЬКУ СПОСОБСТВУЕТ ЗАНЯТОСТИ ДЕТЕЙ И
ОПРЕДЕЛЕНИЮ СПЕКТРА ИХ ВНЕУРОЧНЫХ ИНТЕРЕСОВ.

20.

o ВТОРАЯ МОДЕЛЬ ОТЛИЧАЕТСЯ ВНУТРЕННЕЙ
ОРГАНИЗОВАННОСТЬЮ КАЖДОЙ ИЗ ИМЕЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ
СТРУКТУР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ХОТЯ КАК
ЕДИНАЯ СИСТЕМА ОНО ЕЩЕ НЕ ФУНКЦИОНИРУЕТ. ТЕМ НЕ
МЕНЕЕ, В ТАКИХ МОДЕЛЯХ ВСТРЕЧАЮТСЯ ОРИГИНАЛЬНЫЕ
ФОРМЫ РАБОТЫ, ОБЪЕДИНЯЮЩИЕ КАК ДЕТЕЙ, ТАК И ДЕТЕЙ, И
ВЗРОСЛЫХ (АССОЦИАЦИИ, ТВОРЧЕСКИЕ ЛАБОРАТОРИИ,
ЭКСПЕДИЦИИ, ХОББИ-ЦЕНТРЫ И Т. П.). НЕРЕДКО В ТАКИХ
ШКОЛАХ СФЕРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАНОВИТСЯ ОТКРЫТОЙ ЗОНОЙ ПОИСКА В ПРОЦЕССЕ
ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,
СВОЕОБРАЗНЫМ РЕЗЕРВОМ И ОПЫТНОЙ ЛАБОРАТОРИЕЙ
ПОСЛЕДНЕГО. В РЕЗУЛЬТАТЕ ТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ,
КОТОРЫЕ ВНАЧАЛЕ ИЗУЧАЛИСЬ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, ЗАТЕМ ВХОДЯТ В БАЗИСНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛ.

21.

o ТРЕТЬЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СТРОИТСЯ НА ОСНОВЕ ТЕСНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ОДНИМ
ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ИЛИ УЧРЕЖДЕНИЕМ КУЛЬТУРЫ ЦЕНТРОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА, КЛУБОМ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА,
СПОРТИВНОЙ ИЛИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ, БИБЛИОТЕКОЙ,
ТЕАТРОМ, МУЗЕЕМ И ДР. ТАКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА РЕГУЛЯРНОЙ ОСНОВЕ. ШКОЛА И
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, КАК ПРАВИЛО,
РАЗРАБАТЫВАЮТ СОВМЕСТНУЮ ПРОГРАММУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
КОТОРАЯ ВО МНОГОМ ОПРЕДЕЛЯЕТ СОДЕРЖАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДАННОЙ ШКОЛЕ. ПРИ
ЭТОМ В ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ЗНАЧИТЕЛЬНО ВОЗРАСТАЕТ РОЛЬ
СПЕЦИАЛИСТОВ ЭТИХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

22.

o ЧЕТВЕРТАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ СУЩЕСТВУЕТ В
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ (УВК). НА
СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ МОДЕЛЬ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ
ЭФФЕКТИВНОЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОСНОВНОГО И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ, ПОСКОЛЬКУ В НЕЙ
ОРГАНИЧНО СОЧЕТАЮТСЯ ВОЗМОЖНОСТИ ОБОИХ ВИДОВ
ОБРАЗОВАНИЯ. В УВК, КАК ПРАВИЛО, СОЗДАЕТСЯ СОЛИДНАЯ
ИНФРАСТРУКТУРА ВНЕШКОЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, НА ОСНОВЕ ЧЕГО ПОЯВЛЯЮТСЯ УСЛОВИЯ ДЛЯ
УДОВЛЕТВОРЕНИЯ РАЗНООБРАЗНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ РЕБЕНКА И
ЕГО РЕАЛЬНОГО САМОУТВЕРЖДЕНИЯ.

23.

ШКОЛЬНОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОКАЗЫВАЕТ
СУЩЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА УЧАЩИХСЯ:
ОНО СПОСОБСТВУЕТ ВОЗНИКНОВЕНИЮ У РЕБЕНКА ПОТРЕБНОСТИ
В САМОРАЗВИТИИ, ФОРМИРУЕТ У НЕГО ГОТОВНОСТЬ И ПРИВЫЧКУ
К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОВЫШАЕТ ЕГО СОБСТВЕННУЮ
САМООЦЕНКУ И ЕГО СТАТУС В ГЛАЗАХ СВЕРСТНИКОВ,
ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ. ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ
УЧЕБНОЕ ВРЕМЯ СОДЕЙСТВУЕТ УКРЕПЛЕНИЮ
САМОДИСЦИПЛИНЫ, РАЗВИТИЮ САМООРГАНИЗОВАННОСТИ И
САМОКОНТРОЛЯ ШКОЛЬНИКОВ, ПОЯВЛЕНИЮ НАВЫКОВ
СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО ПРОВЕДЕНИЯ ДОСУГА, ПОЗВОЛЯЕТ
ФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ, УМЕНИЕ ПРОТИВОСТОЯТЬ НЕГАТИВНОМУ
ВОЗДЕЙСТВИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. МАССОВОЕ УЧАСТИЕ
ДЕТЕЙ В ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММАХ СПОСОБСТВУЕТ СПЛОЧЕНИЮ
ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА, УКРЕПЛЕНИЮ ТРАДИЦИЙ ШКОЛЫ,
УТВЕРЖДЕНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В НЕЙ.

24.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
АСМОЛОВ А.Г. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ
СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ / А.Г. АСМОЛОВ // ПЕДАГОГИКА. — 2009. —
№ 4. — С. 18 — 22. 2.ГРИГОРЬЕВ Д.В
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР:
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ / Д.В. ГРИГОРЬЕВ, П.В. СТЕПАНОВ. — М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ,
2011. — 233 C
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР:
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ / Д.В. ГРИГОРЬЕВ, П.В. СТЕПАНОВ. — М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ,
2011. — 233 C

25.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!