Постановка звука С

1.

Постановка звука
С
Губно-зубной сигматизм
Презентацию подготовила
учитель-логопед Паймолова Ж.В.

2.

Губно-зубной сигматизм
- нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается
по всей плоскости спинки языка, раздувая щеки, отчего дефект получил
дополнительное название: «щёчный сигматизм».
-Ребенок говорит так: «фанки» – вместо «санки», «пефок» – вместо «песок»
и т.д.
Нормальная установка органов артикуляции
при произнесении звука «С» .
-Кончик языка упирается в нижние передние зубы;
-Губы в положении «улыбки», и не закрывают зубов;
-Зубы в положении «заборчика»;
-Воздух выдувается с силой посередине языка;
-На ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя.
-Голосовой моторчик не работает.

3.

Исправление губно-зубного (щечного) сигматизма включает:
-Выработку умения сопоставлять и различать на слух звуки [с - ф] с использованием
картинок-символов;
-проведение упражнений для отработки движений нижней губы вниз — вверх;
-выработку умения удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних
резцов, умения удерживать широкий кончик у нижних резцов, касаясь их;
-отработку звук [и];
отработку умения с напряжением произносить сочетание гласных [ие], [иа] (это
способствует торможению движений вверх нижней губы, подготавливает нужную
форму языка и направляет концентрированную воздушную струю).
Чтобы струя воздуха не уходила в щеки, рекомендуем сначала отработать
ротовой выдох.

4.

При постановке звука [С] нужно учитывать, что ребенок уже произносит
этот звук и произносит неправильно.
При этом типе замен в произнесении звука принимают участие губы.
Движения губ надо тормозить, можно придержать пальцем. Ребенку можно
даже объяснить, в чем причина неправильного произношения звука.
Показать правильную артикуляцию звука «С» и только после этого
приступить к постановке звука.
Поэтому лучше начать с постановки по опорным звукам, в данном случае со
звука «И». Когда правильное положение языка будет отработано, попросите
ребенка пустить ветерок по языку, если при этом движения губ сохраняются,
придержите их пальцем. Если и в этом случае трудности сохраняются,
воспользуйтесь спичкой.

5.

Для всех видов сигматизма можно рекомендовать универсальный прием
постановки С в два приема и вместо зондов использовать указательный палец
ребенка
(не забудьте предварительно хорошо вымыть руки
и подстричь ногти ребенку).
Ребенка учат укладывать первую фалангу указательного пальчика на широкий язык,
лежащий за нижними зубами. Пальчик прикусывается резцами: «кладем свисток в рот».
Ротик улыбается до ушей, передние зубы хорошо видны до клыков. Края языка
(передней его части) показываются с двух сторон прикушенного языка и достают до
углов рта. Как только ребенок научится ловко укладывать «свисток» в рот, ему
предлагается подуть в «свисток», не вынимая пальца, не изменяя положения губ, языка и
зубов.
Полученный звук С закрепляется сначала в обратных слогах таким образм: после
произнесения гласного ребенок кладет пальчик-«свисток» и добавляет звук С.
С механической помощью звук С закрепляется в слогах а-с, о-с, у-с, э-с, а затем в
словах, заканчивающихся на С (лес, нос, пёс и т.п.). Отрабатываются с пальчиком и
прямые слоги.
Необходимость в механической помощи отпадает, как только рефлекторно
вырабатывается правильный артикуляционный уклад и выдох.

6.

Цель:
подготовка артикуляционного аппарата к постановке
звука [с];
формирование длительной направленной воздушной
струи;
упражнение в различении слов, близких по звучанию;
умение определять наличие звука [с] в ряду звуков;
развитие функции языкового анализа и синтеза.

7.

Сообщение темы, цели НОД
Мотивация

8.

3.Массаж Су Джок
Слова
Этот шарик непростой,
Он колючий, вот какой.
Будем с шариком играть,
Своим ручкам помогать.
Раз катаем, два катаем
И ладошки согреваем.
В ручку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два сжимаем
Шарик мы не выпускаем.
В ручку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два сжимаем
Шарик мы не выпускаем.
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
Есть у нас на них горошки?
Мы похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
Мы немного отдохнём,
Заниматься мы начнём.
Действия
(Любуемся шариком на левой ладошке, закрываем его правой
рукой)
(Катаем шарик горизонтально между ладонями)
(Катаем шарик вертикально, нажимая до покалывания)
(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой
руке)
(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой
руке)
(Кладём шарик на стол и смотрим, есть ли на них ямочки
от шарика)
(Хлопаем в ладоши, встряхиваем кисти рук, дети закрывают
глаза и отдыхают, положив голову на свои ладони)

9.

4.Пальчиковая гимнастика
КОШКИ — МЫШКИ
Вот кулак,
показать кулак левой руки
А вот – ладошка,
раскрыть пальцы, ладонь вверх
На ладошку села кошка.
«когти» правой руки водят по ладошке левой
Села мышек посчитать,
правой рукой загибать по одному пальцу левой
четыре, пять.
Раз, два, три,
Мышки очень испугались,
вращать кулаком.
В норки быстро разбежались
спрятать кулак под правую подмышку

10.

5.КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ
1.ВЕСЁЛАЯ РАСПЕВКА
2. АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

11.

«Улыбка» («Заборчик»)
• Улыбнуться с напряжением,
обнажив сомкнутые зубы
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2
«Дудочка» («Хоботок»)
• С напряжением вытянуть
губы вперед (зубы сомкнуты)
«Улыбка» - «Дудочка»
•Чередовать упражнения
«Улыбка» - «Дудочка».
•Переключение позиций
плавное, в одном ритме
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2

12.

«Лопаточка»
• Улыбнуться
• Приоткрыть рот
• Положить широкий язык на
нижнюю губу
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2
«Чашечка»
•Из положения «Лопаточка»
поднять язычок вверх,
загибая боковые края.
«Иголочка»
• Сделать язык узким
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2

13.

«Чистим зубки»
•Улыбнись, открой рот
•Кончиком языка «почисти»
нижние зубы с внутренней
стороны (вправо – влево)
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2
«Горка»
• Кончик зыка упирается в
нижние зубы
• Язык выгибаем горкой,
• Губы в улыбке, рот открыт
затем расслабляем
10
1
9
8
7
6
5
4
3
2

14.

6.Упражнения на дыхание.
Развитие силы выдоха. Выработка правильного направления воздушной
струи по средней линии языка.
Поем песенку. Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося
звук “а” (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох контролируется ладонью.
• «Топор». Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить пальцы рук “замком”
и опустить руки вниз. Быстро поднять руки — вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская
руки, произнести “ух!” на длительном выдохе.
• «Холодный ветер». Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой
губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная
струя.
«Чей мяч дальше?» Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу
и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
Методические указания. 1. Нижняя губа не должна на­тягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя
надувать щеки. 3 Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т. е чтобы воздушная струя
была узкая, а не рассеянная.
Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно
«Воет буря». Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком или колпачок от
фломастера и подуть. Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена
правильно.

15.

Упражнения для формирования умения
образовывать боковыми краями языка смычку
с верхними коренными зубами

16.

Упражнения для языка
«Капельки дождя стучат».
Прикусить широкий язык зубами и
произносить слоги та-та-та-та-та-та.
Упражнения для формирования умения
образовывать боковыми краями языка смычку с верхними
коренными зубами
Переключаемость органов артикуляционного
аппарата
(губ и языка)
Произнесение гласных:
я-ю, ю-я, я-е, е-я; и-я-е; и-я-е-ю.

17.

«Малыш учится произносить звук [и]».
Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и].
Следить, чтобы «ямочка» на языке была ровно посередине.

18.

«Песенка ослика».
Произнесение звукосочетания ИА
Иа! Иа!

19.

7.Формирование зрительного образа
звука [с]
- Посмотри, как губы улыбаются, язычок прячется за нижние зубы.
(Показ артикуляции.)
Закрепление слухового образа звука.
-Котёнок коготком проколол шарик. Послушай, как свистит
воздух: с-с-с-с.
С-С-С -С-С-С
выходит воздух из шарика
-Ты тоже скоро научишься так
произносить звук.

20.

Формирование кинестетического
образа звука
(ощущения положения органов артикуляции)
Губы улыбаются.
Зубы на маленьком расстоянии.
Язык широкий,
Он упирается в нижние зубы,
посередине языка - канавка
Горлышко не гудит.
Дуем на кончик языка.
С_______

21.

Формирование кинестетического образа звука
(ощущения положения органов артикуляции).
Сжатые пальцы правой руки (имитация языка) опустить к основанию
пальцев левой руки (как будто это нижние зубы).
Описание положения органов артикуляции.
Открыть рот. Опустить кончик языка к нижним резцам таким образом,
чтобы посередине языка образовалась щель. С силой равномерно выдыхать
воздух. Должен получиться звук [с].
Примечание. Если по средней линии языка у ребенка не обра­зуется
«желобок», вдоль языка положить палочку. Сомкнуть зубы, насколько
позволяет палочка, и произносить звук [с].

22.

Мнемотаблица звука «С»
Артикуляционная поза
ГУБЫ
ЗУБЫ
ЯЗЫК
ВОЗДУХ
Голосовые
связки

23.

8.Развитие фонематического восприятия
Выделение на фоне слогов и слов звука [с] среди звуков, далеких по
акустическим и артикуляционным признакам.
Игра «Поймай звук».
Ребенок должен положить камешек Марблс
в коробочку, услышав звук [с].
Сначала педагог произносит звуки:
[л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с] ,
затем слоги:
ла, со, ро, су, па, су, сы, ба.
Слова:
сом.
мак, сыр, сук, полка, сынок, булка, лампа,

24.

Игра «Пятый лишний».
Убрать лишнюю картинку.

25.

Найди овощи , в названии которых есть звук [с].

26.

Где слышится звук [с] в словах: салат? чеснок? капуста?
С
С
С
Определить позицию звука [с] в словах : автобус. санки, сапоги.
С
С
С

27.

Игра «Собери картинки».
Паровозик растерял все картинки из своих
вагончиков и очень расстроился. Как же ему
помочь? Картинки растерялись — разбрелись
по всей полянке и надо их собрать снова в свои
вагончики. В вагончиках лежали картинки со
звуком С. Надо их найти среди других
картинок.. и отправить в вагончики…

28.

«Собери картинки».
С

29.

9. Фонетическая гимнастика.
Упражнения по развитию высоты голоса. Повышение и понижение
голоса при произнесении звуков - упражнения «Ступеньки»,
«Поезд».
10.Упражнения по развитию ритма.
Отстучать по подражанию.

30.

Дидактическая игра «Мозаика из крышек»
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ИТОГ ЗАНЯТИЯ

31.

Домашнее задание №1
1.Выполнить артикуляционные упражнения для звука С.
Звуковая распевка А У И И У А; А О У И ; упражнения «Улыбка», «Заборчик», «Дудочка»,
«Улыбка-Дудочка», «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Чистим нижние зубы», «Горка»
2. Отработать упражнения на дыхание. «Чей мяч дальше?» - Улыбнуться, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
Методические указания. 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3
Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т. е чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.
Если при этом появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно
«Воет буря». Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть.
( колпачок от ручки, фломастера), «Корабли на море» - сделать кораблик из бумаги и поместить в тазик с водой,
дуть на кораблик, чтобы он передвигался по воде (язычок лежит так же как в упражнении «Чей мяч дальше»)
3.Упражнения для языка
«Капельки дождя стучат». Прикусить широкий язык зубами и произносить слоги
та-та-та-та-та-та.
Упражнения для формирования умения образовывать боковыми краями языка смычку с верхними
коренными зубами
Опустить кончик языка за нижние зубы и произносить звук [и]. Следить, чтобы «желобок» на языке
был посередине.
4.Постановка звука С с помощью указательного пальца ребенка (не забудьте предварительно хорошо
вымыть руки и подстричь ногти ребенку).
Уложить первую фалангу указательного пальчика на широкий язык, лежащий за нижними зубами. Пальчик
прикусывается резцами: «кладем свисток в рот». Рот улыбается до ушей, передние зубы хорошо видны до
клыков. Края языка (передней его части) показываются с двух сторон прикушенного пальчика и достают до
углов рта. Как только ребенок научится ловко укладывать «свисток» в рот, ему предлагается подуть в
«свисток», не вынимая пальца, не изменяя положения губ, языка и зубов.

32.

Пальчиковая гимнастика.
Вот кулак,
вот – ладошка,
На ладошку села кошка.
Села мышек посчитать,
показать кулак левой руки
раскрыть пальцы, ладонь вверх
«когти» правой руки водят по ладошке левой
правой рукой загибать по одному пальцу левой
Раз, два, три, четыре, пять.
Мышки очень испугались,
вращать кулаком.
В норки быстро
разбежались
спрятать кулак под правую подмышку
А

33.

Формирование кинестетического
образа звука
(ощущения положения органов артикуляции)
Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Сначала показывает
логопед, а затем — ребенок.
Губы улыбаются.
Зубы на маленьком расстоянии.
Язык широкий,
Он упирается в нижние зубы,
посередине языка - канавка
Горлышко не гудит.
Дуем на кончик языка.
С_______

34.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ