Отношения между обществом и личностью

1.

1-ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОБЩЕСТВОМ
И ЛИЧНОСТЬЮ

2.

2:Теории Т.Парсон
Структу́рный функционали́зм —
подход в
и
, состоящий в трактовке общества как
, имеющей свою
и механизмы
взаимодействия структурных элементов, каждый из которых выполняет
собственную
. Основоположником структурного функционализма
считается социолог
.
Недостатки теории
Парсонс недооценивал роль конфликтов, он их исключал; У Парсонса нет
развития, эволюции. Позднее он попытался исправить этот недостаток, но
времени для основательной проработки вопроса было уже недостаточно;
Парсонс ограничил функции социальных подсистем четырьмя, которых, по
его мнению, было достаточно для выживания системы в целом; возникает
справедливый вопрос о необходимости существования других функций,
присущих обществу и тем или иным способом влияющих на его
жизнедеятельность. Критики функционализма в американской социологии
—Чарльз Райт Миллс и Алвин Гоулднер — отмечали переусложнённость
языка Парсонса и схоластичность теории. Также они показали
практическую невозможность в рамках парсоновской версии
функционализма описать значимые социальные трансформации, так как в
ней возможность конфликта интересов различных социальных групп
сводится к минимуму

3.

2;Теория Х.Мид
Все действия людей есть проявления
социального поведения, основанного на
ком.Другая важная теория социального
взаимодействия была предложен
(1934); Мид отрицал, что поведение
людей – это пассивная реакция на
вознаграждение и наказание. Он рассматривал
поступки человека как социальное поведение,
основанное на коммуникации.
Мид считал, что мы реагируем не только на
поступки других людей, но и на их намерения.
муникации

4.

Этапы социализации
Стадия первичной социализации берёт корни в раннем
детстве. В это время ребёнок общается только с людьми,
которые входят в его ближайшее окружение: чаще всего это
родители и другие члены семьи. Они учат его первым
навыкам, важным для жизни в обществе: говорить, ходить,
самому одеваться и есть вилкой.
После этого ребёнок отправляется в детский сад, а затем — в
школу. Тогда в его жизни появляются новые люди и
специальные учреждения. Всё это помогает ему получать
новые навыки. И речь не только о знаниях по арифметике:
дети в саду, одноклассники, учителя, воспитатели — все эти
люди учат ребёнка правилам поведения в обществе
Источник - Онлайн школа Skysmart:
https://skysmart.ru/articles/obshestvoznanie/lichnost-iobshestvo

5.

Социологи сходятся во мнении,
2 этап
что человек становится
полноценной личностью на
школьной скамье. Но это не
значит, что социализация
останавливается на этом этапе.
После школы человека ждут
новые пути: университет, карьера,
своя семья. Всё это — ситуации, в
которых мы осваиваем новые
социальные роли. А значит, и
социализация даёт новый виток.

6.

Социализация взрослого
человека
Социализация взрослого человека — это часть
непрерывного процесса, которая характеризуется
соотношением адаптации и автономизации личности,
специфическим для возраста и социального положения.
На сегодняшний день проблема социализации
взрослых лиц актуализируется по причине роста темпа
социальной динамики, появления требований к
социально-профессиональной мобильности личности,
изменения социальных ценностей и приоритетов.
И если социализация молодого поколения
осуществляется изначально в определенных условиях,
то взрослым людям необходимо существенно менять
собственное социальное восприятие для соответствия
требованиям ситуации.

7.

Ге́ндерная социализа́ция
Ге́ндерная социализа́ция — это процесс усвоения человеком норм, правил
поведения и социальных установок в соответствии с предписанной гендерной
ролью. Процесс гендерной социализации начинается с рождения человека и в
различных формах продолжается всю его жизнь. Социологи разделяют
гендерную социализацию на два типа: первичную и вторичную.
Первичная гендерная социализация начинается с момента рождения и
завершается при достижении человеком совершеннолетия. Первичная
гендерная социализация происходит в семье, где родители являются
факторами влияния для ребёнка. Уже в полтора года ребёнок может осознавать
собственный пол, а к двум — имеет представление о различиях в двух полах. В
три-четыре года дети могут также различать пол, однако, объясняют половые
различия внешними признаками. В период с шести до десяти лет ребёнок уже
усваивает основные правила для своего пола. Ребёнок осознает, что его
поведение и восприятие себя должно соотноситься с его биологическим полом.
Так возникает его гендерная идентичность, в рамках которой он должен
воспринимать себя в соответствии с полом от рождения. В период 14—17 лет
происходит половое созревание, ребёнок окончательно принимает (или не
принимает) свой гендер и свою гендерную роль[5].
Вторичная гендерная социализация происходит в школе, в кругу сверстников, а
также с помощью медиа. Когда человек уже имеет сформированную гендерную
идентичность, при помощи вторичной гендерной социализации он получает
подкрепление и продолжает следовать нормам своего гендера[