Применения адаптивной физической культуры и ее составляющей в виде креативных телесно-ориентированых практик

1.

Министерство образования молодежной политики свердловской области
Государственное автономное профессиональное учреждение свердловской области
« Свердловский областной педагогический колледж»
(ГАПОУ СО «СОПК»)
.
Особенности
применения
креативных
телесноориентированных практик в условиях внеурочной работы
обучающихся старшего школьного возраста с нарушением
зрения
Курсовая работа
Даренских Л.А.
специальность 49.02.02
группа 39 АФЗ
Научный руководитель
Прусс Б.А.

2.

Вопросами применения адаптивной физической культуры и ее составляющей в
виде креативных телесно-ориентированых практик к обучающимся с
нарушениями зрения посвящено содержание следующих нормативно-правовых
источников Российской Федерации :
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015 №1578 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413».
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья».
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28 января.
2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
2

3.

Цели и задачи:
Цель: раскрыть особенности применения телесно
ориентированных практик в условиях дополнительного
образования обучающихся с нарушением зрения.
Задачи:
Обозначить особенности развития детей с нарушением
зрительного анализатора
Раскрыть влияние креативных телесно-ориентированных
практик на двигательную деятельность детей с
нарушениями зрительного анализатора
Представить особенности применения креативных
телесно-ориентированных практик в условиях
внеурочной работы обучающихся старшего школьного
возраста с нарушением зрения
3

4.

Особенности развития детей с нарушением зрительного
анализатора
Характеристики типичных нарушений у инвалидов по зрению:
Двигательные:
нарушение пространственных образов, самоконтроля, саморегуляции
нарушение координации и точности движений, нарушение осанки, плоскостопие,
слабость дыхательной мускулатуры
неврозы, болезни органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, нарушения обмена
веществ, минимальная мозговая дисфункция, снижение слуха
быстрая утомляемость
Психологические:
замкнутость, пассивность, стремление к самоизоляции, снижение игровой и
познавательной деятельности, неуверенность в себе вызывает ощущение неудачи и
снижает интерес к выполнению физических двигательных занятий.
Мимика, пантомимика:
мимика вялая, бедная, маловыразительная.
отсутствии мимики , маскообразность лица
неадекватности мимики тем эмоциям, которые инвалид на самом деле переживает
отсутствие, слабое или неправильное проявление выразительных движений лица и тела
4

5.

Основные задачи адаптивной физической культуры и
креативной ее составляющей.
Физические
качества
Здоровье
Развитие
Преодоление отклонений в
физическом развитии и
двигательной сфере.
Укрепление и охрана
здоровья, в том числе
охрана остаточного зрения.
Улучшение
коммуникативных и
социальных навыков.
Ликвидация скованности
суставов, развитие
мышечного чувства
Коррекция навязчивых
стереотипных движений
Совершенствование
навыков пространственной
ориентировки
Развитие компенсаторных
возможностей средствами
физической культуры.
Развитие жизненно
необходимых двигательных
навыков.
Преодоление скованности,
физической пассивности
5

6.

К специальным (коррекционным, компенсаторным и профилактическим) задачам
относятся:
развитие и
использование
сохранных анализаторов
активизация функций
сердечно – сосудистой и
дыхательной систем
коррекция скованности и
ограниченности
движений
коррекционно –
компенсаторное развитие
и совершенствование
мышечно - суставного
чувства
укрепление опорно –
двигательного аппарата
коррекция и
совершенствование
координационных
способностей,
согласованности
движений
развитие
коммуникативной и
познавательной
деятельности
развитие физических
качеств: быстроты, силы,
ловкости, гибкости,
выносливости, волевых
качеств
6

7.

Креативные телесно ориентированные практики
Виды креативных телесно
ориентированных практик
Игротерапия
Танцевальнодвигательная
терапия
Антистрессовая
пластическая
гимнастика
Суставная
волновая
гимнастика
Ритмопластика
Психогимнастика
Сказкотерапия
Ментальный
тренинг
7

8.

Направленность креативных телесно ориентированных
практик.
Вовлечение в двигательную
активность
Творческое
развитие
Участие в
творческих ,
социально
значимых
мероприятиях
Чувство личной
успешности
Регулярные
занятия общей
развивающей
физической
подготовкой
Работа в команде
Развитие
выносливости
Улучшение
пространственной
ориентировки
Улучшение
социальных
навыков
Формирование
трудовых
навыков
Исправление
осанки,
компенсация
недостатков
физического
развития
8

9.

Подвижные игры.
направлены на
творческое и
физическое
развитие
Включают
творческий и
мыслительный
процесс
Служат физической
и психологической
разгрузкой
представляют
организованную
систему
подбираются в
соответствии с
программными
требованиями.
, соответствуют
возможностям
обучающихся
9

10.

Методы работы с учениками, имеющими нарушения
зрения.
рекомендации
врачей
состояние опорнодвигательного
аппарата
Наличие предыдущего
сенсорного опыта
противопоказания
необходимо
знать
состояние нервной
системы
наличие сопутствующих
заболеваний
10

11.

Методы работы с учениками, имеющими нарушения
зрения.
Противопоказания при
организации и проведении
занятий с учениками со
зрительной депривацией
нагрузки с
большой
интенсивностью в
беге,
передвижение на
коньках
противопоказаны все
виды игр, сопряженные
с опасностью глазного
травматизма,
резкие наклоны, прыжки,
упражнения с
отягощением, упражнения,
связанные с сотрясанием
тела и наклонным
положением головы.
упражнения высокой
интенсивности,
длительные мышечные
напряжения и
статические упражнения,
11

12.

Методы работы с учениками, имеющими
нарушения зрения.
Организация пространства:
безопасное предметное наполнение спортивных и
танцевальных залов (свободные проходы к местам занятий,
инвентарю, входным дверям, безопасное ограждение
выступающих углов)
соблюдение необходимого для слабовидящих учащихся
светового режима
устранение факторов, негативно влияющих на состояние
зрительных функций слабовидящих учащихся
использование благоприятной для зрительного восприятия
цветовой гаммы окружающих предметов
Тактильные разметки на полу по периметру зала для
различных построений и упражнений в движении.
12

13.

Методы работы с учениками, имеющими нарушения
зрения.
Инвентарь для занятий:
озвученные мячи для звуковые мишени, для метания
мяча в цель
Не тяжелые не твердые мячи разных форм и размеров
тактильно разнообразные предметы для игр
«колокольчики», звуковые браслеты и бубны для
ориентировки в пространстве
шарнирные куклы для создания представлений у
учащихся с депривацией зрения о различных статичных
положениях, используемых на двигательных занятиях
Толстые, негладкие канаты и веревки разной длины для
организации игр
13

14.

Пособия для формирования представления о
правильной позе и движении.
14

15.

Педагогические приемы используемые с учетом
особенностей обучающихся с нарушением зрительного
анализатора.
15

16.

Организация правильного двигательного режима для
обучающихся
общее количество
времени для активных
движений в режиме дня
время двигательной
активности в каждом
режимном отрезке
интерес и доступность
для детей разных видов
движений
дозировку упражнений
в зависимости от
особенностей зрения и
двигательной
подготовленности детей
принцип чередования
общих развивающих и
коррекционных
упражнений
16

17.

Умение ориентироваться в пространстве приобретается и
совершенствуется в процессе:
Выполнения
специальных
занятий и
упражнений.
В процессе участия
в специальных
спортивных и
социальных
мероприятий,
Репетиций
танцевальных и
театральных
номеров
выступлений с
творческими
номерами и
проектами в
различных
локациях,
Групповых
подвижных игр
Активного образа
жизни, участия в
коллективных
мероприятиях,
обретения трудовых
и коммуникативных
навыков
Участия в
адаптивной
двигательной
рекреации
17