Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО

1. Организация проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО

Автономное общеобразовательное учреждение
«Удмуртский кадетский корпус Приволжского федерального округа
имени Героя Советского Союза Валентина Георгиевича Старикова»
Организация проектной
деятельности обучающихся в
условиях реализации ФГОС ООО
Заместитель директора по НМР,
Непряхина В.Ю.

2.

информационнотехнологическая
компетенция
социальнотрудовая
компетенция
общекультурная
компетенция
ценностносмысловая
компетенция
коммуникативная
компетенция
учебно –
познавательная
компетенция
компетенция личностного
самосовершенствования

3.

«…в основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который
предполагает:
воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям
информационного общества…
…переход к стратегии социального
проектирования и конструирования в
системе образования на основе разработки
содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития
обучающихся…»
Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО второго поколения

4.

Цель проектной и исследовательской
деятельности
Создать условия, при которых учащиеся:
- самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
- приобретают коммуникативные умения, работая в
различных группах;
- развивают у себя исследовательские
умения(выявление проблемы, сбор
информации, наблюдения, проведение
эксперимента, анализ, построение гипотез,
обобщение);
- развивают системное мышление.

5.

Общие черты проектной и учебноисследовательской деятельности
1. Практически значимые цели и задачи.
2. Структура проектной и учебно-исследовательской
деятельности:
- анализ актуальности проводимого исследования;
- целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
- выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
- планирование, определение последовательности и сроков работ;
- проведение проектных работ;
- оформление результатов работ в соответствии с замыслом
проекта;
- представление результатов.
3. Компетентность в выбранной сфере исследования, творческая
активность, собранность, аккуратность, целеустремленность,
высокая мотивация.

6.

Различие проектной и учебноисследовательской деятельности
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская
деятельность
Проект направлен на получение
В ходе исследования организуется
конкретного запланированного
поиск в какой-то области,
результата — продукта, обладающего формулируются отдельные
определёнными свойствами и
характеристики итогов работ.
необходимого для конкретного
Отрицательный результат есть тоже
использования
результат
Реализацию проектных работ
Логика построения
предваряет представление о будущем исследовательской деятельности
проекте, планирование процесса
включает формулировку проблемы
создания продукта и реализации этого исследования, выдвижение гипотезы
плана. Результат проекта должен быть (для решения этой проблемы) и
точно соотнесён со всеми
последующую экспериментальную
характеристиками,
или модельную проверку выдвинутых
сформулированными в его замысле
предположений

7.

Оба вида деятельности в
зависимости от цели могут
быть подсистемами друг
друга,
т.е. в случае реализации
проекта в качестве одного
из средств будет
выступать исследование
(исследовательский проект), а,
в случае проведения
исследования – одним из
средств может быть
проектирование.

8.

Алгоритм разграничения проекта и
исследования
Цель деятельности –
создание модели или
объекта?
Учителю
нужно
знать:
ДА
проект
НЕТ
исследование

9.

Цель и задачи семинара
Цель: создать единые требования к ведению проектной
деятельности в рамках образовательного учреждения
Задачи:
1. Расширить теоретические знания и практические навыки работы
по данной технологии.
2. Познакомиться с целями и задачами курса для обучающихся 5
класса по теме «Проектная деятельность».
3. Обсудить проблемы, возникающие при организации проектной
деятельности и пути их решения.
4. Познакомиться и доработать проект Положения о ведении
проектной деятельности обучающихся и педагогов Удмуртского
кадетского корпуса.

10.

Типология форм организации
проектной деятельности (проектов)
По виду деятельности
Практико-ориентированный
Информационный
Исследовательский
Ролевой
Творческий
По количеству участников
По содержанию
Монопредметный.
Метапредметный.
Надпредметный
По длительности
Минипроекты
Краткосрочные
Среднесрочные
Долгосрочные
Индивидуальный.
Парный.
Малогрупповой (до 5 человек).
Групповой (до 15 человек).
Коллективный (класс и более в рамках школы).
Муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках
сложившейся партнёрской сети, в том числе в Интернете

11.

тренинг
моделирова
ние
ситуаций
анкетирование,
опрос
интервьюи
рование
рефлексия
сбор и
изучение
информации
сравнение
Формы и
методы
экскурсия
эксперимент
имитационнодеятельностная игра
анализ
проблемная беседа
дизайнанализ
ролевая
игра
«мозговой
штурм

12.

Результат проектной деятельности
материальный – модели, макеты, поделки,
иллюстрированные альбомы, плакаты,
картины, скульптуры, другие творческие
произведения, в том числе видеофильмы,
компьютерные презентации и т.п.;
действенный – мероприятия (спектакли,
игры, экскурсии, викторины, соревнования,
тематические вечера, литературные
гостиные, концерты и т.п.);
письменный – статьи, брошюры,
литературные произведения. К ним также
можно отнести созданные в ходе проекта и
размещенные в Интернете сайты и т.п.

13.

Этапы работы над проектом
• I – погружение в
проект;
• II – организация
деятельности;
• III - осуществление
деятельности;
• IV – презентация
проектов.

14.

I. Погружение в проект
Шаги
Выбор
темы.
Проблема
проекта
УУД
Личностные
Результат
Мотивация (Почему? Интересно ли это
для меня?)
Определяет свои потребности.
Внутренняя позиция (я могу…, я узнаю)
Познавательные
Формулирование проблемы
Ищет противоречия, формулирует
(возможно, с помощью учителя) проблему.
Формулирует (индивидуально или в
результате обсуждения в группе) цель
проекта.
Коммуникативны
е
Обсуждает тему.
Цель
проекта
Задачи
проекта
Методы и
способы
Результат
Регулятивные
Регулятивные
Регулятивные
Регулятивные
Целеполагание
(Зачем делаем проект?)
Постановка задач
(Что нужно сделать?)
Выбор способов и методов (планирование)
Прогнозирование
Планирование (Как мы это можем
сделать?)
Прогнозирование (Что получится?)

15.

Цель проекта( одна)
Это конечный результат, которого вы хотели
бы достичь при завершении проекта
Начинайте со слов:
Создание …
Разработка…
Расширение знаний о…
Исследование …
Учителю
нужно
знать:
Задачи проекта ( не менее трёх)
Что делать для того , чтобы достичь цели
Начинайте со слов:
Организовать …
Создать ….
Провести …
Найти …
Разработать….

16.

II. Организация деятельности
Шаги
Организация групп
Распределение
амплуа в группах
Планирование
работы в группе
по решению задач
проекта и
возможных форм
презентации
результатов
УУД
Результат
Коммуникатив- Умение учитывать позицию партнера
ные
Умение выполнять выбранную (порученную)
роль
Умение вступать в коммуникативные
отношения с целью получить информацию.
Регулятивные
Определение своего места (роли) в проекте.
Участие в процессе выбора и планирования.
Оценка (самооценка) результатов данного
этапа работы.

17.

III. Осуществление деятельности
Шаги
УУД
Результат
Поиск информации:
подумать;
спросить у другого человека;
получить информацию из
книг;
понаблюдать;
посмотреть по телевизору;
провести эксперимент.
Познавательные
Умение производить поиск, сбор
информации в том числе и с помощью
компьютерных средств.
Выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в зависимости от
конкретных условий.
Регулятивные
Оценка ресурсов.
Анализ информации
Познавательные
Умение систематизировать и
анализировать информацию.
Коммуникативные
Познавательные
Умение выполнять запланированные
действия самостоятельно, в группе или в
комбинированном режиме.
Регулятивные
Осуществлять текущий самоконтроль и
обсуждать его результаты.
Представлять продукт своей (групповой)
деятельности на данном этапе.
При необходимости консультироваться с
учителем (экспертом).
Умение вносить коррективы.
Текущий контроль

18.

IV. Презентация
Шаги
УУД
Результат
Обобщение
Классификация
Сравнение
Познавательные
Умение давать определения основным понятиям,
используемым в исследовании;
-классифицировать основные предметы, процессы,
явления и события;
- выявлять и обозначать все замеченные
парадоксы;
- ранжировать основные идеи исследования;
-вырабатывать суждения и умозаключения;
-делать выводы по результатам исследования;
Подготовка
презентации
Коммуникативные
Умение подготовить текст выступления;
подготовиться к ответам на вопросы.
Познавательные
приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и
другие пособия;
Оценка
Регулятивные
Оценка действий
Самооценка
Регулятивные
Умение указывать возможные пути дальнейшего
изучения исследованного явления или объекта

19.

Деловая
игра
Демонстрац
ия видео
фильмов
Диалог историч.
и литературных
героев
Игра
с залом
Инсцениров
ка события
Иллюстраци
я фактов,
событий
Научная
конференция
Виды
презентаций
проектов
Экскурсия
Научный
доклад
Прессконференция
Телепередача
Спектакль
Путешествие
Реклама
Ролевая
игра

20.

Проводить анализ
успешности и
результативности
решения проблемы
Анализировать
влияние
различных
факторов на ход
работы над
проектом
Кратко, полно и
лаконично
(3-10 мин.)
рассказать о
проекте
Презентативные
умения и
навыки
учащихся
Демонстрировать
найденное решение
Демонстрировать
понимание проблемы
проекта, собственную
формулировку цели и
задач проекта
Анализировать ход
поиска решения
для аргументации
выбора способа
решения

21.

зам.директора
по УВР
преподаватель
курса
«Проектная
деятельность»
родители
командиры
обучающийся
библиотечная
служба
классные
руководители
руководитель
проекта
учитель
информатики

22.

Материалы, которые должны быть
подготовлены к защите проекта
1) продукт проектной деятельности;
2) пояснительная записка о работе над проектом
а) исходный замысел, цели и назначения проекта;
б) краткое описание хода выполнения проекта и полученных
результатов;
в) список использованных источников и ресурсов.
Для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от
реализации проекта.
3) приложения (схемы, таблицы, буклеты и т.д.)
3) краткий отзыв руководителя,
а) инициативность и самостоятельность;
б) ответственность (включая динамику отношения к выполняемой работе);
в) исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве
может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений,
актуальность и практическая значимость полученных результатов.

23.

Требования к оформлению
пояснительной записки
Титульный лист содержит
название школы, название проекта, Ф.И.класс,
консультант Ф.И.О., учитель…, село, год
Письменный отчёт о работе над проектом (1-1,5 стр.):
введение - актуальность, проблема, исходный замысел,
цели, задачи, назначение проекта, методы
проектирования, можно указать тип проекта;
основная часть (краткое описание хода выполнения
проекта и полученных результатов).
заключение - вывод, достигнута ли цель проекта, рекомендации по
практическому использованию продукта проекта, даётся самооценка проекта
Для текста, выполненного на компьютере - размер шрифта 12-14, Times
New Roman, обычный; интервал между строк - 1,5-2; размер полей: левого 30 мм, правого - 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм

24.

Защита проекта: выступление 3-10 мин
В выступлении обязательно должны быть представлены ответы на
следующие вопросы:
1) обоснование выбранной темы – её актуальность;
2) определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их
выполнения;
3) краткое содержание (обзор) выполненной работы. Если было проведено
исследование, то с обязательными акцентами на ключевых положениях и
выводах;
4) представление всех технических параметров проекта (использованные
компьютерные программы, научные источники, демонстрационносправочный аппарат, иллюстративные материалы и т.п.);
5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и
решении поставленных проблем;
6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного
проекта.

25.

В конце выступления - самооценка
Я считаю мне удалось достичь цели
потому что…
Высказать своё личное отношение к
данной теме, подвести итоги работы:
-что получилось, чего не получилось ,
почему,
- какие перспективы работы над
проектом (что ещё можно сделать
дальше),
- что дала работа над проектом;
- указать ресурсы проекта.

26.

Если к защите готовится презентация…
Не больше 10- 12 слайдов
Используются различные виды слайдов:
с рисунками, таблицами, схемами
Презентация не должна быть яркой, кричащей, одна
анимация
В передаче информации используйте короткие слова
и предложения, меньше предлогов, наречий,
прилагательных
Заголовки должны привлекать внимание аудитории

27.

Если к защите готовится презентация…
Не стоит заполнять один слайд слишком большим
объемом информации: люди могут запомнить не
более трех фактов, выводов, определений
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда
ключевые пункты отображаются по одному на каждом
отдельном слайде
Предпочтительно горизонтальное расположение
информации
Наиболее важная информация должна располагаться
в центре экрана
Если на слайде картинка, надпись должна
располагаться под ней

28.

Если к защите готовится презентация…
Соблюдайте единый стиль оформления
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой
презентации
Вспомогательная информация (управляющие кнопки)
не должны преобладать над основной информацией
(текст, рисунок)
На одном слайде рекомендуется использовать тричетыре цвета
Для фона и текста слайда выбирайте контрастные
цвета

29.

Если к защите готовится презентация…
Шрифт:
Для заголовков - не менее 24
Для информации - не менее 18
Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной
презентации
Для выделения информации используется жирный
шрифт, подчёркивание
Используйте возможности компьютерной анимации
для представления информации на слайде
Но не стоит злоупотреблять различными
анимационными эффектами, они отвлекают
внимание зрителей от главного

30.

Оценивание успешности
обучающегося в выполнении проекта
Оценивают
Руководитель
проекта
Экспертная
комиссия
Оценивается
Сформированность
компетенций

31.

Оценивание успешности
обучающегося в выполнении проекта
Оценивается способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем,
проявляется в умении поставить проблему
и выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и/или обоснование
и
реализацию/апробацию
принятого
решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого
решения и т.п.

32.

Оценивание успешности обучающегося в
выполнении проекта
Оценивается сформированность предметных
знаний и способов действий ,
проявляется
в
умении
раскрыть
содержание
работы,
грамотно
и
обоснованно
в
соответствии
с
рассматриваемой
проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы
действий;

33.

Оценивание успешности
обучающегося в выполнении проекта
Оценивается сформированность регулятивных
действий,
проявляется в умении самостоятельно
планировать
и
управлять
своей
познавательной деятельностью во времени,
использовать ресурсные возможности для
достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных
стратегий
в
трудных
ситуациях;

34.

Оценивание успешности
обучающегося в выполнении проекта
Оценивается сформированность
коммуникативных действий,
проявляется в умении
- ясно изложить и оформить выполненную
работу,
- представить ее результаты,
- аргументированно ответить на вопросы.

35.

Курс «Проектная деятельность»
(на основе краеведения)
Цель:
- помочь стать детям активными участниками
учебного процесса, заинтересованными в
полноценных образовательных результатах.
Задачи:
-мотивировать обучающихся к занятию проектной деятельностью, раскрыть сущностные
характеристики проектной деятельности;
-показать обучающимся различные формы проектов, способы их осуществления;
- оказать помощь в выборе направления, темы проекта (проектной задачи), способов его
осуществления;
-развивать учебно-информационные умения, освоение на практике различных приемов
работы с разнообразными источниками информации, умений преобразовывать ее и
представлять в различных видах на основе краеведения;
-формировать навыки индивидуальной работы и в составе группы в урочных и
внеурочных формах исследовательской и проектной деятельности на основе
краеведения;
-показать обучающимся пути освоения приемов творчества и методов решения
творческих задач в ходе подготовки, реализации и презентации проекта (проектной
задачи)
-мобилизовать необходимые для осуществления проектной деятельности учащихся
кадровых, материально-технических, финансовых и средовых ресурсов.

36.

Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
- осознание идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважения прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и
Ответственному;
поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре
своего и других народов, толерантность.
- уметь сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность – учебную, общественную и другую;
- уметь работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и
т.д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
- уметь решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация и
другие);
- уметь сотрудничать с соучениками, коллективной работе, освоение
Основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и другое

37.

Уровни достижения результатов
1 уровень
Приобретение
социальных знаний
Приобретение школьниками
знаний:
- об основных элементах
проектной деятельности;
- об основных
информационных ресурсах,
способах нахождения и
обработки информации;
- о формах представления
продукта проектной и
учебно - исследовательской
деятельности;
- о правилах ведения
социальной коммуникации;
- о принятых в обществе
нормах отношения к другим
людям;
- о правилах конструктивной
работы в парах и группах;
2 уровень
Формирование
позитивного
отношения
школьника к
базовым ценностям
нашего общества, к
социальной
реальности в
целом
Развитие
позитивного
отношения обучающихся к
следующим
базовым
ценностям
–
Человек,
Семья, Отечество, Природа,
Мир, Культура, Знания, Труд,
а
также
ценностного
отношения к людям иной
этнической, культурной и
возрастной
принадлежности, к своему
собственному внутреннему
миру
3 уровень
Получение опыта
самостоятельного
общественного
действия
Приобретение опыта:
-проектной деятельности;
-публичного выступления;
- презентации продукта проектной деятельности;
- интервьюирования и социологического опроса
общественного мнения, анализа
полученных данных;
- общения с другими социальными группами;
- самообслуживания,
самоорганизации и организации
совместной деятельности
с другими детьми;
- управления другими людьми и
взятия на себя ответственности
за других людей;
- организации игровой
деятельности;
- работы с различными
источниками;
- моделирования.

38.

Практикум
Задание: определите актуальность, проблему
(гипотезу), цель, задачи, вид, возможный продукт
проекта.
Источники проблем – противоречия
между:
•известным и малоизвестным
•реальной ситуацией и идеальной
•знаниями и умениями
•сложностью задач и известными
способами решения
•потребностями и возможностями
Цель – решить проблему. Задачи –
как достичь цели

39.

Темы
«Здоровье или знания – что
важнее?»
«Пасхальный стол»
«Радиоуправляемые модели
– это очень интересно»
«Редкие комнатные
растения»
«Кока –Кола – вред или
польза»

40.

Проект – это «пять П»
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в
которой собраны все рабочие материалы проекта.

41.

Типичные ошибки, которые допускают
педагоги
Учителю
нужно
знать:
- объявляют учащимся тему проекта или
сами ставят задачу, вместо того, чтобы
создать ситуацию выявления значимой для
учащихся проблемы или предложить банк
проектов, предоставляя возможность сделать
самостоятельный выбор
- предлагают свои идеи вместо того, чтобы
создать ситуацию, побуждающую детей к поиску
путей решения проблемы;

42.

Типичные ошибки, которые допускают
педагоги
- дают творческое задание для закрепления
изученного учебного материала, ошибочно называя эту
работу выполнением проекта;
- реферат (доклад, систематизацию знаний из
Учителю
нужно
знать:
различных источников) представляют как
проектную работу, которая также может быть
оформлена в письменном виде, но в ней, в
отличие от реферата, представлен авторский
самостоятельный взгляд на решение
поставленной проблемы, в том числе на основе
изучения литературных источников;
- творческую деятельность учащихся принимают
за учебную проектную работу; должно быть
самостоятельное решение проблемы на основе
приобретения дополнительной учебной
информации по ходу работы над проектом

43.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Организационные
Соблюдение
временных рамок
этапов работы над
проектом
Составление дорожной
карты подготовки и
реализации проекта в
строгих временных рамках
по этапам
Программы
внеурочных курсов не
всегда
предусматривают
освоение методов
проектной и учебноисследовательской
деятельности
Своевременная
корректировка или
пересмотр программ с
учётом проектной и учебноисследовательской
деятельности

44.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Организационные
Проблема
организации
сопровождения
каждого проекта
Проблемы
получения
своевременной
информации по
проектной и учебно исследовательской
деятельности для
всех участников
Определить границы
деятельности классного
руководителя, консультанта по
организации работы и
погружению в проект,
руководителя проекта,
работников дополнительного
образования
Создать информационную
среду о процессе организации
и реализации проектной и
учебно-исследовательской
деятельности для учащихся,
учителей, родителей: стенды,
классный уголок, дневник,
школьный сайт

45.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Организационные
Доступность к
информационным
ресурсам школы
Создание в
библиотеке фонда
проектов,
систематизация их,
возможность
использования всеми
участниками учебновоспитательного
процесса
Обеспечить возможность
доступа к интернетресурсам в кабинете
информатики, в каждом
учебном кабинете, в
библиотеке
Иметь накопительный
ресурс проектов в каждом
классе, контролировать при
защите проекта
предоставление
оформленного диска с
проектом для фонда в
библиотеке. Создать
доступный каталог
проектов в библиотеке

46.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Организационные
Обеспечение
преемственности в
проектной и учебноисследовательской
деятельности на
разных ступенях
обучения
Взаимное посещение
защиты проектов
учащимися (организация
конференции)
Сотрудничество
преподавателей для
совершенствования
проектной и учебноисследовательской
деятельности через
индивидуальные
консультации, встречи,
семинары, реализации
собственных проектов

47.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Обучение учеников
Определить достигнутый
уровень проектной и учебноисследовательской
деятельности
Разный уровень
навыков работы
проектной и учебноисследовательской
деятельности
На основе полученных
результатов скорректировать
внеурочные курсы, процесс
осуществления проектной и
учебно- исследовательской
деятельности
Создавать небольшие ситуации
успеха в рамках работы над
проектом, показывая ребёнку, что у
него уже получается что-то
реальное, важное, а главное – он
это делает и достигает
положительного результата сам

48.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Обучение учеников
Выбор темы проекта
Индивидуальная работа
по выбору темы с учётом
возрастных особенностей,
интересов обучающихся за
пределами школы и в
предметной области, а
также внеурочной
деятельности
Создать накопительный
ресурс тем проектов для
каждой параллели
(прописать в рабочей
программе)

49.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Обучение учеников
Требования к
содержанию проекта,
процессу проектной и
учебно исследовательской
деятельности для
учащихся разного
возраста
Продукт проектной и учебно –
исследовательской деятельности
должен носить с каждым годом
для учащегося более
совершенный характер по
содержанию, оформлению,
структуре, методам
деятельности, практической и
исследовательской значимости
Необходимо в положении по
проектной и учебноисследовательской деятельности
прописать базовые
(обязательные) и возможные,
желаемые требования к продукту
проектной учебноисследовательской деятельности

50.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Обучение учеников
Взаимоотношения
среди обучающихся в
работе с групповым
проектом
Овладение широкой
палитрой
универсальных и
специальных
методов и средств
проектной и учебноисследовательской
деятельности в
рамках любой
области знаний
Совместно с классным
руководителем просчитать
возможные риски,
перспективы подготовки,
реализации группового
проекта, корректируя состав
группы, вклад каждого
участника, взаимоотношения
участников группы,
микроклимат в группе
Развивать навыки проектной
учебно-исследовательской
деятельности в рамках
каждого учебного предмета

51.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Обучение учеников
Разный уровень
развития письменной
и устной речи при
подготовке и защите
проекта
Формирование данных
навыков в процессе
учебной деятельности у
каждого ученика, опираясь
на его возможности;
анализировать каждую
публичную защиту,
добиваться постоянного
прогресса
Оформление
проекта
При подготовке и защите
проекта строго следовать
требованиям оформления,
презентации проекта,
прописанным в Положении
о ведении проекта

52.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Обучение учеников
Временной
промежуток для
создания продукта
проектной и учебноисследовательской
деятельности
Необходимо
ориентировать учащихся
7 классов и старше на
создание долгосрочных
проектов, показывая им
перспективу получения
более совершенного и
полноценного продукта
Владение
информационными
технологиями
На уроках и курсах
внеурочной деятельности
по информатике более
широко демонстрировать
возможности применения
соответствующих знаний и
навыков в работе над
проектами

53.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Работа с руководителями проектов
Мотивация
преподавателей для
занятия проектной и
учебноисследовательской
деятельностью
учащихся
Неравномерное
распределение в
участии проектной и
учебноисследовательской
деятельностью
учащихся
Материальная
заинтересованность для
работы с проектами ?
Критерий оценки работы
ШМО, каждого учителя,
работающего по ФГОС
(аттестация)
При утверждении тем
проектов фиксировать
руководителя проекта, его
смену при необходимости.
Пограничные между
областями знания темы
передавать другим: классным
руководителям, педагогам
дополнительного образования

54.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Работа с руководителями проектов
Непонимание или
незнание
исследовательской
или практической
составляющей
проектов учащихся
Совершенствование
профессиональных
навыков, выбирать как
методическую тему для
самообразования
В каждом проекте
должна быть
«изюминка»
Учитывая возможности
учащегося использовать
нестандартные подходы в
работе над проектом,
удивлять даже в мелочах

55.

Проблемы, возникающие при ведении проектной
деятельности, и пути их решения
Работа с родителями
Разный уровень
осведомлённости,
заинтересованности
родителей в
проектной
деятельности
учащихся
Посещение родительских
собраний с целью более
детального ознакомления
родителей с проектной и
учебно-исследовательской
деятельностью, возможным их
участием
Информированность
родителей об этапах
и уровне результатов
деятельности их
ребёнка на каждой
стадии работы над
проектом
Информировать родителей
через все информационные
ресурсы школы,
индивидуальная работа с
родителями при
возникновении проблем.
Приглашение на публичную
защиту проекта

56.

Обсуждение и доработка проекта
Положения о проектной деятельности

57.

Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.
Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.
Конфуций
Конфуций

58.

Список использованной литературы
1. Азарова Л.Н., Оленева Н. А. Основные подходы к пониманию сущности понятий «проектная
деятельность», «метод учебных проектов», «учебный проект», МГПУ, 2006
2. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей
и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003.- 112 с.
3. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности.// Учитель, №4, 2000.
4. Солопова Н. К., Вязовова О. в. Критериальная оценка проектной деятельности. Тамбовский
ОИПКРО, 2010.
6. Солопова Н. К., Рязанова В. Н. Реализация компетентностного подхода в проектной
деятельности. Тамбовский ОИПКРО, 2010
Интернет-ресурсы
http://www.myshared.ru/slide/186768/ - семинар заместителя по НМР Бобровой Е.Е. по теме
«Развитие личностных возможностей обучающихся через
проектную и исследовательскую деятельность»