Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину

1.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ
ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ПО Д. Б.
ЭЛЬКОНИНУ"

2.

Эльконин Даниил
Борисович (1904 –
1984) — советский
психолог, создатель
концепции периодизации
психического развития в
онтогенезе, основанной
на понятии „ведущая
деятельность“.
Разрабатывал
психологические
проблемы игры,
формирования личности
ребенка.

3.

Э. рассматривал ребёнка как целостную личность, активно
познающую окружающий мир – мир предметов и мир
человеческих отношений, включая его при этом в две системы
отношений: «ребёнок-вещь» и «ребёнок-взрослый». Вещь, обладая
определёнными физическими свойствами, заключает в себе
общественно выработанные способы действий с нею. Это
общественный предмет, действовать с которым ребёнок должен
научиться. Взрослый тоже не только человек, а представитель
какой-то профессии, носитель видов общественной деятельности с
их специфическими задачами и нормами отношений.
Деятельность ребёнка внутри систем «ребёнок-вещь» и «ребёноквзрослый» представляет единый процесс, в котором формируется
его личность.

4.

В то же время эти системы отношений осваиваются ребёнком в деятельностях
разного типа. Среди видов ведущей деятельности, оказывающей наиболее
сильное влияние на развитие ребёнка, Э. выделил две группы.
В первую группу входят
деятельности, которые
ориентируют ребёнка на нормы
отношений между людьми. Это
отношения типа «человек-человек»
(игра дошкольников, личное
общение подростка и т.п.).
Вторую группу составляют ведущие
деятельности, благодаря которым
усваиваются общественно выработанные
способы действий с предметами и
различные эталоны: предметноманипулятивная деятельность ребёнка
раннего возраста, учебная деятельность
школьника. Деятельности второго типа имеют
дело с системой отношений «человек-вещь».

5.

Закон периодичности Эльконина звучит следующим образом:
«К каждой точке своего развития ребёнок подходит с известным
расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений
человек-человек, и тем, что он усвоил из системы отношений
человек-вещь. Как раз моменты, когда это расхождение принимает
наибольшую величину, и называются кризисами, после которых
идёт развитие той стороны, которая отставала в предшествующий
период. Но каждая из сторон подготавливает развитие другой».
Следовательно, кризисы служат границами возрастов.

6.

Д.Б.Эльконин выделил в детском возрасте шесть периодов, каждому
из которых соответствует свой тип ведущей деятельности.
Возрастной
период
Ведущая деятельность
Преобладающая
сфера
Первый период - Ведущая деятельность –
(0-1)
непосредственно-эмоциональное
младенчество
общение, личностное общение с
взрослым внутри которого ребёнок
учится предметным действиям.
Мотивационнопотребностная
сфера
доминирует.
Второй период – Ведущая деятельность – предметнораннее детство (1 манипулятивная, внутри которой
– 3 года).
ребёнок сотрудничает с взрослым в
освоении новых видов деятельности.
Преобладает
операционнотехническая
сфера.

7.

Возрастной
период
Третий период
– дошкольное
детство (3 – 6
лет).
Ведущая деятельность
Ведущая деятельность – сюжетноролевая игра, внутри которой ребёнок
ориентируется в самых общих
смыслах человеческой деятельности,
например, семейной и
профессиональной.
Четвёртый
Ведущая деятельность – учёба, дети
период –
осваивают правила и способы
младший
учебных действий. В процессе
школьный
усвоения развиваются также и мотивы
возраст (7 – 10 познавательной деятельности.
лет).
Преобладающая
сфера
Мотивационнопотребностная
сфера
доминирует.
Но преобладает
операционнотехническая
сфера.

8.

Возрастной
период
Пятый период
–
подростковый
возраст (10 –
15 лет).
Ведущая деятельность
Ведущая деятельность – общение со
сверстниками. Воспроизводя
межличностные отношения, которые
существуют в мире взрослых людей,
подростки принимают или отвергают
их. В этом общении оформляются
смысловые ориентации подростка на
его будущее, на взаимоотношения с
людьми, появляются задачи и мотивы
дальнейшей деятельности.
Преобладающая
сфера
Мотивационнопотребностная
сфера
доминирует.
Шестой
Ведущая деятельность – учебноОперационная
период –
профессиональная деятельность. В
деятельность
ранняя юность этот период происходит освоение
преобладает.
(15 – 17 лет). профессиональных навыков и умений.

9.

Таким образом, психическое развитие осуществляется в процессе
закономерной смены ведущего типа деятельности. Переходы от одного
периода к другому сопровождаются значительными трудностями в
отношениях взрослых и детей, так как ребёнок «заявляет» о своих новых
потребностях или умениях. Эти переходные периоды названы кризисами
возрастного развития.
Определяя возраст, как относительно замкнутый период детского развития,
Д.Б.Эльконин характеризовал каждый такой период (возраст) главными
показателями – социальной ситуацией развития, ведущим типом
деятельности, основными психическими новообразованиями.