Сопровождение в процессе формирования социальн-обытовых навыков обучающихся с расстройствами аутистического спектра

1.

Сопровождение в процессе
формирования социальнобытовых навыков
обучающихся с расстройствами
аутистического спектра
Выполнила:
Щербинина М. О.

2.

Формирование жизненных компетенций у детей с
РАС в процессе обучения по адаптированным
основным образовательным программам – одна из
центральных и наиболее значимых областей в ФГОС
общего образования обучающихся с ОВЗ. Начальное
образование обучающегося с РАС может считаться
качественным и удовлетворять требованиям только
при условии, если он продвигается по обоим
направлениям: осваивает адаптированную основную
образовательную программу начального общего
образования и развивается в области формирования
жизненных компетенций. Важным звеном развития
жизненных компетенций являются социально –
бытовых навыков.

3.

Социально - бытовые навыки – это знания
и умения, непосредственно связанные с
организацией собственного поведения и
общения с окружающими людьми в различных
социально – бытовых ситуациях.

4.

НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫХ
НАВЫКОВ:
использование визуальной поддержки;
социальные истории.

5.

Визуальное расписание – это
разновидность визуальных
подсказок, которые отображают
порядок действий при
выполнении навыка.

6.

ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ: «ТУАЛЕТ».

7.

ВИЗУАЛЬНОЕ РАСПИСАНИЕ:
«СТОЛОВАЯ».

8.

Визуальное расписание: «Мытье
рук».

9.

При оказании помощи важно
помнить, что окончательная
цель работы – самостоятельное
выполнение
учеником
целевого
действия.
Чтобы
специалистам было легче со
временем устранить подсказки,
стоит избегать вербальных
инструкций.

10.

МЕТОД СОЦИАЛЬНЫХ ИСТОРИЙ
Социальные истории – это
короткие рассказы, содержащие
описание конкретных ситуаций,
событий или занятий. Они
включают в себя специфическую
информацию о предстоящих
событиях: чего стоит ожидать, и
как следует себя вести.

11.

Социальные истории могут применяться
для
обучения
детей
и
подростков
с
нарушениями
развития
навыкам,
относящимся к различным сферам жизни:
самообслуживание и личная гигиена;
коммуникация и социальное взаимодействие;
поведение в общественных местах;
управление собственным поведением и
регуляция эмоций;
понимание эмоций и причин поведения других
людей и многое другое.

12.

ЭТАПЫ НАПИСАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ
ИСТОРИИ:
выбор названия;
сбор информации;
персонаж;
иллюстрации.

13.

ПРИМЕР!

14.

Важно, чтобы первое прочтение
истории состоялось в
благоприятной обстановке,
когда ребенок спокоен. В таком
случае, вероятнее всего, у него
возникнут приятные
ассоциации с процессом чтения
истории.

15.

Спасибо за внимание!