Адаптация - документация и игры

1.

Зиминой Оксаны Геннадьевны

2.

Ввести ребенка в мир человеческих отношений–
одна из важных задач воспитания
личности ребенка дошкольного возраста.
Детей надо приучать жить среди людей,
формировать у них определенные психологические
качества (внимание, волю, эмоции)
и навыки общения.
В.А. Сухомлинский

3.

Поступления ребёнка в дошкольное учреждение - процесс сложный и для самого малыша, и для
родителей. Для ребёнка это сильное стрессовое переживание, отрыв от родных людей, который
необходимо смягчить. Малышу предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к
которым он привык в семье. Адаптация у детей проходит по-разному. Часть детей адаптируется
относительно легко и негативные моменты у них уходят в течение 1-3 недель. Другим несколько сложнее и
адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревожность значительно снижается.
Если же ребёнок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжёлой и требует
помощи специалиста-психолога.
Обязанности педагога-психолога ДОУ в этот период включают в себя:
сопровождение процесса адаптации, наблюдения за психоэмоциональным состоянием ребенка;
ведение листа адаптации совместно с воспитателем группы;
игры с детьми, беседы, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения;
консультации с родителями по вопросам адаптации ребенка;
консультации с педагогами группы по нормализации
адаптационного периода;
помощь педагогам в период адаптации.

4.

Легче адаптируются дети:
- чьи родители готовят их к посещению детского сада заранее;
- физически здоровые;
- имеющие навыки самообслуживания;
- живущие по режиму, близкому к режиму сада;
- активно взаимодействующие с людьми, не из состава семьи.
Существуют два основных критерия успешной адаптации
детей младшего дошкольного возраста:
внутренний комфорт (эмоциональное удовлетворение) ;
внешняя адекватность поведения (способность легко и
точно соответствовать требованиям окружающей среды).
Каждый ребенок адаптируется по-своему.
В любом возрасте ребенка ждут одни и те же перемены: смена режима дня; отсутствие
рядом мамы, папы и других родственников; зарождение взаимоотношений с детьми такого
же возраста; власть со стороны чужого взрослого человека; прекращение персонального
подхода и т.д.

5.

6.

7.

8.

9.

Степени адаптации:
Легкая – до 15 дней;
Средняя – 16 – 30 дней;
Тяжелая – более 30 дней.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

•Возможные программы: А.С.Роньжина «Занятия
психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации»;
•Е.В.Башкирова «Комплексная программа
психолого-педагогического сопровождения детей
раннего возраста»;
•И.В.Лапина «Адаптация детей при поступлении в
детский сад».

18.

В период адаптации очень важен партнерский способ общения воспитателя с
ребенком и родителями. Общение строится в форме доверительного общения,
сотрудничества, сотворчества. Педагог вызывает интерес к себе как к носителю новой
для детей информации, увлекательного содержания, позитивного стиля общения.
Здоровый ребенок готов к расширению контактов, открыт для общения с миром. И
педагог выполняет чрезвычайно важную миссию — он становится «проводником»
детей в мир природы, человеческой культуры и искусства. Основная задача педагога на
первом этапе - заслужить доверие ребёнка. Чрезвычайно важен стиль общения педагога
с детьми. Уважение к личности ребенка, искреннее внимание к его вопросам и
интересам, готовность прийти на помощь и поддержать, ласковый и вместе с тем
уверенный тон, общий мажорный настрой убеждают как детей, так и родителей лучше
всяких слов о любви и заботе.
Чтобы ребёнку хотелось с удовольствием идти в сад, можно
немного «одомашнить» группу: предложить принести любимую
игрушку малыша, альбом с семейными фотографиями, плед и т.д.
Следующее направление работы - создание эмоционально
благоприятной атмосферы в группе. Эта работа должна начинаться с
момента прихода ребенка в группу, с утреннего приема. Спокойная
музыка, создающая доброжелательную атмосферу, поможет наладить
доверительные отношения и легче пережить адаптацию.

19.

Сенсорная коробка - это пособие для сенсорного развития детей раннего возраста, которое стимулирует развитие
познавательных процессов, обогащает сенсорный опыт ребенка и способствует развитию мелкой моторики.
В зависимости от наполнения коробки, игры с ней могут развивать и совершенствовать тактильное восприятие, слух,
зрение и обоняние малыша.
Хэппенинг - форма современного искусства, представляющая собой действия, события или ситуации, происходящие
при участии художников, но не контролируемые им полностью. Хэппенинг обычно включает в себя импровизацию и
не имеет чёткого сценария.
При нём неизвестно, какое получится изображение, он заведомо успешен по результату, тем самым усиливает интерес
детей к изобразительной деятельности. В раннем возрасте доступен такой вид хэппенинга как рисование пальчиками.
Это способ примакивания пальцев руки к поверхности бумаги разными способами (кончиками пальцев ставим точки,
проводим пальчиками линии, прикладываем пальчики (раскрасим 1-2 пальчика и приложим их к бумаге - получатся
звёздочки, деревья), соберём пальчики в пучок - получатся цветы и снежинки).
Кинезиология - относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые
способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие
физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.
Упражнения на релаксацию способствуют расслаблению, снятию напряжения, формированию эмоционального
благополучия и укреплению нервной системы ребенка.
Ковролинография - комплекс игр на ковролине дает возможность проводить целенаправленные занятия
по развитию сенсорных способностей.
Куклотерапия - Этот метод основан на идентификации ребёнка с любимым героем мультфильма, сказки и любимой
игрушки, он базируется на трех основных понятиях: «игра» - «кукла» - «кукольный театр».

20.

Упражнения на релаксацию для детей раннего возраста (2-3 года)
1. Тропинка.
По тропинке мы шагаем
И в ладошки ударяем: хлоп-хлоп-хлоп!
А теперь домой пойдем
И немножко отдохнем.
Ходьба в разных направлениях с хлопками сменяется покоем. Дети садятся на стульчики, спокойно
сидят в течение 1-2 минут.
2. Морковка
Вот вам морковка, красная головка.
Вот вам и репка, желтая и крепкая.
Вот вам кабачок – круглый бочок!
Дети встают в круг, выполняют наклоны вперед, на слово «вот» - вытягивают руки вперед. Ложатся
на ковер, воспитатель гладит «кабачок», детки отдыхают 1-2 минуты.
3. Дождик
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
К нам в окошко постучи.
Дети сжимают кулачки, затем раскрывают ладошки, делают «домик» над головой, затем садятся на
стульчики, прячутся от дождика.

21.

Основные шаги, в рамках работы по адаптации детей SEL-технологии:
Практика - Обеспечьте детям возможность отрабатывать навыки в безопасной обстановке (например,
ролевые игры со взрослыми или сверстниками, ролевые игры с игрушками, выдуманный персонаж или
герой в качестве примера для подражания, использование видеозаписей для моделирования ситуаций).
Визуальные подсказки - Придумайте визуальные напоминания для того поведения, за которым должен
следить ребенок, и используйте эти напоминания. Положите визуальную подсказку на стол (прикрепите
на доску) и обратите внимание ребенка на подсказку, перед тем как начать занятия по самоконтролю.
Пошаговое обучение - Научите детей наблюдать за поведением другого человека. Например, вы можете
показать вашему ученику, как отмечать число раз, когда другой ребёнок сказал сверстникам
комплемент/похвалил их.
Использование системы поощрений - Используйте систему поощрений, чтобы подкрепить контроль над
целевым поведением. Заранее определите уровень самоконтроля и подкрепляйте ребенка, когда у него
получается проконтролировать целевое поведение.

22.

Зимина Оксана Геннадьевна
Педагог-психолог,
дефектолог, психолог-консультант
8-903-381-27-94