Развитие речи детей в ходе НОД и свободной деятельности

1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № 460 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЕВ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
А.А. ГОЛОВАЧЁВА и С.Ф. ШУТОВА»
(ГБОУ ШКОЛА № 460)
Учитель-дефектолог: Е.С. Дормидонтова
Москва, 2020 г.

2.

«Речь – это бесценный дар, данный человеку»
Л.В. Даль
Основная задача речевого развития детей дошкольного возраста - это
овладение нормами и правилами родного языка, определяемыми для
каждого возрастного этапа, и развитие их коммуникативных способностей.
Главное правило, чтобы правильно и красиво говорить, надо говорить.
Основная цель –обеспечить своевременное и эффективное развитие речи
как средства общения, познания, самовыражения ребёнка, становление
разных видов детской деятельности, на основе овладения языком.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» ВКЛЮЧАЕТ:
Развитие словаря
Воспитание звуковой культуры речи
Формирование грамматического строя речи
Развитие связной речи
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи
Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки
Однако на каждом возрастном этапе задачи
постепенно усложняются, меняются методы обучения.

3.

Речевое развитие – 4 года
• Словарный запас достигает 2000 слов.
• Появляется «словотворчество», что свидетельствует о начале
усвоения словообразовательных моделей.
• В речи все меньше ошибок при словоизменение основных частей
речи.
• У многих детей звукопроизношение нормализовалось
• Связная речь еще не сложилась – пересказ известной сказки
возможен.
• Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память позволяет
запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.

4.

Речевое развитие – 5 лет
• Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны
составить рассказ по картинке, пересказать текст
• Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая форма речи, с
помощью
которой
происходит
планирование
предстоящей
деятельности.
• Значительно обогатился словарный запас
• Звукопроизношение полностью сформировано.
• Появляется способность к выделению звука из слова, то есть
формируются навыки звукового анализа слов, звуковая оболочка слова
перестала быть «прозрачной», незаметной.

5.

Речевое развитие – 6 лет
• У ребенка шестого года жизни совершенствуется связная,
монологическая речь. Он может без помощи взрослого передать
содержание небольшой сказки, рассказа, истории из своей жизни
• В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть
содержание картинки
• В процессе богатой речевой практики ребенок к моменту поступления
в
школу
овладевает
также
основными
грамматическими
закономерностями языка. Он правильно строит предложения,
грамотно выражает свои мысли в объеме доступных для него
понятий.
• Появляется диалогическая речь, которая часто выражается в разговоре
с самим собой в процессе игры.
• Таким образом, можно сказать, что фундамент речевого развития
ребенка закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом
возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны
взрослых.

6.

Трудности, возникающие при овладении
компонентами речи
1. Односложная, состоящая из простых предложений речь.
2. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
3.Бедность речи; недостаточный словарный запас.
4. Неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос,
построить краткий или развернутый ответ (диалогическая речь).
5. Неспособность построить монолог.
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Нарушение просодических компонентов речи
(темп, ритм, тембр, громкость, сила и высота голоса).

7.

Пути решения проблем
Примерная общеобразовательная программа дошкольного воспитания
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Н.В. Нищева «Примерная адаптированная основная образовательная
программа для детей с тяжелыми нарушениями речи»
Л. В. Лопатина «Примерная адаптированная основная образовательная
программа для детей с тяжелыми нарушениями речи»
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова «Программа логопедической
работы про преодолению тяжелых нарушений речи у детей»
С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой
психического развития»

8.

Взаимосвязь речевого и интеллектуального
развития дошкольников.
«Каков разум, таковы и речи»
Овладение ребёнком языком, запасом слов и грамматическими формами создаёт
предпосылки для развития мышления. И наоборот развитие интеллекта ребенка
оказывает влияние на формирование речи.
Речь выполняет интеллектуальную функцию, а мышление становится речевым.
Игры с нетрадиционным использованием предметов:
- повышают работоспособность головного мозга,
стимулируют умственную, речевую деятельность;
- дают детям мощный толчок к познавательной и
речевой активности;
- развивают внимание, мышление, память, речь;
- способствуют хорошему эмоциональному настрою;
- снижают психоэмоциональное напряжение;
- расширяют словарный запас ребёнка.

9.

Развитие речи ребенка в условиях внедрения ФГОС
В настоящее время в связи с совершенствованием процессов воспитания и обучения в
детском сад, с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов
традиционные подходы к развитию речи дошкольника претерпевают значительные
изменения как по форме, так и по содержанию. Новые подходы к организации работы с
детьми позволили изменить характер взаимодействия педагога с детьми.
На современном этапе решаются три основные и ведущие задачи по развитию речи детей:
1) развивать связную речь ребенка, его речевое творчество через практическую деятельность;
2) учить детей овладевать родным языком в процессе расширения и углубления знаний об
окружающем;
3) развивать у детей потребность в общении как первейшего условия успешной
деятельности.
Для реализации поставленных задач воспитателю необходимо:
- формировать речь детей через развитие познавательной деятельности (как
самостоятельной, так и специально организованной,
- ежедневно организовывать разнообразную самостоятельную деятельность детей (игровую,
художественно-речевую, продуктивную и т. д.,
- ежедневно предусматривать индивидуальное речевое общение с ребенком (по его личным
вопросам, по литературным произведениям, по рисункам детей и т. п.
- организуя целенаправленные занятия, использовать новые формы, на которых речь является
средством мыслительных, умственных действий и в то же время становится самостоятельной
творческой деятельностью ребенка.
Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно
считать богатство его речи. Взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных
и речевых способностей дошкольников.

10.

СРЕДСТВА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Общение взрослых и детей
Культурная языковая среда
Обучение родной речи в ходе совместной образовательной деятельности
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка, театр
Занятия по другим разделам программы

11.

ОСНОВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ - ИГРА
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного
развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий. Игра- это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности.” ( В.А. Сухомлинский)

12.

13.

14.

ВЫВОД:
Развитие речи – один из важнейших вопросов воспитания и
развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будет
развита у ребенка речь, зависит успех его обучения в школе и успех его
развития в целом.