Похожие презентации:
Математическое развитие в ДОО
1.
МАТЕМАТИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ В ДОО
2.
ЦЕЛЬ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯДОШКОЛЬНИКОВ
• Всестороннее развитие личности ребенка.
• Подготовка к успешному обучению в школе.
• Коррекционно-воспитательная работа.
ЗАДАЧИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
• Формирование системы элементарных математических
представлений.
• Формирование предпосылок математического мышления.
• Формирование сенсорных процессов и способностей.
• Расширение и обогащение словаря и совершенствование
связанной речи.
• Формирование начальных форм учебной деятельности.
3.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВПРОГРАММЫ ПО ФЭМП В ДОУ
«Количество и счет»
«Величина»
«Форма»
«Ориентировка в пространстве»
«Ориентировка во времени»
4.
Восприятие5.
МЫШЛЕНИЕМышление — процесс сознательного отражения
действительности в представлениях и суждениях.
• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• словесно-логическое.
6.
ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИАнализ
Синтез
Сравнение
Конкретизация
Обобщение
Систематизация
Классификация
Абстрагирование
7.
Анализ8.
Синтез9.
Сравнение10.
Конкретизация (уточнение)11.
Обобщение12.
Систематизация13.
Классификация14.
Абстрагирование15.
ПАМЯТЬОперации памяти
• Запоминание
• Припоминание
• Воспроизведение
• Узнавание
16.
ВНИМАНИЕ17.
ВООБРАЖЕНИЕ18.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ19.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГОИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ:
• связь новых знаний с детским опытом;
• открытие новых сторон в прежнем опыте детей;
• игровая деятельность;
• словесное побуждение;
• стимуляция;
• объяснение смысла выполняемой работы;
• работа с любимыми привлекательными объектами;
• связь с близкой детям ситуацией;
• интересная для детей деятельность;
• посильные задания и помощь в преодолении трудностей.
20.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ• Сознательность и активность.
• Наглядность.
• Деятельностный подход.
• Систематичность и последовательность.
• Прочность.
• Постоянная повторяемость.
• Научность.
• Доступность.
• Связь с жизнью.
• Развивающее обучение.
• Индивидуальный и дифференцированный подход.
• Коррекционная направленность и др.
21.
МЕТОДЫ ФЭМП.22.
Методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом ивосприятие ее детьми посредством слушания, наблюдения, практических
действий (перцептивный аспект)
словесный
наглядный (демонстрация,
практический (предметно-
(объяснение, беседа,
инструкция, вопросы и др.)
иллюстрация, рассматривание и др.)
практические и умственные действия,
дидактические игры и упражнения и
др.).
Методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем
активного запоминания, путем самостоятельных размышлений или проблемной
ситуации (гностический аспект)
• иллюстративно-объяснительный;
• проблемный;
• эвристический;
• исследовательский и др.
23.
Методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоенииучебного материала (логический аспект)
индуктивный
(от частного к общему);
дедуктивный
(от общего к частному)
Методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной
деятельности детей (управленческий аспект)
организация совместной
деятельности с детьми
организация
самостоятельной
деятельности детей
совместная
деятельность
с родителями
24.
Приемы ФЭМП• Демонстрация (обычно используется при сообщении
новых знаний).
• Инструкция (используется при подготовке к
самостоятельной работе).
• Пояснение, указание, разъяснение (используются для
предотвращения, выявления и устранения ошибок).
• Вопросы к детям.
• Словесные отчеты детей.
• Предметно-практические и умственные действия.
• Контроль и оценка.
25.
Требования к вопросам воспитателя:• точность, конкретность, лаконизм;
• логическая последовательность;
• разнообразие формулировок;
• небольшое, но достаточное количество;
• избегать подсказывающих вопросов;
• умело пользоваться дополнительными вопросами;
• давать детям время на обдумывание...
Требования к ответам детей:
• краткие или полные в зависимости от характера вопроса;
• на поставленный вопрос;
• самостоятельные и осознанные;
• точные, ясные;
• достаточно громкие;
• грамматически правильные...
26.
Формы работы по математическомуразвитию дошкольников
Форма
Задачи
НОД
а
Дидактическая
игра
Периодичность
Охват детей Ведущая роль
Дать,
Планомерно,
Группа или Воспитатель
повторить,
регулярно,
подгруппа (в
закрепить и
систематично
зависимости
сис(длительность
и
от возраста
и
Форм
Задач
Периодич
Охва
Ведущая
тематизировать
регулярность
в т детей проблем
и
ность
роль в
знания, умения соответствии с
развитии)
и навыки
программой и
СанПин)
Закрепить,
В совместной,
применить,
самостоятельной
расширить ЗУН деятельности
Группа,
подгруппа,
один
ребенок
Воспитатель и
дети
27.
Формы работы по математическомуразвитию дошкольников
Форма
Индивидуальная
работа
Задачи
Периодичность
Охват детей Ведущая роль
Уточнить ЗУН и На занятии и вне
Один
Воспитатель
устранить
занятий
ребенок
пробелы
Досуг
Увлечь
1—2 раза в году
Группа или Воспитатель и
Форм
Задач
Периодич
Охва
Ведущая
(математический
математикой,
несколько
другие
а
и
ность
т детей
роль
утренник,
подвести итоги
групп
специалисты
праздник, викторина и т. п.)
Самостоятельная Повторить,
Во время режимных Группа,
Дети и
деятельность
применить,
процессов, бытовых подгруппа, воспитатель
отработать ЗУН ситуаций,
один
повседневной
ребенок
деятельности
28.
Средства ФЭМП• Оборудование для игр и занятий
• Комплекты дидактического наглядного
материала
• Литература