Тьютор как педагог и помогающий практик

1.

Подготовила ЧЕРНЫХ Л.Д.,
тьютор 6А класса
ГБОУ СКОШИ №2
г. Улан-Удэ

2.

3.

4.

5.

6.

7.

На федеральном уровнеФедеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
ФЗ-273 от 29 декабря 2012 года.
Трудовой кодекс.
«Единый квалификационный справочник должностей
руководителей,
специалистов и служащих», раздел «Квалификационные
характеристики
должностей работников образования»
(Приказ Министерства
здравоохранения и социального
развития Российской Федерации
от 26 августа 2010 г. 761н).
На уровне образовательной организации –
устав образовательной организации,
коллективный договор,
правила внутреннего распорядка,
должностные обязанности.
Основополагающий документ – квалификационная
характеристика
тьютора (Приказ № 761 Минздравсоцразвития России от 26
августа 2010 г.), согласно которой тьюторимеет должностные
обязанности,
должен обладать определенными знаниями и соответствовать
требованиям к квалификации.

8.

9.

10.

Этапы организации тьюторского сопровождения.Слайд 11.
Решение о необходимоститьюторского сопровождения
принимается на основании заключения ЦПМПК, ТПМПК,
рекомендаций школьного консилиума, по согласованию с
родителями.Совместно со специалистами проводится
диагностика обучающегося, после чего разрабатывается
индивидуальный маршрут обучения - проектировочный этап.
Получив общие сведения, мы знакомимся с самим ребенком и
его семьей, узнаем об особенностях, интересах, сильных и
слабых сторонах своего подопечного. Важнейшим элементом
данного диагностического этапа являются наши
непосредственные наблюдения за ребенком, его окружением.
Здесь важно разъяснить детали, касающиеся поведения
ребенка, узнать об уровне развития его социально-бытовых
представлений. На данном этапе происходит знакомство
ребенка с помещениями, где он будет проживать, заниматься,
его рабочим местом, расположением классов и кабинетов,
спортзала, столовой, туалетов и т.д..

11.

Адаптация. На этапе адаптации
происходит повседневная,
последовательная работа тьютора и
тьюторанта по вхождению в
образовательную деятельность и
социальную жизнь, постепенное
включение ребенка в различные
учебные и внеучебные ситуации, также
приспособление помещений школы,
режима дня, учебных программ и
методических пособий к нуждам
ребенка с умственной отсталостью.

12.

Реализационный этап. Здесь мы непосредственно
взаимодействуем с обучающемся в ходе образовательной
деятельности.Акцент переносится в сферу углубления
социализации и коррекционно-развивающего обучения. Мы
поддерживаем мотивацию ребенка, даем ему возможность
почувствовать свои успехи. Постепенно увеличивая долю
самостоятельности ребенка при выполнении той или иной
деятельности, а кроме того, постепенно обеспечивается его
способность взаимодействовать с другими взрослыми, в
первую очередь с учителем, и с другими
детьми.Помощьразумно дозирована, носит направляющий
характер и побуждает ребенка к самостоятельности.
На каждом этапе информируем родителей и всех участников
образовательных отношенийоб успехах и неудачах в
обучениии социализации ребенка, проводим мониторинг
усвоения содержания обучения, анализ результатов
сопровождения – аналитический этап. При необходимости
организуем консультации ребенка у ведущих специалистов:
логопедов, дефектологов, психологов.
Если это возможно, при определенном статусе ребенка с
умственной отсталостью, должен стать постепенный выход
тьюторанта из- под нашей опеки.

13.

Методы тьюторского сопровождения
В своей работе используем наиболее распространенные
методы:
Игровая деятельность, применяем игровые ситуации –
обучение через игру, мои тьюторанты неусидчивы,
невнимательны, поэтому, если тема «Счет» - считаем игрушки,
тарелки, конфетки (было 3, одну съели…) если любима форма
игра – то применяем ее и для образования.
Метод стимулирования общения и взаимодействия с другими
детьми-помощь других детей в бытовых моментах,
привлечение в общие занятия.
Метод расслабления- физминутки, пальчиковые игры, релакс,
массаж, артикуляционные упражнения, массажные мячи.
Дидактические игры – игры на развитие познавательной
деятельнгости (настольные игры, пазлы, конструирование).
«Портфолио»(метод презентации образовательных
результатов)
Предлагаю посмотреть некоторые фрагменты нашей
деятельности

14.

Основными формами нашей
деятельности являются:
индивидуальная тьюторская беседа
индивидуальная консультация
образовательное событие
прогулки
инструктаж
экскурсии
ситуации
общественно-полезные практики
игры

15.

Вывод: при сопровождении
обучающихся тьютором в нашем
образовательном учреждении
возникают трудности специфического
характера, которые можно разделить
на организационные (связаны
снеурегулированностью нормативноправового обеспечения);
методические (связаны с нехваткой
практического опыта и
апробированных методических
подходов к сопровождению ребенка).

16.

• https://www.surgutgts.ru/upload/iblock/6b7/6b744c51305
6f2e33396549a832686f5.png
• https://i.pinimg.com/736x/3a/c7/b3/3ac7b388ebf09e501b7
070a7db91aa33.jpg
• https://imgfotki.yandex.ru/get/9495/39663434.57b/0_9863c_7ae92d5
4_M.png
• https://imgfotki.yandex.ru/get/9115/16969765.22a/0_8f5db_757680dc
_orig.png
• http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/30/11854010.png