Похожие презентации:
Возрастная психология
1.
Возрастная психологияк.п.н., доцент Колосова Е.В.
2.
Возрастнаяпсихология - это
отрасль
психологии,
которая
изучает
психологические
особенности
формирования
личности в онтогенезе.
3.
Определение возрастной психологииПредмет возрастной психологии
Возрастная
психология
как
отрасль Предметом возрастной психологии является
психологических знаний изучает факты и целостное психическое развитие человека
закономерности развития психики человека, а
также развитие его личности на разных этапах
онтогенеза (Мухина В.С.)
Возрастная психология – это область знаний, В качестве предмета изучает закономерные
акцентирующая внимание на психологических изменения человека во времени и связанные с
особенностях
детей
разного
возраста; этим факты и явления психической жизни
психология
развития
–
сфера
знаний,
содержащих информацию в основном о законах
возрастного преобразования психологии детей
(Р.С. Немов)
Возрастная психология, или правильнее Предметом возрастной психологии (психологии
психология развития человека связана с развития) является изучение и представление в
изучением возрастной динамики развития виде научных фактов и соответствующих теорий
человеческой психики, онтогенеза психических основных особенностей психического развития
процессов и психологических качеств личности детей при их переходе из одного возраста в
качественно
изменяющегося
во
времени другой, включая развернутые психологические
человека (Сапогова Е.Е.)
характеристики детей, относящихся к разным
возрастным группам
4.
Предмет возрастной психологииОбъект изучения возрастной психологии – развивающийся,
изменяющийся в онтогенезе нормальный здоровый человек.
Предмет возрастной психологии – возрастные периоды
развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного
периода к другому, общие закономерности и тенденции,
темп и направленность психического развития в онтогенезе.
Разделы возрастной психологии:
• пренатальная психология
• психология младенца,
• психология раннего возраста,
• дошкольная психология,
• психология младшего школьника,
• психология подростка,
• психология юношеского возраста,
• психология среднего возраста/зрелости,
• геронтопсихология – поздняя зрелость.
Возрастная психология –
это отрасль
психологической науки,
изучающая факты и
закономерности развития
человека, возрастную
динамику его психики.
Онтогенез ( от греч on, род. падеж
ontos – сущее, genesis - рождение,
происхождение) - процесс развития
индивидуального организма.
5.
Задачи возрастной психологииТеоретические задачи
возрастной психологии:
1.Изучение движущих сил, источников и
механизмов психического развития на всём
протяжении жизненного пути человека;
2. Периодизация психического развития
в онтогенезе;
3. Изучение возрастных особенностей и
закономерностей протекания (возникновения,
становления, изменения, совершенствования,
деградации, компенсации) психических
процессов (восприятия, памяти, внимания
и др.);
4. Установление возрастных возможностей,
особенностей, закономерностей
осуществления различных видов
деятельности, усвоения знаний;
5. Исследования возрастного развития
личности, в том числе в конкретных
исторических условиях.
Практические задачи
возрастной психологии:
1. Определение возрастных норм психических
функций, выявление психологических
ресурсов и творческого потенциала человека;
2. Создание службы систематического
контроля за ходом психического развития,
психического здоровья детей, оказания
помощи родителям в проблемных ситуациях;
3. Возрастная и клиническая диагностика;
4. Выполнение функции психологического
сопровождения, помощи в кризисные
периоды жизни человека;
5. Наиболее оптимальная организация
учебно-образовательного процесса,
непрерывного образования ( в том числе
ориентированного на людей среднего и
пожилого возраста).
6.
Актуальные проблемы современной психологииразвития
1) проблема сущности развития человека;
2) проблема генотипической и средовой обусловленности
психического развития человека;
3) проблема сравнительного влияния эволюционных,
революционных и ситуационных изменений в психике на
развитие человека;
4) проблема соотношения интеллектуальных и личностных
изменений в общем психическом развитии человека;
5) проблема возрастной периодизации человека;
6) проблема сензитивных периодов в возрастном развитии;
7) проблема гетерохронности (неравномерности) развития
индивида в онтогенезе;
8) проблема условий и последствий депривации для
психического развития человека;
9) проблема оценки профессиональных возможностей личности с
учетом ее биологического возраста.
7.
Методы возрастной психологии(организационные )
Лонгитюдный метод (метод продольных срезов)
предполагает организацию исследования, при которой одни
и те же испытуемые наблюдаются на протяжении
установленного (длительного) периода. Требует много
времени, но позволяет выявить индивидуальные различия,
понять причины развития.
Метод поперечных срезов – метод изучения развития, при
котором выборка лиц одного возраста наблюдается и
сравнивается с одной или несколькими выборками других
возрастных групп (сравнительный метод).
Комплексный – участвуют представители разных наук
(психолог, педагог, врач).
8.
Условия психического развитияУсловия психического развития – это внутренние и
внешние постоянное действующие факторы, которые
влияют на психическое развитие человека, формируя его
динамику и определяя конечные результаты
Источником психического развития
(по Л.С. Выготскому) является социальная
культурный опыт человечества.
среда,
Предпосылкой психического развития
(по Л.С. Выготскому) наследственность (генетика) и
врожденность.
Врожденность – изменения, сформировавшиеся
внутриутробном развитии ребенка.
во
9.
Движущие силы психического развитияДвижущие силы психического развития – это противоречия, возникающие
в развитии ребенка.
Противоречия возникают и разрешаются только в деятельности и
определяют образование новых качеств познавательной сферы или(и)
личности человека.
К основным противоречиям психического развития человека относятся:
1) противоречие между потребностями человека и внешними
обстоятельствами;
2) между целостным характером формирования личности и степенью
развития ее отдельных качеств;
3) между притязаниями личности и ее реальными возможностями;
4) между возросшими способностями и старыми формами деятельности;
5) между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и
возможностями их удовлетворения;
6) между уровнем психического развития и требованиями общества;
7) между потребностями личности и достигнутым уровнем овладения
средствами, которые необходимы для их удовлетворения;
8) между уровнем психического развития и образом жизни, занимаемым
метом в системе общественных отношений.
10.
Факторы развития1) Биологический
а)генетический: наследственность и мутации;
б) врожденный (беременность и роды);
в) биологическое развитие после рождения(питание, болезни и
т.п.).
2) Среда (природная и социальная):
- макрофакторы: космос, планета, мир, общество и пр.
- мезофакторы: региональные условия, этнокультурные условия,
тип поселения;
- микрофакторы: семья, группа сверстников;
- воспитание
3) собственная активность личности, проявляющаяся в:
- уровне притязаний;
- волевых качествах;
-самообразовании;
-самовоспитании.
11.
Категория возраста.Возраст – объективная, исторически изменчивая,
хронологически и символически фиксированная
стадия развития индивида в онтогенезе.
– конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического
развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и
психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями,
являющимися общими для всех нормально развивающихся людей.
Биологический возраст – определяется состоянием функций организма по
сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей
популяции данного хронологического возраста.
Хронологический возраст (абсолютный, календарный) –
возраст отдельного человека, начиная с момента рождения и до
конца жизни. Возраст датируется в единицах измерения
времени (месяцы, годы).
Психологический возраст – определяется путем соотнесения уровня
психического (умственного) развития индивида с соответствующим
нормативным среднестатистическим симптомокомплексом.
12.
Основные понятия и проблемы психологии развития.Развитие (психическое) – прогрессивные качественные изменения
личности, в ходе которых формируются возрастные новообразования.
Социальная ситуация развития (Л.С. Выготский) (ССР) – это
специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и соц.
средой.
Н-р младший школьник ССР является ситуация обучения.
Ведущая деятельность (А.Н. Леонтьев) – это деятельность, в наибольшей
степени, способствующая психическому развитию ребенка в данном
возрасте.
В ней появляются новообразования и зарождается В.Д. (ведущая
деятельность) следующего периода. Н-р В.Д. дошкольника – игра, младшего
школьника – учение.
Возрастные новообразования (Н.В.) – это те психические социальные
изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени, и
которые в самом главном определяют развитие ребенка в данный период.
Н-р Н.В. раннего детства – речь. Детское развитие подчиняется не
биологическим законам, а общественно-историческим.
13.
Основные группы периодизации развития вотечественной и зарубежной психологии
(Л.С. Выготский)
I. Построение периодизации на основе внешнего, но
связанного с самим процессом развития критерия
(биогенетический принцип (Штерн), педагогические (Р.
Заззо)).
II. Построение периодизации на основе одного,
произвольно выбранного автором, внутреннего критерия
развития(П.П. Блонский, З Фрейд, Ж. Пиаже и др.).
III. Построение периодизации основе нескольких
существенных критериев, признаков развития(Д.Б.
Эльконин, Э. Эриксон).
14.
Периодизация Ж. ПиажеНазвание стадии и ее
возрастные границы
Характеристика поведения и мышления детей
Сенсомоторная стадия (от Психологическое отделение ребенком себя от внешнего мира. Познание
рождения до 1,5-2 лет)
себя как субъекта действия. Начало волевого управления собственным
поведением. Понимание устойчивости, постоянства внешних объектов.
Осознание, что предметы продолжают существовать и находиться на
своих местах тогда, когда они непосредственно не воспринимаются при
помощи органов чувств.
Дооперациональная
Усвоение языка, представление предметов и их образов словами.
стадия (от 2 до 7 лет)
Эгоцентризм мышления, выражающийся в трудности становления на
позицию другого человека, видение явлений и вещей его глазами.
Классификация объектов по отдельным, зачастую случайным
признакам.
Стадия конкретных
Возникновение элементарных логических рассуждений относительно
операций (от 7 до 12 лет) объектов и событий. Усвоение представлений о сохранении числа
(возраста около 6 лет), массы (примерно 7 лет), веса предметов (около 9
лет). Классификация предметов по отдельным существенным
признакам.
Стадия формальных
Способность мыслить логически, пользуясь абстрактными понятиями.
операций (с 12 лет)
Способность выполнять прямые и обратные операции в уме
(рассуждения). Формулирование и проверка предположений
гипотетического характера.
15.
Периодизация Э. ЭриксонаСтадия
Предмет
конфликта
развития
Социальные условия
0 - 1 год - раннее
младенчество
социальное
качество надежда
Могу ли я
доверять миру?
Поддержка, удовлетворение
основных потребностей,
преемственность.Отсутствие
поддержки, депривация,
непоследовательность
1-3 года позднее
младенчество
(ранний возраст)
социальное
качество - воля
Могу ли я
управлять
собственным
поведением?
Разумная дозволенность,
поддержка. Гиперопека,
отсутствие поддержки и
доверия
3-5 лет - возраст
игры
социальное
качествоцелеустремленн
ость
Могу ли я стать
независимым от
родителей и
исследовать
границы своих
возможностей?
Поощрение активности,
наличие
возможностей.Отсутствие
возможностей, неодобрение
активности
Психосоциальный
исход
Доверие
Недоверие
Автономия
Сомнение
Инициатива
Вина
16.
Периодизация Э. ЭриксонаСтадия
5-11 лет среднее
детство
социальное
качествокомпетентность
11-20 лет половая
зрелость,
отрочество,
юность социальное
качество- верность
20-40 (45) лет ранняя
взрослость
социальное качество
- любовь
Предмет
Психосоциальный
конфликта
Социальные условия
исход
развития
Могу ли я стать
Систематическое обучение и
настолько
Трудолюбие
воспитание, наличие хороших
умелым, чтобы
примеров для подражания и
выжить и
Чувство
поддержки. Плохое обучение,
приспособиться
неполноценности
отсутствие руководства
к миру?
Внутренняя устойчивость и
преемственность, наличие
Кто я? Каковы четко определенных половых
Идентичность
мои убеждения, моделей для подражания и
взгляды и
положительная обратная
Смешение ролей
позиции?
связь.Неясность цели,
нечеткая обратная связь,
неопределенные ожидания
Могу ли я
полностью
отдать себя
другому
человеку?
Душевная теплота,
понимание, доверие.
Одиночество.
Близость
Изоляция
17.
Периодизация Э. ЭриксонаСтадия
40 (45) - 60 лет
средняя взрослость
социальное
качество - забота
Предмет
конфликта
развития
Социальные условия
Что я могу
предложить
будущим
поколениям?
Целеустремленность,
продуктивность.Обеднение
личной жизни, регрессия
Доволен ли я
прожитой
жизнью?
Чувства завершенности
жизненного пути,
осуществления планов и
целей, полноты и
целостности.Отсутствие
завершенности,
неудовлетворенность
прожитой жизнью
Поздняя взрослость
60-…социальное
качество - мудрость
Психосоциальный
исход
Генеративность
Стагнация
Целостность эго
Отчаяние
18.
Закон периодичности детскогоразвития Д. Б. Эльконина.
К каждой точке своего развития ребенок
подходит с определенным расхождением
между тем что он усвоил из системы
отношений «человек-человек»(хочу) и
«человек-предмет»(могу). Моменты,
когда это расхождение становится
наибольшим – это кризис. После него
развивается та сторона, которая отставала.
Каждая из сторон подготавливает
развитие другой. Это и будет границей
возрастов.
19.
Таблица. Периодизация возрастного развития(стабильные периоды)
Возрастной
период
Социальная
Ситуация
развития
Ведущая
деятельность
Какая сфера
психики
Новообразования
возраста
преимущественно
развивается
Кризис новорожденности
Эпоха раннего детства
Младенчество
(0-1)
Общая жизнь с
матерью
Непосредственноэмоциональное
общение
Личностная
(потребности и
мотивы)
Потребность в
общении,
эмоциональное
отношение,
непроизвольное
внимание
Кризис первого года жизни
Раннее детство
(1-3)
Познание мира
предметов в
совместной
деятельности со
взрослым
Предметноманипулятивная
деятельность
Познавательная
Кризис трех лет
Речь, нагляднодейственное
мышление,
самосознание «Я сам»
20.
Таблица. Периодизация возрастного развития(стабильные периоды)
Эпоха детства
Кризис трех лет
Дошкольное
детство (3-7)
Познание мира
человеческих
отношений
Сюжетноролевая игра
Личностная
(потребности и
мотивы)
Соподчинение мотивов,
потребность в
социально значимой
деятельности
Кризис семи лет
Младший
школьный
возраст (7-11)
Ситуация обучения,
статус школьника
Учение
Интеллектуальная
Произвольность,
внутренний план
деятельности,
самоконтроль,
рефлексия
Кризис подросткового возраста
Подростничество
Подростковый
возраст
(11- 16)
Старший
школьный
возраст
(16-18)
Эмансипация от
взрослых
Выбор профессии
Интимноличностное
общение
Учебнопрофессионал
ьная
деятельность
Личностная
(потребности и
мотивы)
Интеллектуальная
Кризис семнадцати лет
Поздняя юность (1822)
Самооценка,
Я-концепция,
подчинение нормам
коллектива
Самоопределение:
профессиональные
интересы,
мировоззрение,
ценностные ориентации
21.
Полезные ссылкиЖизнь до рождения 1 и 2
https://vk.com/videos139274087?q=%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%20%D0%B4
%D0%BE%20%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&z=video70176926_168568315
https://vk.com/videos139274087?q=%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C%20%D0%B4
%D0%BE%20%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&z=video
58557436_171326015
Никитины
http://nikitiny.ru/knigi-i-statyi-nikitina
https://vk.com/videos139274087?z=video-84461465_456251983%2Fpl_139274087_-2
https://vk.com/videos139274087?z=video7879785_166775573%2Fpl_139274087_-2
Рожденные в СССР | Часть I | 7-Летние, ч. 2-14, ч.3 -21, ч. 4 – 28.
https://vk.com/video?len=2&q=%D0%A0%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD
%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80&z=video152793421_456242109
https://vk.com/video?len=2&q=%D0%A0%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%BD
%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%20%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80&z=video139274087_16
4356157