Требования к программам интеграции ИКТ в инклюзивное образование

1.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ
ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ИНКЛЮЗИВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Кулешова Анастасия,Куриленко
Карина,Каримова Алуа

2.

В УСЛОВИЯХ БУРНОГО
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВО
ВСЕХ СФЕРАХ ЧЕ- ЛОВЕЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВКЛЮЧЕНИЕ
ЛЮДЕЙ С ОСОБЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ В НОВУЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ,
ОСНОВАННУЮ НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ
ИКТ, ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМ
УСЛОВИЕМ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ
ДИСКРИМИНАЦИИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ПРИНЦИПОВ ДЕМОКРАТИИ.
ПРАВИЛЬНЫЕ ПОЛИТИЧЕСКИЕ
РЕШЕНИЯ В ДАННОЙ СФЕРЕ МОГУТ
СПОСОБ-

3.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММ ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ИНКЛЮЗИВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ:
• РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА
ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ РАВНОПРАВНОГО
ДОСТУПА К ОБРАЗОВАНИЮ
ВСЕХ ГРАЖДАН ВНЕ ЗАВИСИМОСТИ
ОТ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ.
• РАЗВИТИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЙ
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ
КООРДИНАЦИИ МЕР ПО
ПЛАНИРОВАНИЮ, РЕАЛИЗАЦИИ И МОНИТОРИНГУ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В
ОБРАЗОВАНИЕ ИНВАЛИДОВ.
• СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО ОТНОШЕНИЯ
В ОБЩЕСТВЕ К ЛЮДЯМ С ОСОБЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ ПОСРЕД- СТВОМ
ИНФОРМИРОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ И
РАСПРОСТРАНЕНИЯ ОПЫТА УСПЕШНОЙ
ИНТЕГРАЦИИ ТАКИХ ЛЮДЕЙ В
ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА (В ТОМ ЧИСЛЕ, НА
ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ).
• Развитие местных структур управления (таких, как Совет по
вопросам применения ИКТ в образовании инвалидов), занимающихся разработкой
региональных стратегий и программ с учетом де- ятельности
всех заинтересованных сторон (представителей
законодательных и исполнительных органов регионального
управления, представителей среднего и высшего
образования, произво- дителей товаров и услуг и т.д.) и др

4.

ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ И РАЗРАБОТКИ КОНКРЕТНЫХ
ЭФФЕКТИВНЫХ МЕР ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИКТ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
НЕОБХОДИМО ОПРЕДЕЛИТЬ КРУГ ПРОБЛЕМ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИХ ПРИМЕНЕ- НИЮ
ИКТ ДЛЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. СУЩЕСТВУЕТ
НЕСКОЛЬКО НАПРАВЛЕНИЙ, В КОТОРЫХ ЭТИ ПРОБЛЕМЫ ЯВЛЯЮТСЯ ОСОБЕННО
ОЧЕВИДНЫМИ:
инфраструктура (выбор подходящих
вспомогательных
технологий;
использование
стандартных
компьютерных технологий совместно
со вспо- могательными технологиями;
оптимизация интернет-технологий в
соответствии с запросами таких
пользователей),
интеграция ИКТ в учебную программу
(педагогические методы применения ИКТ в
учебной деятельности), а также подготовка
специалистов
по
применению
ИКТ
в
инклюзивном
образовании
(разработка
требований и стандартов, предъявляемых к
таким специалистам; создание
ИКТ в инклюзивном образовании программ
обучения и повышения квалификации; способы
и формы аттестации специалистов для инклюзивного образования).

5.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПОПЫТКОЙ МОТИВИРОВАТЬ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ НА ОБУЧЕНИЕ БЕЗ
СТРАХОВ И НЕУДОБСТВ, ПРИДАТЬ ИМ УВЕРЕННОСТИ В СОБСТВЕННЫХ
ВОЗМОЖНОСТЯХ. ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
НУЖДАЮТСЯ В ПОЛНОЦЕННОМ РАЗВИТИИ СВОЕГО ПОТЕНЦИАЛА, А
ИНКЛЮЗИЯ ПОМОГАЕТ ВОПЛОТИТЬ ЭТИ ИДЕИ В ЖИЗНЬ ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ЭТИХ ЗАДАЧ ОЧЕНЬ ВАЖНО РАЗРАБОТАТЬ СРЕДСТВА,
КОТОРЫЕ ОДНОВРЕМЕННО МОГУТ БЫТЬ И УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ДЛЯ ВСЕХ
ДЕТЕЙ, И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ, ТАК КАК ВАЖНО УЧИТЫВАТЬ
РАЗЛИЧНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАЖДОГО ИЗ НИХ. ИМЕННО ТАКИМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ОБЛАДАЮТ СОВРЕМЕННЫЕ ИКТ

6.

ИКТ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ ИГРАЕТ ТРИ ГЛАВНЫЕ РОЛИ:
– компенсаторную (техническая
помощь для облегчения
традиционных для образования
видов деятельности-чтения и
(письма)
– дидактическую (применение
информационных технологий для
более эффективной подачи
учебного материала);
– коммуникационную
(расширение области
взаимодействия учащегося с
миром и людьми)

7.

СУЩЕСТВУЕТ НЕСКОЛЬКО ОСНОВНЫХ ФОРМ ИКТ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ:
– стандартные
технологии. В них
входят: веб-браузеры,
компьютеры,
текстопроцессоры,
мобильные телефоны
со встроенными
функциями настройки
для лиц с ОПФР;
– вспомогательные технологии
(устройства, направленные на
усиление, поддержку или
улучшение функциональных
возможностей людей с
ограниченными возможностями
здоровья): клавиатуры со
специальными возможностями,
слуховые аппараты, устройства
для чтения с экрана;
– доступные (альтернативные) форматы данных:
видеоматериалы с субтитрами и система доступной
цифровой информации.
Высокая эффективность использования ИКТ в
инклюзивном образовании объясняется тем, что ИКТ
расширяют границы возможностей участников
образовательного процесса – учащихся и педагогов. С
помощью ИКТ дети с ограниченными возможностями
могут получить доступ к большому количеству
информации в наиболее удобном для них варианте,
наладить активную коммуникацию с другими детьми или
педагогами, что приводит к повышению уровня
мотивации к учебе и развитию.

8.

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для успешной интеграции ИКТ в систему образо- вания
необходимо не только систематизировать и выявлять
наиболее
успешные
подходы
в
использования
информационных
технологий,
но
и
проводить
всесторонний анализ готовности образовательных
учрежде- ний к их использованию, вести обучение и
повышение квалификации преподавателей, а также
разработать
рекомендации
по
организации
педагогического процесса. Для осуществления всех
этих задач первостепен- ную роль играет повышение
уровня компетентности лиц, принимающих решения на
политическом уровне.