Совершенствование работы по развитию профессиональных компетенций педагогических работников

1.

Совершенствование работы по развитию
профессиональных компетенций
педагогических работников Брестской области в
вопросах обучения и воспитания детей с ОПФР
в контексте реализации принципа инклюзии
Ум заключается не только в знании, но и в
умении применять знания на деле.
Аристотель

2.

Компетенция
Компетентность
это требования
это проявление
этих требований
То, что я знаю
То, что я умею

3.

В чем разница?
Компетенция – это
знания
в определенной
области
Компетентность – это
умения
действовать в
рамках этой
компетенции

4.

4

5.

КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Статья 2. Основы государственной политики в сфере образования
1.4. инклюзии в образовании, обеспечивающей равный доступ к получению
образования для всех обучающихся с учетом разнообразия особых
индивидуальных образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей
каждого
обучающегося
(одаренного,
талантливого,
обучающегося, индивидуальные потребности которого обусловлены его
жизненной ситуацией, состоянием здоровья, иными обстоятельствами)
5

6.

Очевидным становится задача подготовки педагога:
• готового и способного эффективно работать в условиях детской неоднородности;
• готового и способного к эффективному профессиональному взаимодействию с
другими участниками образовательного процесса;
• способного увидеть трудности, с которыми сталкивается ребёнок, определить его
особые индивидуальные образовательные потребности и создать необходимые
специальные условия для их удовлетворения, обеспечить необходимую поддержку
его личностного потенциала и функциональных возможностей посредством
определения оптимальной модели включения, адаптация и / или модификация
содержания образования, методической индивидуальной дифференциации обучения.
6

7.

В улучшении, в преобразовании
нуждаются следующие аспекты:
по
прежнему
- кадровые (недостаточно педагогов, готовых к работе с
детьми с ОПФР);
- научно-методические (дефицит
методической литературы);
учебной
и
научно-
- профессиональные (несформированность необходимых
профессиональных компетенций).
7

8.

Критериями оценки качества подготовки педагогических работников к
реализации принципа инклюзии в образовании является комплекс знаний и
умений, личностных качеств и опыта педагогической деятельности, определяющих
готовность и способность:
• видеть трудности, с которыми сталкивается ребёнок
• определять и характеризовать индивидуальные особые образовательные
потребности ребёнка, проектировать и создавать специальные образовательные
условия, обеспечивающие их удовлетворение
• анализировать образовательную среду учреждения образования
• оказывать педагогическую поддержку в развитии личностных потенциалов и
функциональных возможностей каждого ребёнка
• осуществлять отбор, при необходимости адаптировать/модифицировать и
использовать адекватные характеру особых образовательных потребностей ребёнка
методы, приёмы и средства обучения и воспитания
• включать ребёнка с ООП в совместный образовательный процесс и социальное
взаимодействие
• осуществлять эффективное командное взаимодействие
• выявлять факты дискриминации в отношении лиц с ООП
• овладевать личностным опытом принятия и позитивного отношения к
разнообразию образовательных потребностей обучающихся.
8

9.

Основные
пути
компетенций педагога:
развития
профессиональных
- работа в методических формированиях: УМО, МО, творческих (проблемных)
группах и др.;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, в том числе
интернет-конкурсах и т.д.;
- посещение семинаров, конференций;
- проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;
- изучение информационно-компьютерных технологий;
- обобщение собственного педагогического опыта;
- систематическое прохождение курсов повышения квалификации ( не реже чем
раз в три года);
- чтение методической, педагогической литературы;
- общение с коллегами учреждений образования, района(города), области,
республики и в сети Интернет;
- помещение своих разработок на сайтах в сети Интернет…
9

10.

Механизмы развития профессиональных компетенций
• Планирование самообразования (план самообразования)
Создание методических формирований (УМО, МО, творческие
группы, проблемные группы, школы молодого специалиста, прибывшего из
другого учреждения образования, школы наставничества, школы
совершенствования педагогического мастерства, школы передового
педагогического опыта), постоянно действующие семинары и др),
ресурсных центров
Планирование
повышения
квалификации
(целесообразно
разрабатывать перспективный график повышения квалификации
педагогических работников)
• Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях,
обучающих курсах
• Участие в исследовательских работах, создание собственных
публикаций
• Взаимопосещения уроков, открытых уроков (занятий)
• Организация и проведение аттестации педагогических работников 10

11.

Постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 12 января 2024г. № 7 «О повышении
квалификации
и
переподготовки
педагогических
работников в учреждениях образования»
перечень УО, в которых педагогические и иные работники государственных
учреждений образования, реализующих образовательные программы специального
образования проходят повышение квалификации проходят ПК за счёт средств
республиканского или местных бюджетов:
ГУО «Брестский областной институт развития образования»
ГУО «Академия образования»
УО «Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка» и др.
11

12.

ГУО «Брестский областной ИРО»
2024 год
Повышение квалификации было организовано для
следующий категорий педагогических работников:
учителей классов интегрированного обучения и воспитания I и II ступени;
воспитателей ЦКРОиР;
воспитателей (воспитателей дошкольного образования),
осуществляющих персональное сопровождение обучающихся с
расстройствами аутистического спектра;
воспитателей специальных детских садов (специальных групп);
воспитателей дошкольного образования специальных детских
садов (специальных групп) для детей с тяжелыми нарушениями
речи;
воспитателей специальных школ (школ-интернатов);
воспитателей групп интегрированного обучения и воспитания;
педагогических работников учреждений образования, реализующих
образовательные программы специального образования по теме:
«Инклюзивная культура педагога: от теории к практике»

13.

ГУО «Брестский областной ИРО»
2025 год
Категории педагогических работников, для которых будет
организовано ПК впервые:
Учителя-дефектологи пунктов коррекционно-педагогической
помощи детских садов
Учителя-дефектологи пунктов коррекционно-педагогической
помощи УОСО
Учителя-дефектологи групп интегрированного обучения и
воспитания
Учителя-дефектологи специальных классов, классов
интегрированного обучения и воспитания

14.

В первом полугодии 2024 года по вопросам обучения и воспитания детей с
особенностями психофизического развития прошли повышение квалификации:
581 педагогический работник Брестской области (в I полугодии 2023 года – 445):
ГУО «Брестский областной институт развития образования» –
351 педагог (в I полугодии 2023 года –197 педагогов);
ГУО «Академия последипломного образования» –
214 педагогов (в I полугодии 2023 года – 181 педагог);
УО «Гомельский государственный медицинский университет» 16 учителей-дефектологов (в I полугодии 2023 года – 67 учителей-дефектологов).
14

15.

Реализовывая
план мероприятий дополнительного
образования руководящих работников и специалистов
образования Брестской области в 2024 году ГУО «Брестский
областной институт развития образования» проводился
областной семинар «Сенсорные особенности у обучающихся с
расстройствами аутистического спектра: пути помощи» с
участием заведующей кафедрой коррекционно-развивающих
технологий Института инклюзивного образования БГПУ им.
М. Танка, кандидата педагогических
наук Светлаковой Ольги Юрьевны
15

16.

Феклистова Светлана Николаевна,
доктор педагогических наук, профессор,
проректор по научной работе БГПУ им.
Максима Танка;
Лисовская
Татьяна
Викторовна,
доктор педагогических наук, профессор,
профессор кафедры специальной педагогики
ИИО БГПУ им. Максима Танка;
Былино Марина Владимировна,
доцент кафедры логопедии ИИО БГПУ им.
Максима Танка;
16

17.

Деятельность планируется
Анализ за прошедший год
17

18.

КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Статья 284. Учебно-методические объединения в сфере специального
образования
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БЕЛАРУСЬ
23 августа 2022 г. № 284
О научно-методическом обеспечении образования
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
23.08.2022 № 284
ПОЛОЖЕНИЕ
об учебно-методических объединениях в сфере общего среднего
образования,
специального образования
18

19.

2.УМО в сфере специального образования могут создаваться по:
- видам реализуемых в учреждениях образования образовательных
программ специального образования;
- учебному предмету и (или) учебным предметам;
- вопросам осуществления интегрированного обучения и воспитания и
(или) оказания коррекционно-педагогической помощи;
- вопросам реализации принципа инклюзии в образовании.
3. УМО осуществляет свою деятельность в соответствии с Кодексом
Республики Беларусь об образовании, настоящим Положением, иными
актами законодательства.
4. Координаторами УМО являются на:
уровне учреждения образования – методический или педагогический (в
случае отсутствия методического совета) совет учреждения общего
среднего, специального образования.
5. Определены функции УМО
19

20.

6. Деятельностью УМО руководит председатель. УМО выбирает из своего
состава секретаря сроком на один учебный год.
Перечень УМО, их состав, а также председатели УМО утверждаются на:
районном (городском) уровне – управления (отделы) по образованию;
уровне учреждения образования – приказом руководителя данного учреждения
образования.
7. Председатель УМО:
- определяет направления деятельности УМО, разрабатывает план работы УМО
на учебный год, организует его обсуждение на заседании УМО;
- представляет план работы УМО на учебный год на согласование координатору
УМО соответствующего уровня:
в управления (отделы) образования – для УМО, созданных на районном (городском)
уровне,
Рукодителю учреждения образования – для УМО, созданных на уровне учреждения
образования;
- организует и проводит заседания УМО;
- осуществляет систематический контроль выполнения принятых решений,
- анализирует их выполнение, результаты выносит на очередное заседание.
20

21.

Секретарь УМО:
- обеспечивает подготовку заседаний УМО и организационно-техническое
сопровождение его деятельности;
- ведет протоколы заседаний УМО;
- готовит отчеты о работе УМО за учебный год.
Члены УМО:
- анализируют поступающие;
- участвуют в обсуждении вопросов, рассматриваемых на УМО, вносят по ним
предложения, выполняют принятые решения;
- обеспечивают своевременную подготовку материалов к очередному заседанию
УМО.
8. Заседания УМО проводятся в соответствии с планом работы УМО на учебный год
не реже одного раза в четверть или по мере необходимости для решения вопросов,
относящихся к компетенции УМО.
Решения принимаются открытым голосованием большинством голосов членов
УМО, участвующих в его заседании. В случае равенства голосов решающим
является голос председателя УМО.
9. Решения УМО носят рекомендательный характер. Заседания УМО оформляются
протоколами и могут учитываться при разработке проектов нормативных правовых
актов в сфере общего среднего образования, специального образования, локальных
21
правовых актов учреждений общего среднего, специального образования.

22.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ
В 2023/2024 УЧЕБНОМ ГОДУ
На сайте Академии образования
В разделе Методическая деятельность,
находите Методическое сопровождение образовательного процесса,
далее Методические рекомендации,
затем Методические рекомендации по организации работы с педагогическими
кадрами в 2023/2024 учебном году.
22

23.

Обращаем внимание, ресурсные центры создаются в учреждениях
дошкольного, общего среднего и специального образования, воспитательнооздоровительных учреждениях согласно Положению о порядке создания и
функционирования ресурсного центра, утвержденному постановлением
Совета Министров Республики Беларусь от 18 января 2023 г. № 39,
Нормативных правовых оснований для создания ресурсных центров в ИРО
и Р(Г)УМК в настоящее время нет.
23

24.

Наставничество
Типовое положение о наставничестве, утвержденное
Президиумом Совета Федерации профсоюзов Республики
Беларусь от 27 января 2011 г. № 2
В совместном письме Министерства труда и социальной защиты Республики
Беларусь и Федерации профсоюзов Беларуси от 11 февраля 2022 г. № 4-1-12/684/0109/23 «Об институте наставничества» указано, что порядок и условия организации
наставничества регулируются локальными правовыми актами.
24

25.

Самообразование как одна из форм повышения профессиональной
компетентности педагога
25

26.

Примерный список документации методических формирований:
1) Положения о методических объединениях, творческих, проблемных группах,
утверждённые руководителем учреждения образования;
2) анализ работы МФ за прошедший год;
3) тема методической работы УО, цель МФ, приоритетные направления и
задачи на новый учебный год;
4) план
работы методического совета УО (если создан), работы МФ на
текущий учебный год, утверждённые директором УО;
5) состав педагогических работников МФ: количественный и качественный
состав (образование, специальность, преподаваемый предмет, педагогический стаж
работы, квалификационная категория, контактный телефон);
6) График проведения открытых уроков (занятий) членами МФ;
7) План проведения предметных недель и методических декад;
8) Банк данных по самообразованию (темы, сроки, планы);
9) Протоколы и материалы заседаний МФ и проблемных групп.
Материалы протоколов анализируются заместителями директора по учебной и
воспитательной работе при подготовке к совещаниям.
26

27.

Аттестация педагогических кадров учреждений общего среднего
образования регулируется Інструкцыяй аб парадку правядзення атэстацыі
педагагічных работнікаў сістэмы адукацыі (акрамя педагагічных работнікаў
з ліку прафесарска-выкладчыцкага складу), утвержденной постановлением
Министерства образования Республики Беларусь от 22 августа 2012 г. № 101
(в ред. от 26.03.2014 № 20, от 26.11.2014 № 163, от 20.11.2015 № 131, от
11.05.2017 № 46, от 08.05.2018 № 37, от 01.08.2022 № 216, от 01.04.2024
№36) (с учётом изменений и дополнений)
Скоро в Академии образования
18–19 сентября 2024 г. пройдут обучающие курсы (онлайнсеминар) «Изучение и оценка профессиональной деятельности
педагогических работников в учреждениях образования» для председателей
аттестационных комиссий
25 сентября 2024 года состоятся обучающие курсы (онлайнсеминар) «Аттестация педагогических работников: актуальные вопросы»
для педагогических работников учреждений дошкольного, общего среднего,
специального образования.
27

28.

Рекомендации:
- инициировать работу по обобщению опыта педагогических работников,
реализующих образовательные программы специального образования, по
стимулированию педагогов к повышению квалификационного уровня;
- инициировать работу по представлению эффективного педагогического
опыта в средствах массовой информации, на конференциях, конкурсах,
семинарах, вебинарах;
- продолжить организацию работы с обучающимися с расстройствами
аутистического спектра, СДВГ и др.;
- инициировать подготовку методических материалов в помощь родителям
детей с ОПФР.
28

29.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Методическая работа с педагогическими кадрами учреждений
специального образования должна носить опережающий характер и быть
направленной на повышение профессиональной компетентности
педагогических работников по актуальным для системы образования
вопросам.
29

30.

«Из ростка
скромной
фиалки, ни при
каких условиях, не вырастет
розовый куст. Однако и фиалка
может быть растоптана,
может просто завянуть, а
может расцвести к своей и
всеобщей радости».
Н.Л.Галеева

31.

Метод обединение эстетического
цикла 2016-2017. руководитель
Ткачук Н.Ю.
31