Тема 1-4 _ 2Д_ ОПМ_ВАсильева Н.Б

1. Основы педагогического мастерства

Темы
Общие основы педагогического мастерства
Педагогическое мастерство и его элементы
Педагогический артистизм
Педагогическая техника
Основы мимической и пантомимической
выразительности
Культура внешнего вида
Техника речи
Мастерство в управлении собой
Специфика взаимоотношений педагога
Мастерство педагогического общения
Культура речи педагога
Метод убеждения и внушения
Педагогический такт

2.

Взаимодействие педагога
в системе образования
(соблюдение субординации ?)
воспитанники
коллеги
родители
администрация
(законные
представители)
специфика педагогической деятельности

3. Тема 1 Педагогическое мастерство и его элементы

Мастерство - «синтез научных знаний, умений и
навыков методического искусства и личных качеств
учителя»
(педагогическая энциклопедия)
Педагогическое мастерство - комплекс свойств
личности,
обеспечивающий
высокий
уровень
самоорганизации профессиональной деятельности
(А.И. Щербаков)
Высокое и постоянно совершенствуемое искусство
воспитания и обучения
Мастер - это искусный в своем деле человек
(В. Даль (Толковый словарь)

4. Педагогическое мастерство как система

Составляющие педагогического
мастерства:
ЗУНы, стиль общения, ППСреда,
собственное поведение
Философский принцип
— подобное создается подобным:
нравственность воспитанника —
формируется нравственностью воспитателя
знание — знанием
мастерство — мастерством

5. Система педагогического мастерства

Элементы, обеспечивающие готовность
педагога к профессиональной деятельности:
Основа
• гуманистическая направленность
деятельности педагога
• профессиональные знания и умения
Условие успешности
• педагогические способности (творчество и
инновации)
Средства
• педагогическая техника (умения)
Саморазвитие и самосовершенствование

6. Самостоятельная работа

Выписать крылатые фразы (высказывания)
великих
педагогов
о
педагогическом
мастерстве и творчестве
К.Д. Ушинский
Л.Н. Толстой
В.А. Сухомлинский
А.С. Макаренко
Ш. Амонашвили

7. Этапы совершенствования педагога к мастеру своего дела

наблюдение за работой мастеров
(передовой опыт)
постоянное самообразование, изучение
специальной литературы
(совершенствование личной культуры, знаний и
кругозора, теоретическая подготовка)
внедрение в собственную практику новых
методов преподавания, самоанализ
(овладением приемами обучения и воспитания,
педагогической техникой)

8. Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога

Профессионально значимые личные качества
педагога
доминантные качества – отсутствие качества
влечет невозможностью эффективно осуществлять
педагогическую деятельность
периферийные качества – качества, которые не
оказывают решающего влияния на эффективность
педагогической
деятельности,
однако,
способствуют её успешности
негативные качества – качества, влекущие
снижение эффективности педагогического труда
профессионально – недопустимые качества
ведут к профессиональной непригодности
Привести примеры качеств к каждой группе
(не менее 5-7)

9. "Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества" (В. А. Сухомлинский) Артистизм -(фр.

Тема 2
Педагогический артистизм
"Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества"
(В. А. Сухомлинский)
Артистизм -(фр. artistisme) - художественная
одаренность или высокое и тонкое мастерство
исполнения чего-либо, виртуозность
(словарь иностранных слов и выражений)
Формирование артистизма – основа
профессионального педагогического мастерства
Структурные компоненты артистизма
- психофизический
- эмоционально-эстетический
- художественно- логический

10. Педагогический артистизм

Это сложный сплав духовных и физических качеств,
способствующих
установлению
контакта
с
обучаемыми, установлению доверительных отношений
и осуществление на этой основе педагогической
деятельности
Существует
творчества
на
всех
стадиях
педагогического
Основные
характеристики
педагогического
артистизма:
общительность,
иррациональность,
интуиция, эмпатия, воображение, наблюдательность,
способность к импровизации, заразительность, юмор,
самоконтроль и др.

11. Артистизм (учительский)

способность к органическому существованию в
условиях педагогического процесса, внутреннее
изящество, стремление к нестандартным решениям
через образные ассоциации
умение выстраивать своё поведение в тех
ситуациях,
когда
оказание
педагогического
воздействия одним только естественным чувством,
лишённым
педагогической
заданности
и
воздействующей сверхзадачи, не приводит к
желаемому результату и необходимо сознательно
созданное поведение в соответствии с ситуацией

12. Проанализируйте высказывание врача и педагога Е.А. Аркина об педагогическом артистизме

«Если воспитатель входит в круг детей с
грустью на челе и с меланхолией в
движениях
–
это
плохое
физическое
воспитание. Хотя
бы
зарядка
и
физкультурные упражнения добросовестно
выполнялись; … не надо требовать от
воспитателя шумного веселья, раскатистого
смеха, но успех всей этой работы связан с
радостным восприятием жизни во всех ее
многообразных
проявлениях
и
твердой
спокойной уверенностью в своих силах»

13. Юмор и эмпатия

Юмор преобразует отрицательные эмоции
в источник смеха (С.Д. Якушева)
Одно из важных профессиональных
качеств и средство актерского мастерства
Владение юмором – это умение
импровизировать - находить способы
психологической разрядки в
межличностном общении
Решение проблемных ситуаций через
проявление эмпатии

14. Три периода в работе над содержанием занятия воспитателя -актёра (Константин Сергеевич Станиславский)

1. репетиционный – предшествующий занятию.
Это период, когда в воображении, в мыслях, в
ощущениях у педагога создаётся образ занятия
2. технический – когда, разумно, расчётливо
выверяется материал и подчиняется собственному
творческому закону. Воспитатель закрепляет,
«обкатывает» роль - репетирует занятие, уточняет
его замысел, фиксирует его ход, составляет план
3. воплощение творческого замысла –
работа воспитателя в аудитории

15. Две стороны педагогического артистизма

1. внутренний артистизм – культура
педагога, непосредственность и свобода,
обаяние и эмоциональность, игра
воображения, самообладание в условиях
публичности
2. внешний артистизм: игровая подача,
«техника игры», передача своего
отношения к материалу, владение
умением самопрезентоваться

16. Тема 3 Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства

• техника и технология - взаимообусловлены и
взаимосвязаны
• педагогическая техника – важный признак
педагогического мастерства; способствует
единству
внутреннего
содержания
деятельности педагога и его внешнего
выражения
«Воспитанник воспринимает вашу душу и ваши
мысли не потому, что знает, что у вас в душе, а
потому, что видит вас, слушает вас»
(А.С. Макаренко)

17. Основные понятия

Педагогическая техника
способы и средства управления собой и воздействия на
других, направленных на организацию педагогического
процесса
совокупность практических умений, необходимых для
организации
творческой
деятельности
педагога,
слагаемое педагогического мастерства
Педагогическая технология
система,
последовательно
реализующая
заранее
спроектированный
образовательный
процесс,
гарантирующий достижение педагогических целей
система
умений,
обеспечивающих
проектирование
и
осуществление педагогического
процесса
в
определенной последовательности действий, процедур

18.

Педагогическая техника
умения
управлять собой,
своим поведение
владение:
своим телом (мимика,
пантомимика)
эмоциональным
состоянием (настроение,
творческое самочувствие)
техникой речи (постановка
голоса, дыхание, дикция,
темп)
умения
взаимодействовать
(раскрывает технологическую
сторону процесса воспитания
и обучения)
техника контактного
взаимодействия
дидактические,
организаторские,
конструктивные,
коммуникативные умения
технологические приёмы
предъявления требований
управление педагогическим
общением
организация коллективных дел

19. Форма организации поведения педагога при взаимодействии с детьми

Элементы педагогической техники
умение управлять своим вниманием
вниманием воспитанников
и
(учёт психологического состояния воспитанников в
каждый момент - основа педагогического такта)
чувство темпа в педагогических действиях
умение выражать речью, выразительно
показывать определенные чувства, своё
субъективное отношение к тем или иным
действиям воспитанников, проявлению ими
моральных качеств (эмоциональный интеллект)

20. Тема 4 Основы мимической и пантомимической выразительности педагога

Словесное общение в беседе занимает менее
35%, более 65% информации передается с
помощью невербальных средств общения
Мимика
- внешнее выражение психических
эмоциональных состояний через движение
мышц лица
- искусство выражать движениями мышц лица
свои мысли, чувства, настроение, состояния
Средства выразительности
глаза, взгляд, улыбка

21. Основы мимической и пантомимической выразительности педагога

Пантомимика (двигательная экспрессия)
- внешнее выражение психических
эмоциональных состояний через
выразительные движения тела
- искусство движения тела, рук, ног
Средства выразительности
осанка, походка, жесты

22. Мимика и жесты

Выражение лица и взгляда сильнее по
воздействию, чем слова
Жесты и мимика, повышают эмоциональную
значимость информации, способствуют
лучшему его усвоению
Дети «читают» лицо воспитателя
Выражение лица, как и весь внешний облик,
должно выражать различные эмоции
Улыбка свидетельствует о духовном здоровье
и нравственной силе человека.
Выразительные детали мимики – брови,
глаза

23. «Пустые глаза – зеркало пустой души» (К.С.Станиславский)

Визуальный контакт - техника, которую
необходимо сознательно развивать
Взгляд воспитателя должен быть обращен к
детям
Надо избегать обращения к стенам, окнам,
потолку
Избегать
- чрезмерной динамичности лицевых мускулов и
глаз («бегающие глаза»)
- безжизненной статичности («каменное лицо»)

24. Пантомимика

помогает выделить главное в собеседнике,
рисует образ
Красивая выразительная осанка выражает
внутреннее достоинство личности
Прямая походка, собранность говорят об
уверенности педагога в своих силах, знаниях.
Сутулость, опущенная голова, вялые руки
свидетельствуют о внутренней слабости человека,
его неуверенности в себе
Воспитателю необходимо выработать манеру
правильно стоять и правильно сидеть

25. Эстетика позы изящество и простота

Правильная осанка
открытая поза, не скрещенные руки, разворот лица к
детям, шаги вперед на встречу к слушателям
усиливают значимость сообщения, отступая назад –
говорящий как бы дает отдохнуть слушателям
Плохие привычки
• покачивание, переминание
• держание чего - либо или за что - либо
• почесывание, потирание, подергивание
Психологические жесты (выражающие чувства,
обращение к детям, допустимо лёгкое прикосновение
и т.д.)

26. Практическая работа

Упражнения на развитие основ мимической и
пантомимической выразительности
• Разыгрывание мимических и пантомимических
этюдов животных, людей (герои сказок,
рассказов)