Содержание деятельности социального педагога по профилактике зависимости и созависимости от ПАВ в образовательном учреждении

1. Содержание деятельности социального педагога по профилактике зависимости и созависимости от ПАВ в образовательном учреждении (положение

о наркотическом
посте в ОУ, трезвенное воспитание в школе –
цели, задачи, содержание, методы и
технологии). Добровольческое (волонтерское)
трезвенная деятельность и технологии ее
организации. Мониторинг качества реализации
программ социально-педагогической
профилактики зависимости и созависимости
от ПАВ

2. Содержание:

1.
Деятельность социального педагога по профилактике зависимости
и созависимости от ПАВ в ОУ
2.
Цель деятельности социального педагога
3.
Содержание социально-педагогической деятельности
4.
Образовательный компонент
5.
Социально-педагогическая профилактическая работа
6.
Положение о наркотическом посте в ОУ
7.
Трезвенное воспитание в школе
8.
Методы трезвенного воспитания
9.
Добровольческая трезвенная деятельность
10.
Мониторинг и оценка программ профилактики
11.
Список литературы, источники

3. Деятельность социального педагога по профилактике зависимости и созависимости от ПАВ в ОУ

Зависимый — человек, который пытается уйти от решения
проблем или избежать боли при помощи употребления
ПАВ. Употребление наркотика ограничивает его возможности
в самореализации; губительным образом влияет на его
отношения с членами своей семьи, разрушает и семейный бюджет.
Такой человек не может справиться с какими-то проблемами, и для
того чтобы не думать о них, употребляет алкоголь или наркотики.
Он получает временное облегчение. Затем возникает чувство
вины, одиночества, стыд, отчаяние; чтобы заглушить их, он снова
употребляет ПАВ. Этот путь ведет человека к смерти.

4.

Созависимый — это человек, который позволил поведению
другого человека сильно воздействовать на него и пытается
контролировать поведение зависимого от ПАВ.
Созависимые -это люди чьи жизни стали неуправляемыми в
результате проживания с зависимым от алкоголя или наркотиков.
Характеристики созависимого человека: преувеличенная
значимость силы воли, внешний контроль поведения (как правило,
оно сфокусировано на зависимом человеке),
«замороженные» чувства, неосознавание своих чувств, их
неконтролируемое проявление в поведении, низкая самооценка,
закрытое, манипулятивное общение, социальная и эмоциональная
изоляция, слишком свободные или чрезмерно жесткие границы.

5. Цель деятельности социального педагога – содействие саморазвитию личности, организация профилактической работы и защита прав ребенка.

Основное направление деятельности социального педагога –
профилактическая деятельность, в том числе профилактика
правонарушений, девиантного поведения детей и подростков, в
том числе алкоголизма, наркомании, курения, ранних интимных
связей.
Цель социально-педагогических профилактических
мероприятий— создать личный иммунитет против приема
первой дозы, вызвать отвращение ко всем видам и формам
приема наркотических веществ, причем не только на уровне
понимания, знаний и умений, но на уровне ощущений,
эмоций, идущих из подсознания.

6. Социальный педагог должен:

Формировать у учащихся устойчивую установку,
препятствующую злоупотреблению психоактивных
веществ.
Уменьшать факторы риска употребления ПАВ, табака,
наркотиков.
Формировать способности к планированию поведения и
прогнозу разрешения конфликтных ситуаций.
Вырабатывать позитивную жизненную цель и
мотивировать к ее достижению.
Попытаться сохранить здоровье детей;
Повышать правовую грамотность и ответственность за
свое поведение.

7. Содержание социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к вредным привычкам ведется по следующим направлениям:

Деятельность по повышению уровня социальной адаптации
ребенка, склонного к курению, употреблению спиртных напитков,
посредством его личностного развития;
Деятельность по профилактике табакокурения и алкоголизма,
включающую антитабачное и противоалкогольное обучение и
воспитание детей с целью формирования у них отрицательного
отношения к курению и употреблению алкоголя;
Деятельность по просвещению родителей с целью оздоровления
семьи, ее быта и культуры взаимоотношений между ее членами;
Деятельность по социальной реабилитации ребенка, имеющего
никотиновую, алкогольную психическую или физическую
зависимость;
Посредническую деятельность между ребенком и окружающим им
социумом по преодолению явлений дезадаптации.

8. Образовательный компонент строится с учетом следующих особенностей подросткового возраста:

Высокая степень информированности о видах и действии
наркотических средств.
Знание о доступности и распространенности наркотиков в
обществе
Распространенное представление о «безвредности» некоторых
видов наркотиков.
Большое количество «мифов», преувеличений в знании о
действии и последствии употребления наркотиков.
Часто встречающиеся представления о некоторых видах
наркота
как об атрибуте успеха, «крутости».
Прочная связь в сознании некоторых видов деятельности
(развлечение, времяпровождение) с употреблением наркотиков.
Профилактика наркозависимости, особенно
наркомании, требует специальных знаний, обучения, владения
элементами правильного воздействия на психику подростков.

9. Социально-педагогическая профилактическая работа с подростками направлена:

на тренировку, активизацию и развитие основных
психологических механизмов, которые участвуют в
формировании нравственной культуры личности,
формирование социальных навыков.

10.

Основная цель профилактической работы с
детьми заключается в формировании у детей и
подростков антинаркогенных установок как
внутриличностных регуляционных механизмов,
обеспечивающих реализацию поведения в рамках
здорового и безопасного образа жизни. Вся
профилактическая работа с детьми должна быть
тщательно продуманной, осторожной,
максимально тактичной.
Таким образом, активная и целенаправленная
работа социального педагога по профилактике
вредных привычек с привлечением к этой
деятельности других специалистов школы, учащихся и
их родителей позволяет сформировать стремление
детей к здоровому образу жизни.

11. Положение о наркотическом посте в ОУ

Деятельность НАРКОПОСТа осуществляется в
соответствии с Конституцией РФ, Федеральными
законами, нормативно-правовыми документами
ХМАО, Уставом образовательного учреждения,
приказом Департамента образования и молодежной
политики «Об усилении мер по профилактике
злоупотребления психоактивных веществ в детскоподростковой среде» от 18.08.2010г

12. Общие положения:

1.1 Школьный наркологический пост организуется с целью более
активного проведения профилактических мероприятий по предупреждению
распространения наркомании, токсикомании и алкоголизма среди
обучающихся, а также формирование у них устойчивого нравственнопсихологического неприятия психоактивных веществ.
1.2. Общественный наркологический пост создается администрацией
образовательного учреждения. Директор школы назначает руководителя.
В состав общественного формирования по профилактике наркомании
входят: социальный педагог, медицинский работник образовательного
учреждения, представитель администрации (заместитель директора по
воспитательной работе), психолог, классные руководители, представители
ученического самоуправления, представители родительской
общественности. Контролирующая функция возлагается на руководителя
образовательного учреждения.
1.3. Руководство, состав наркологического поста и распределение
обязанностей утверждаются приказом директора образовательного
учреждения.
1.4. Количество членов наркологического поста должно быть не менее пяти
человек.

13.

1.5. Методическое руководство деятельностью общественного
наркологического поста
осуществляется Межведомственной комиссией по противодействию
злоупотреблению
наркотическими средствами и их незаконному обороту, а также
Департамента образования и молодежной политики.
1.6. Рабочими документами школьного наркологического поста являются:
- годовой план работы школы.
- годовой план работы социальных педагогов.
- годовой план работы психологической службы.
- список детей «группы риска», обучающихся в данной школе, состоящих на
внутри школьном учете, учете КДН и ЗП, ОДН ОВД.
- журнал учета работы социального педагога с обучающимися и родителями.
- журнал учета проводимых мероприятий установленной формы
(приложение N 1)
- закрытый журнал учета выявленных учащихся, замеченных в употреблении
наркотических, токсических веществ, алкоголя и табакокурении
установленной формы (приложение N 2).
- закрытый журнал по учету проводимой индивидуальной работы с
родителями обучающихся, замеченных в употреблении наркотических,
токсических веществ, алкоголя и табакокурении установленной формы.

14. Трезвенное воспитание в школе

Стратегической целью трезвенного
воспитания является преобладание в
обществе нравственных,
жизнеспособных личностей, для
каждой из которых трезвость —
нравственная категория.

15.

Что касается собственно профилактики, то перед учителем
можно поставить три глобальные задачи:
1) дать учащимся объективную информацию о ценности
трезвости и отрицательных последствиях употребления
АТН соответственно возрастной ступени развития;
2) скорректировать психологические отклонения личности,
мешающие нормальной социализации; сформировать
навыки положительного общения;
3) помочь детям в обретении жизненных целей, в учёбе и
организации полезного досуга, в профессиональной ориентации, в
принятии ответственности за себя, за своё будущее, за своих
близких, за всё, что происходит вокруг. Ответственность за
собственное здоровье расценивается как проявление
ответственности вообще.

16. Методы трезвенного воспитания

методы организации деятельности и опыта
поведения (приучение, упражнение, педагогическое
требование, общественное мнение);
методы стимулирования деятельности и
поведения (поощрение, наказание);
методы формирования сознания (рассказ, беседа,
конференция, метод примера, анализ
воспитывающих ситуаций);
методы контроля, самоконтроля и самооценки в
воспитании (наблюдение, беседа, опросы, анализ
результатов деятельности воспитанника, создание
воспитывающих ситуаций, психодиагностика,
тренинги).

17.

Все перечисленные методы являются универсальными,
но их применение зависит от ступени развития, целей
воспитания и конкретной ситуации.
Специальные методы трезвенного воспитания зависят
от моделей, целей, задач, принципов, содержания. На
наш взгляд, оптимальная модель трезвенного
воспитания состоит из следующих компонентов:
1) образовательный компонент — знания о вреде
одурманивающих веществ и знания о себе;
2) психологический и коммуникативный
компонент — коррекция определённых
психологических отклонений личности,
препятствующих нормальной социализации и
формирование навыков общения;
3) социальный компонент — помощь в социальной
адаптации подростка в школе, в семье, в обществе.

18. Добровольческая трезвенная деятельность

Волонтёр (volunteer) в переводе с
английского языка значит доброволец.
Под деятельностью обычно понимают
занятия, труд, работу.
Следовательно, волонтёрская
деятельность — это добровольческий
труд, работа.
Собриологическая добровольческая
деятельность — это добровольный труд,
направленный на отрезвление общества.

19.

Система профилактики с точки зрения собриологического подхода
должна проводиться по трём направлениям:
Пропаганда трезвости, формирование моды на трезвый здоровый
образ жизни, формирование трезвенных убеждений
населения (добровольцы могут внести существенный вклад в
пропаганду трезвости), поддержка и внедрение новых здоровых, трезвых,
жизнеутверждающих традиций.
Деятельность по ограничению доступности всех видов
одурманивающих веществ (по времени, месту, возрасту, цене), прежде
всего, законотворческая, правоориентированная, пропагандистскоагитационная, информационная, (добровольцы могут заниматься здесь
любой деятельностью, даже законотворческой).
Борьба за социальную справедливость, забота о духовнонравственном состоянии подрастающего поколения и общества в
целом: введение нравственной цензуры во всех СМИ; оказание
психологической помощи учащимся и населению в целом; предложение
здоровых альтернатив — развитие досуговой базы, туристскорекреационных ресурсов. Добровольцы могут внести существенный
вклад в процесс вовлечения людей в положительную альтернативную
деятельность (клубы по интересам, физкультура и спорт, экологическое
движение и т.п.).

20. Мониторинг и оценка программ профилактики

Мониторинг и Оценка
профилактической
программы является
ее важнейшим
компонентом,
особенно на этапе
организации
профилактической
деятельности.

21.

Для оценки эффективности профилактических
программ и организации их мониторинга
используется система показателей,
включающая:
- оценку ситуации с употреблением ПАВ на
территории, где реализуется программа;
- оценку непосредственных результатов
профилактических вмешательств;
- оценку среднесрочных и долгосрочных
результатов.
При этом используются как качественные, так и
количественные методы оценки.
Оценка эффективности профилактической
программы не одномоментное мероприятие, а
процесс.

22.

Мониторинг программы - повторяющиеся с
установленной регулярностью, на основе
выбранной системы регистрации, учет и
оценка показателей развития наркотической
ситуации. Может включать
распространенность наркотиков и иных
психоактивных веществ, частоту случаев
злоупотребления и состояний зависимости,
вредных последствий злоупотребления
психоактивными веществами, отношение
отдельных лиц и групп к наркотикам и
наркотической ситуации.

23.

Объектом мониторинга может быть как группа
несовершеннолетних или молодежи, система
учреждений, так и отдельный регион.
Мониторинг может быть частичным,
отражающим социологические и
психологические показатели, и полным,
включающим оценку факторов, улучшающих
или ухудшающих наркотическую ситуацию, и
социальных структур, предупреждающих
развитие наркомании.

24. План мониторинга должен:

. разрабатываться в процессе консультаций;
. быть понятным всем, кто им будет пользоваться;
. соответствовать структуре проекта;
. использоваться своевременно, чтобы узнавать об
отклонениях от согласованного курса;
. быть достаточно гибким, чтобы им можно было
пользоваться и по завершении проектного цикла;
. указывать характер мер, которые можно
предпринять, когда проект отклонится от курса;
. включать не только текст, но и картинки или другие
символы, которые можно легко интерпретировать;
. не быть дорогостоящим (стоимость реализации
плана должна быть разумной).

25.

Мониторинг проекта –
это систематическая и
постоянная оценка
достигнутого за
определенный период
времени. Он про
водится на протяжении
всей стадии
осуществления проекта.
Мониторинг также
называют оценкой
процесса.

26.

Мониторинг - это проверка того, насколько
хорошо проводятся мероприятия и идет ли
все согласно плану. Благодаря мониторингу
можно:
вовремя распознать проблемы и провести
коррекцию; .
обеспечить обратную связь, которая имеет
первостепенное значение для мотивации
участников проекта;
собрать информацию для написания
отчетов о проекте. Информация также
обеспечивает связь с оценкой воздействия
(определяя, что было сделано, как и какое
воздействие было оказано).

27. Список литературы, источники

1.
2.
3.
4.
5.
Профессиональное мастерство работников социальных
служб. Материалы 11-й Национальной конференции
Ассоциации работников социальных служб. — М.:
Социальная работа, 1998.
Семенов Г.С. Методика работы социального педагога. — М.:
Школьная пресса, 2007.
Социальная педагогика / Под ред. В.Г. Бочаровой. — М.:
Владос, 2008.
Электронный ресурс: http://www.grinchenko.tvereza.info/2/25.html#gg5-5-1
Электронный ресурс: http://www.grinchenko.tvereza.info/2/26.html