2 семинар

1.

ПРАКТИКУМ РЕШЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

2.

Кузьмина Нина Васильевна
Доктор психологических наук, профессор.
Педагогическая ситуация- это
реальная обстановка в учебной
группе и в сложной системе
отношений и взаимоотношений
учащихся, которую надо
учитывать при принятии
решений о способах воздействия
на них.
«Педагогическая задача
возникает всякий раз тогда,
когда нужно перевести
учащихся из одного
состояния в другое:
приобщить их к
определенному знанию,
сформировать умения,
навыки (не знал — узнал, не
умел —научился, не понимал
— понял) или же переделать
одну систему знаний,
умений, навыков
(неправильно
сформированную) в другую».

3.

Осознание ситуации как задачи
• эмоционально-образное восприятие события, при котором у
педагога (воспитанника)складывается образ педагогической
ситуации;
• анализ обстоятельств, в результате которого выделяются
существенные условия,вырабатывается модель
педагогической ситуации;
• прогнозирование и оценка перспектив развития ситуации и
возможных последствий этого процесса;
• выделение исходных данных и вопроса или противоречия,
которое требуется разрешить;
• формулировка целевых установок в разрешении
выделенного противоречия;
• разработка проекта деятельности по достижению
сформулированных целей;
• отбор средств диагностики и коррекции достижения
намеченного результата.

4.

Алгоритм решения педагогической задачи
1.
Опишите событие ситуации (что произошло, где произошло, кто участвовал в событии и
т.д.). В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на
индивидуально-личностное становление ребенка?
2.
Вычлените и обоснуйте педагогическую проблему: формирование каких личностных
результатов нарушается.
3.
В чем истоки этой проблемы? Что вас привело к такому выводу?
4.
Определите педагогическую задачу, которую необходимо достичь в процессе решения
данной ситуации (какие факторы формирования личностных результатов должны быть
актуализированы?
5.
Определите тип педагогической помощи и целесообразные методы воспитания (5-6
вариантов эффективного взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации).
6.
Выберите и обоснуйте оптимальный вариант для первого шага в разрешении ситуации.
7.
Определите проявления, по которым возможно судить о достигнутых результатах, и
способы оценки.

5.

1. Опишите событие ситуации (что произошло, где
произошло, кто участвовал в событии и т.д.). В чем
состоит собственно педагогический аспект этой
ситуации, т.е. ее влияние на индивидуальноличностное становление ребенка?
Событие - это эмоционально окрашенный
факт жизни, имеющий смысловое
значение
Учитель преподает музыку в 8 классе. Он обратил внимание на то, что
один из учеников не проявляет интерес к изучению его предмета,
отвлекается во время урока. С предлагаемыми
учителем заданиями, как правило, справляется быстрее других
учеников. При этом у ученика хорошая общая успеваемость, он
принимает активное участие в различных предметных олимпиадах,
пользуется уважением в коллективе класса. Какую педагогическую
задачу может поставить перед собой учитель?

6.

1.
Опишите событие ситуации (что произошло, где произошло, кто участвовал в событии и
т.д.). В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на
индивидуально-личностное становление ребенка?
Децентрическая направленность
педагогической деятельности - это умение
посмотреть на проблему глазами партнера,
т.е. увидеть ситуацию глазами обучаемого
(воспитанника)
Со-бытие
2. Вычлените и обоснуйте педагогическую
проблему: формирование каких личностных
результатов нарушается.
не проявляет интерес к изучению его предмета

7.

1. Опишите событие ситуации (что произошло, где произошло, кто
участвовал в событии и т.д.). В чем состоит собственно педагогический
аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на индивидуально-личностное
становление ребенка?
2. Вычлените и обоснуйте педагогическую проблему: формирование
каких личностных результатов нарушается (ребенок отвлекает других
участников и тд).
3. В чем истоки этой проблемы? Что вас привело к такому выводу?
поиск информации различными методами, включая диагностические процедуры
Известное (возможный вариант)
Диагностика (возможный вариант)
Одаренность
ребенка
Способности
(мышление, художественные)
Познавательные интересы
Быстрый темп выполнения учебных заданий
Качество
знаний по предмету (глубина).
Сложность предлагаемых заданий
Отвлеченность от учебного процесса
Социальный статус ученика в классе
Дифференцированность заданий
Характеристика
деятельности учителя
Особенности
отбора учебной информации
(текст учебника, межпредметные связи,
дополнительный материал, др.)
Используемые технологии и формы организации
деятельности на уроке.
Используемая система оценивания.
Характер (стиль) взаимодействия учитель- ученик

8.

Средством называют то, что
человек осознанно использует
для достижения цели.
Средство = Цель + Осознанность
Метод — это взаимодействие
учителя и учащихся,
применяемое для
достижения педагогической
цели.
СО-БЫТИЕ́
Метод = Цель + Осознанность +
Взаимодействие

9.

1.
2.
3.
Опишите событие ситуации (что произошло, где произошло, кто участвовал в
событии и т.д.). В чем состоит собственно педагогический аспект этой
ситуации, т.е. ее влияние на индивидуально-личностное становление ребенка?
Вычлените и обоснуйте педагогическую проблему: формирование каких
личностных результатов нарушается.
В чем истоки этой проблемы? Что вас привело к такому выводу?
4. Определите педагогическую задачу, которую необходимо достичь в процессе решения данной
ситуации (какие факторы формирования личностных результатов должны быть актуализированы)?
Найти пути включения ученика в образовательный процесс
перевод
задачи
группу вопросов
необходимых
действий
в Каковы особенности познавательной Побеседовать с психологом, коллегами
и деятельности ученика?
Как охарактеризовать особенности Провести включенное
взаимодействия ученика с другими психологом, коллегами
учениками, учителем?
Какие приемы стимулирования
положительной мотивации
известны?
наблюдение,
беседу
с
Найти информацию (в том числе и результаты
исследований) о формировании положительной
мотивации учения современных школьников
Какие
задания
Собрать информацию об обучении одаренных
школьников
могут быть интересны ученику?
Какой интересный опыт построения Проконсультироваться
с
методистом;
урока может быть использован?
проанализировать опыт лучших учителей
В чем может быть реализована
индивидуализация обучения?
Собрать информацию об обучении одаренных
школьников

10.

2.
3.
4.
т.д.). В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на
индивидуально-личностное становление ребенка?
Вычлените и обоснуйте педагогическую проблему: формирование каких личностных
результатов нарушается.
В чем истоки этой проблемы? Что вас привело к такому выводу?
Определите педагогическую задачу, которую необходимо достичь в процессе решения
данной ситуации (какие факторы формирования личностных результатов должны быть
актуализированы?
5. Определите тип педагогической помощи и целесообразные методы воспитания (5-6
вариантов эффективного взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации).
покомпонентный Конкретизация педагогической задачи – вариант 1:
и
целостный Покомпонентный анализ - установлено (известно):
Развитость теоретического мышления
анализ задачи
Сформированность познавательного интереса в другой образовательной области
Ученик имеет статус лидера
Недостаточное использование дифференцированных заданий (прежде всего повышенного уровня сложности –
барьеры – А.С. Гор- мин)
Положительный эффект уроков с использованием групповой работы учащихся
Целостный анализ:
Разработать урок с использованием групповой работы, в которой ученику будет предложена роль наставника.
Конкретизация педагогической задачи – вариант 2:
Покомпонентный анализ - установлено (известно):
Развитость теоретического мышления
Сформированность познавательного интереса к предмету
Ученик имеет статус лидера
Недостаточное использование дифференцированных заданий (прежде всего повышенного уровня сложности)
Положительный эффект уроков с использованием групповой работы учащихся
Целостный анализ:
Разработать урок с использованием дифференцированных заданий, предложив ученику задачи повышенной
сложности с использованием материала по истории науки (современных достижений)

11.

Руководство
Директивно,
инициатива у
педагога
Поддержка
Совместно,
распределенная
инициатива
Сопровождение
Опосредованно,
инициатива у
обучаемого
ЗНАНИЯ
ОТНОШЕНИЯ
УМЕНИЯ
Нормы
Смыслы
Ценности
Мораль
Нравственность
Духовность
Стыд, долг
Совесть
Сострадание
Поведение
Общение
Деятельность
МЕТОДЫ:
стимулирования (поощрение,
наказание)
требования (прямого,
косвенного)
МЕТОДЫ:
упражнения
социальных проб
соревнования
проектов
МЕТОДЫ:
воспитывающих ситуаций
решения нравственных дилемм
консультирования
МЕТОДЫ:
понимания
драматизации
убеждения
внушения
примера

12.

1.
Опишите событие ситуации (что произошло, где произошло, кто участвовал в событии и т.д.). В чем состоит собственно
педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на индивидуально-личностное становление ребенка?
2.
Вычлените и обоснуйте педагогическую проблему: формирование каких личностных результатов нарушается.
3.
В чем истоки этой проблемы? Что вас привело к такому выводу?
4.
Определите педагогическую задачу, которую необходимо достичь в процессе решения данной ситуации (какие факторы
формирования личностных результатов должны быть актуализированы?
5.
Определите тип педагогической помощи и целесообразные методы воспитания (5-6 вариантов эффективного
взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации).
6. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант для первого шага в разрешении
ситуации.
конструирование способов
решения задачи и выбор
инструментария
Вариант 1 Формирование
групп по результатам
социометрии.
Предварительное
консультирование ученика
как наставника.
обоснование
(аргументация)
Вариант 1 Включение
выбора инструментария
ученика в учебный процесс
базируется на развитии
лидерских качеств как одной
из характеристик
одаренности
Вариант 2 Конструирование задач
повышенной сложности с
использованием материала по истории
науки (современных достижений)
Вариант 2 Включение ученика в
учебный процесс базируется на
развитии познавательного интереса к
предмету

13.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Опишите событие ситуации (что произошло, где произошло, кто участвовал в событии и
т.д.). В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на
индивидуально-личностное становление ребенка?
Вычлените и обоснуйте педагогическую проблему: формирование каких личностных
результатов нарушается.
В чем истоки этой проблемы? Что вас привело к такому выводу?
Определите педагогическую задачу, которую необходимо достичь в процессе решения
данной ситуации (какие факторы формирования личностных результатов должны быть
актуализированы?
Определите тип педагогической помощи и целесообразные методы воспитания (5-6
вариантов эффективного взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации).
Выберите и обоснуйте оптимальный вариант для первого шага в разрешении ситуации.
7. Определите проявления, по которым возможно судить о достигнутых результатах, и
способы оценки.
оценка
сформулированных Решение правомерно при условии соблюдения логики изучения
решений и выводов (в том учебного материала
числе с опорой на «внешние»
экспертные суждения)
установление
соответствия Основное требование профессиональной этики – уважительное
предлагаемого
решения отношение ко всем учащимся
этико-правовым нормам

14.

Домашнее задание находится в
приложенном файле word