Технологии взаимодействия (1)

1.

ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

2.

29.10.2024
«Если у одного есть яблоко и у другого есть
яблоко, и они поменяются, то у каждого будет
по одному яблоку.
А если у одного есть идея и у другого есть идея,
то когда они поменяются – у каждого будет по
две идеи.»
Пьер Абеляр
2

3.

ПЛАН
2.
3.
29.10.2024
1.
Педагогика сотрудничества как база
технологий взаимодействия
Обучение в сотрудничестве (coloborative
learning) и кооперативное обучение
(cooperative learning)
Групповая технология обучения математике
3

4.

ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
29.10.2024
Выполнение работы большим или маленьким
коллективом (корпорацией, фирмой)
Необходимость распределения работы
Взаимодействие в ходе ее выполнения
(включая взаимопомощь)
Ответственность каждого и
взаимоответственность за результаты
4

5.

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА
отечественной педагогике 2-й половине XX в.,
представляющая собой систему методов и
приёмов воспитания и обучения на принципах
гуманизма и творческого подхода к развитию
личности
Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов,
Е.Н. Ильин, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова,
Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов, М.П.
Щетинин и др.
Обучение в малых группах использовалось в
Западной Германии, Нидерландах,
Великобритании, Австралии, Израиле, Японии,
США
29.10.2024
Педагогика сотрудничества - направление в
5

6.

ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ПЕДАГОГИКИ
СОТРУДНИЧЕСТВА
29.10.2024
Создать условия для активной совместной
учебной деятельности учащихся в
различных учебных ситуациях
Сформировать не только знания и умения, но
научить работать вместе
Видеть преимущества коллективного труда
Принимать правила работы в группе и уметь
налаживать взаимодействие с участниками
группы для выполнения поставленных задач
6

7.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ
СОТРУДНИЧЕСТВА
29.10.2024
1) Взаимозависимость членов группы,
которую можно создать на основе
единой цели, которую можно достичь только
сообща
распределенных внутригрупповых ролей,
функций
единого учебного материала
общих ресурсов
одного поощрения на всех
2) Личная ответственность каждого
Каждый участник группы отвечает за
собственные успехи и успехи товарищей
7

8.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИКИ
СОТРУДНИЧЕСТВА
29.10.2024
3) Равная доля участия каждого члена
группы Совместная учебно-познавательная
деятельность учащихся в группе на основе
взаимной помощи и поддержки достигается, как
правило, либо выделением внутригрупповых
ролей, либо делением общего задания на
фрагменты
4) Рефлексия - обсуждение группой качества
работы и эффективности сотрудничества с целью
дальнейшего их совершенствования
8

9.

С ЧЕГО НАЧИНАТЬ ОБУЧЕНИЕ В
СОТРУДНИЧЕСТВЕ?
29.10.2024
Учить учеников
взаимодействовать в группе с любым
партнером или партнерами
работать активно, серьезно относясь к
порученному заданию
вежливо и доброжелательно общаться с
партнерами
испытывать чувство ответственности не
только за собственные успехи, но и за успехи
своих партнеров, всего класса
полностью осознавать, что совместная работа в
группах — это серьезный и ответственный
труд
9

10.

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА В
ВОСПИТАНИИ
сотрудничества» рассматривается как идея
совместной развивающей деятельности педагогов и
учащихся, построенная на осознании ими общности
целей в педагогическом процессе
Педагог и учащиеся в воспитательном процессе
являются равноправными партнерами
Педагог авторитетный советчик, старший товарищ
Учащиеся получают достаточную самостоятельность
29.10.2024
В современных условиях «педагогика
10

11.

ПРИМЕР
дело) И.П.Иванова.
Основные идеи:
наличие привлекательных для детей идеалов;
сменяемость актива;
чередование творческих поручений;
опора на малые группы;
коллективное планирование, организация и анализ
общего дела;
организация обществено и личностно значимой,
деятельности;
особая позиция педагога как старшего товарища
29.10.2024
Пример. Технология КТД (коллективно-творческое
11

12.

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА В
ОБУЧЕНИИ
29.10.2024
Основные положения:
отношение к обучению как творческому
взаимодействию учителя и ученика
обучение без принуждения
идея трудной цели (перед учеником ставится как
можно более сложная цель и внушается уверенность
в её преодолении)
идея крупных блоков (объединение нескольких тем
учебного материала, уроков в отдельные блоки)
использование опор (опорные сигналы у Шаталова,
схемы у Лысенковой, и др.)
12

13.

29.10.2024
2. ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
(COLLABORATIVE LEARNING) И
КООПЕРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ (COOPERATIVE
LEARNING)
Обучение в сотрудничестве (collaborative
learning) – взаимообучение
Обучение в сотрудничестве - это совместное
(поделенное, распределенное) обучение, в результате
которого учащиеся работают вместе, коллективно
конструируя, продуцируя новые знания
13

14.

ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
задает тему для учащихся (ставит учебную
29.10.2024
Роль педагога:
задачу)
создает благоприятную среду общения,
психологический климат, при которых
учащиеся могли бы работать самостоятельно,
обучая друг друга
педагог является полноправным участником
процесса обучения - соучеником
14

15.

ТРУДНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
управляемый процесс)
Не всегда приводит к положительному
результату обучения
Требует предварительной психологической
подготовки учащихся
29.10.2024
Эта технология не очень «технологична» (плохо
15

16.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА СЛЕДУЮЩЕЕ
сплочение ученического коллектива в целом,
29.10.2024
знакомство учащихся друг с другом
отдельных групп учащихся
освоение азов межперсональной и групповой
коммуникации
развитие умений участвовать в диалоге, вести
дискуссию
изучение индивидуальных стилей обучения,
социально-психологических типов учащихся,
работающих в одной группе
16

17.

ТЕХНОЛОГИИ КООПЕРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
(COOPERATIVE LEARNING)
29.10.2024
Кооперативное обучение - это технология
обучения в малых группах
Члены большой группы (класса) разделяются
на несколько малых групп и действуют по
инструкции, преподавателя
Каждый из учащихся работает над своим
заданием, затем обмениваются тем, что узнали
или что сделали
Работа каждого важна для всех остальных,
поскольку без нее задание не будет считаться
выполненным (часть важной информации
будет потеряна, другие учащиеся группы ее не
получат)
17

18.

КОЛЛЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ
(КСО)
такая форма организации учебных занятий,
где каждый ученик по очереди работает с
каждым, выполняя то роль обучаемого, то
обучающего
Каждый участник работает на всех и все
работают на каждого
Теоретические основы КСО сформулированы
В.К.Дьяченко. Рассматривая обучение как
частный случай общения, он выделяет четыре
формы обучения:
29.10.2024
Коллективный способ обучения (КСО)- это
18

19.

ОБУЧЕНИЕ – ЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ
ОБЩЕНИЯ (ПО ДЬЯЧЕНКО)
29.10.2024
Формы обучения:
Индивидуальная – учащийся работает
самостоятельно по заданию, инструкции
преподавателя
Парная – «учитель - ученик», «ученик –
ученик»
Групповая – «учитель – ученики», «ученик –
ученики» (один объясняет материал, а
остальные слушают и задают вопросы).
Коллективная – «половина учеников говорит –
половина слушает»). К коллективной форме
автор относит только работу в парах сменного
состава
19

20.

3. ГРУППОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
МАТЕМАТИКЕ
технология обучения, при которой ведущей
формой учебно-познавательной деятельности
учащихся является групповая работа
Цель технологии группового обучения –
создать условия для развития познавательной
самостоятельности учащихся, их
коммуникативных умений и
интеллектуальных способностей посредством
взаимодействия в процессе выполнения
группового задания для самостоятельной
работы
29.10.2024
Групповая технология - это такая
20

21.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ
29.10.2024
Групповое задание должно представлять собой
учебную проблему, т.е. создавать определенное
познавательное затруднение.
Пример. Учебная проблема
Какое минимальное число элементов
определяет произвольный треугольник?
/Сколько и какие элементы нужно знать, чтобы
построить разносторонний треугольник с
помощью циркуля и линейки?/
21

22.

ТРЕБОВАНИЯ К ГРУППОВЫМ ЗАДАНИЯМ
возникновению различных мнений и быть
основой для обсуждения
материал в задании должен быть таким,
чтобы его можно было разделить на
относительно самостоятельные единицы, над
которыми могут работать разные группы или
отдельные ученики в рамках одной группы
o задания должны иметь относительно высокую
степень трудности
задания должны предполагать использование
и осмысление жизненного опыта учащихся,
информации, взятой из различных источников
29.10.2024
задания должны способствовать
22

23.

ЗАДАНИЯ НА КАРТОЧКАХ
29.10.2024
1. Построить треугольник АВС по трем сторонам
2. Построить треугольник АВС по двум сторонам
и углу между ними
3. Построить треугольник АВС по двум сторонам
и углу, прилежащему к одной из них
4. Построить треугольник АВС по двум сторонам
и углу, противолежащему одной из них
5. Построить треугольник АВС по стороне и двум
прилежащим к ней углам
6. Построить треугольник АВС по стороне,
прилежащему и противолежащему ей углу
7. Построить треугольник АВС по трем углам
23

24.

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ
РАБОТЫ
29.10.2024
1. «Запуск» (подготовка к групповой работе)
постановка проблемы
формулирование общего задания
требования к результату его выполнения
задание временных рамок
раздача материалов по группам
инструктаж о последовательности работы
при необходимости распределение ролей в
группе
24

25.

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ
РАБОТЫ
29.10.2024
2. Работа в группе
знакомство с материалом, планирование работы в
группе
распределение заданий внутри группы
индивидуальное выполнение заданий
обсуждение индивидуальных результатов работы в
группе
обсуждение общего результата группы (замечания,
дополнения, уточнения, обобщения)
подведение итогов выполнения группового задания
25

26.

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ
РАБОТЫ
29.10.2024
3. Заключительная часть
сообщение о результатах работы в группах
анализ учебной задачи, рефлексия
общий вывод о групповой работе и достижении целей
26