f1d6bf15eb5d4882876b3cee7ab975a9

1.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО
СОЦИАЛЬНОЕ
ОКРУЖЕНИЕ

2.

БИОЛОГИЧЕСКОЕ
И СОЦИАЛЬНОЕ В
ЧЕЛОВЕКЕ

3.

Человек – биосоциальное существо, обладающее мышлением и
речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими
в процессе общественного производства.
Черты сходства человека и животного:
1. Функционирование внутренних органов и систем;
2. Наличие биологических потребностей (в пище, воде и т.д.);
3. Наличие инстинктов и рефлексов;
4. Генотип человека и механизмы наследственности;
5. Использование различных природных объектов для
удовлетворения своих потребностей.

4.

Человек – биосоциальное существо, обладающее мышлением и
речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими
в процессе общественного производства.
Отличия человека и животного:
1. Мышление и членораздельная речь;
2. способность к сознательной целенаправленной
творческой деятельности;
3. преобразование окружающей действительности;
4. наличие социальных и духовных потребностей;
5. способность изготавливать орудия труда и
использовать их как средство производства
материальных благ.

5.

Единство биологического и
социального в человеке:
1. влияние биологического на физические данные и
психические свойства человека (например, Михаил родился
с флегматичным темпераментом, теперь друзья знают его как
спокойную и рассудительную личность);

6.

Единство биологического и
социального в человеке:
2. удовлетворение биологических потребностей в рамках
социальных норм (например, существует потребность в воде.
Человек кипятит воду и пьёт её из кружки, как предписывают
санитарные нормы и этикет);

7.

Единство биологического и
социального в человеке:
3. развитие природных задатков в процессе деятельности
(например, Моцарт родился в семье музыкантов и, ежедневно
упражняясь, развил задатки к музыке в гениальность
композитора).

8.

ПОТРЕБНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА.
СПОСОБНОСТИ.

9.

Потребность – осознаваемая и переживаемая человеком нужда в
том, что ему необходимо для поддержания организма и развития
личности.
Признаки:
1. Нужда в чём-либо необходимом для
существования и развития человека;
2. безграничность;
3. переживается и осознается человеком;
4. лежит в основе мотивов поведения человека
(побуждает к деятельности).

10.

Уровни человеческих потребностей
(А. Маслоу):
1. Биологические (естественные,
физиологические, материальные) – связаны с
биологической сущностью человека (воздух, вода,
пища, одежда, жилище, продолжение рода и т.д.).
2. Социальные – общение, труд, семья, общественное
признание, самореализация и т.д.
3. Духовные (идеальные) – знания, творческая
деятельность, религиозная вера, поиск смысла
жизни и т.д.

11.

Американский психолог Абрахам Маслоу выдвинул идею, что человек
удовлетворяет потребности в определённой последовательности. Он
расположил потребности человека в пирамиде. В основании пирамиды
лежат первичные потребности, не удовлетворив которые, человек не
переходит на следующий уровень. По мнению А. Маслоу, уровня
самореализации достигает не более 2% людей.

12.

Классификация (виды) потребностей:
1. Подлинные – потребности, удовлетворение которых
побуждает личность к активной жизнедеятельности,
способствует её самосовершенствованию без
нанесения ущерба окружающим людям и природе.
Примеры: потребности в еде, трудовой деятельности и т.д.
2. Мнимые – потребности, удовлетворение которых
ведет к физической и духовной деградации личности,
наносит ущерб природе и обществу. Примеры:
потребность в курении, алкоголе и т.д.

13.

Классификация (виды) потребностей:
1. Индивидуальные потребности – потребности,
которые проявляются у отдельного человека и
связаны с конкретными условиями его жизни,
особенностями его личности;
2. Общественные потребности – потребности, в
удовлетворении которых нуждается большое
количество людей. Пример: организация системы
общественного транспорта, оборона, предоставление услуг в
сфере здравоохранения или образования.

14.

Роль потребностей в жизни человека:
1. Потребности формируют интересы;
2. Потребности выступают мотивом деятельности. Только
неудовлетворенная потребность активизирует деятельность
человека, необходимую для ее удовлетворения. В процессе
деятельности производятся материальные, социальные и
духовные блага;
3. Удовлетворение потребностей является движущей силой
развития как общества в целом, так и отдельного
человека.

15.

Способности – индивидуальные особенности человека,
позволяющие ему успешно заниматься определенного вида
деятельностью.
Признаки:
1. обеспечивают успешность выполнения определенного
рода деятельности;
2. основаны на генетически предопределенных задатках;
3. развиваются постепенно в процессе обучения и
освоения соответствующей деятельности;
4. их развитие зависит от активности и
целеустремленности самого человека.

16.

Уровни развития способностей:
1. Одарённость – сочетание способностей, от
которого зависит возможность достижения
значительного успеха выполнении той или иной
деятельности;
2. Талант – высокий уровень развития способностей.
Например, участник олимпийской сборной;
3. Гениальность – наивысший уровень развития
способностей. Это создание уникальных творений,
которые открывают новую эпоху в развитии
культуры, жизни общества. Например, Бах, Ньютон и
др.

17.

Типы способностей:
1. Общие – помогают достичь успеха в самых
разных занятиях. Например, физическая сила, высокий
интеллект, лидерские качества и т.д.;
2. Специальные – помогают достигать высоких
результатов в какой-либо определённой области
деятельности. Например, умение играть на
фортепиано, программировать на языке C, водить
трактор и т.д.

18.

Факторы развития способностей:
1. Задатки – врожденные особенности организма человека, из
которых развиваются способности;
2. личностные качества человека (трудолюбие, целеустремлённость
и др.);
3. условия жизни человека (поддержка со стороны близких,
материальные возможности).

19.

ИНДИВИД,
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ,
ЛИЧНОСТЬ

20.

Индивид – единичный представитель человечества. Рождаясь,
ребёнок уже является индивидом, поскольку он обладает
биологическими качествами присущими человеку!
К индивидным свойствам человека относятся:
1. антропометрические характеристики (рост, вес,
объемы, цвет глаз, цвет волос и т.д.);
2. тип нервной системы и темперамент – врождённые
особенности быстроты реакции, степени
эмоциональности, энергичности в поведении человека;
3. задатки и состояние здоровья.

21.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие проявлений
конкретного человека, отражающее его исключительность.
Индивидуальность проявляется:
1. во внешности;
2. в чертах характера;
3. в особенностях протекания психических
процессов (памяти, мышления и др.);
4. во взглядах на жизнь;
5. в ценностях, идеалах;
6. в смысле жизни.

22.

Личность – человек, обладающий совокупностью социальнозначимых черт, свойств и качеств.
Признаки личности:
1. совокупность социально значимых качеств человека;
2. формируется в процессе социализации – усвоения
социальных норм и образцов, культуры данного
общества;
3. формируется и развивается на протяжении всей жизни
человека;
4. формируется только в обществе.

23.

Примеры социальных качеств:
Уважение к другим людям;
бережливость;
честность;
дисциплинированность;
доброта;
любознательность;
трудолюбие;
любовь к прекрасному;
ответственность;
инициативность и т.д.

24.

ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ
ПОКОЛЕНИЯМИ

25.

Возрастные периоды жизни человека:
1. Младенчество;
2. детство;
3. отрочество (подростковый возраст);
4. молодость;
5. зрелость;
6. старость.

26.

Поколение – группа людей одного возраста, живущих в данное
время.
1. Отношения между поколениями зависят от многих обстоятельств.
На это влияют особенности исторического развития общества.
Например, существовали такие первобытные общества, где беспомощных стариков
убивали или принуждали покинуть племя, что было равносильно смерти. В то же
время у ряда древних народов пожилые люди пользовались особым уважением.
2. В современном мире все меняется очень быстро, и молодым нередко
кажется, что опыт пожилых им ни к чему. Однако все современные
достижения были бы невозможны без того, что было сделано в
предыдущие годы. Например, мобильная связь была бы невозможна без
открытий в физике, без создания электронной техники и многого другого.

27.

Подростковый возраст – период в развитии человека,
переходный этап между детством и взрослостью.
Этапы подросткового возраста:
1. Младший (школьники 5-6 классов);
2. Старший (школьники 7-8 классов).

28.

Особенности подросткового возраста:
◦ Завершение процесса биологической зрелости, т.е.
организм становится взрослым (увеличивается масса тела,
быстро растет скелет, поэтому подростки кажутся нескладными,
угловатыми);
◦ резкая смена настроения;
◦ быстрая утомляемость и усталость;
◦ общение со взрослыми становится более привлекательным,
чем общение с детьми.

29.

ЛЮДИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ),
ИХ ОСОБЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ

30.

Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) – физические
или психические нарушения развития организма, которые
отражаются на социальной жизни человека.
Причины:
Проявления:
Несчастный случай;
Нарушения зрения, слуха,
речи;
наследственная
предрасположенность;
осложнения после болезни.
особенности психического
развития;
аутизм;
синдром Дауна и др.

31.

Меры государственной поддержки
людей с ОВЗ:
1. создание специальных рабочих мест для людей с инвалидностью;
2. создание специальной городской инфраструктуры для
перемещения на инвалидных колясках, для слепых (пандусы,
лифты, парковки);
3. предоставление специального оборудования для передвижения
(колясок, протезов, собак-поводырей);
4. выплата социальных пособий и пенсий;
5. льготы на жильё, транспорт, лечение и покупку лекарств.

32.

В Российской Федерации действует закон «О социальной защите
инвалидов в РФ».
Кроме того, общество также должно оказывать поддержку людям с
ограниченными возможностями здоровья. Здоровье не должно
становиться причиной для дискриминации, изоляции или
неуважения человеческой личности! Например, в общественном
транспорте принято уступать место инвалидам и престарелым людям.

33.

ЦЕЛИ И МОТИВЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ИГРА, ТРУД, УЧЕНИЕ)

34.

Деятельность – осознанная активность людей,
направленная на преобразование окружающего мира и
самих себя.
Признаки:
1. осознанный характер (активность животного не являются
деятельностью, так как оно не может осознать своё поведение);
2. преобразующий характер (изменяет природу и общество);
3. продуктивный характер (в основном, деятельность направлена на
результат);
4. общественный характер (происходит в обществе);
5. целевой характер (является целенаправленной);
6. инструментальный характер (часто происходит с использованием
сложных оружий труда).

35.

Структура деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Субъект (ученик);
Объект (обществознание);
Мотив (потребность в знаниях и высоком статусе);
Цель (написать работу без ошибок);
Средства (учебник, тетрадь, знания и умения, полученные на уроке);
Результат (отличная оценка).

36.

Основные виды деятельности:
Материальная – направлена на
преобразование окружающего мира;
Духовная – направлена на изменение и
развитие внутреннего мира человека.
Игра;
Учение;
Общение;
Труд
Творческая – создание чего-либо нового,
не существовавшего до этого в обществе и
природе;
Репродуктивная – нацелена на
повторение действия, результат которого
уже известен.

37.

Игра – вид деятельности, целью которого является не
производство какого-либо материального продукта, а сам процесс.
Например, играя с куклами, девочка примеряет на себя роль матери.
Признаки:
1. осуществляется, как правило, по желанию, ради удовольствия
от самого процесса деятельности;
2. имеет определённые правила;
3. предполагает некоторую воображаемую обстановку;
4. использует замещающие предметы (игрушки вместо реальных
предметов).

38.

Учеба/учение – вид деятельности, целью которого является
приобретение человеком знаний, учений и навыков. Например, в
школе Машу учат считать и писать. Иван смотрит ролик в Интернете и
запоминает, как починить свой телефон.
Признаки:
1. в основе лежит освоение опыта предыдущих поколений;
2. способствует становлению личности;
3. формирует профессиональные знания и умения, необходимые
для трудовой деятельности;
4. направлено на преобразование самого субъекта деятельности, а
не внешнего мира.

39.

Труд – вид деятельности, направленный на достижение
практически полезного результата. Например, строители
дома удовлетворяют потребность в людей в жилище.
Признаки:
1. общественная полезность, т.е. нацеленность на удовлетворение
потребностей человека и общества;
2. нацелен на преобразование окружающей среды;
3. требует наличия мастерства и умений;
4. трудовую деятельность осуществляют при помощи
специальных орудий, приспособлений.

40.

ПОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ
МИРА И САМОГО
СЕБЯ КАК ВИД
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

41.

Познание – процесс, в ходе которого человек
приобретает новые знания об окружающем мире.
1. Оптимисты уверены в познаваемости мира;
2. скептики не отрицают принципиальной возможности познания
мира, но сомневаются в достоверности всех полученных
знаний;
3. агностики полностью или частично отрицают возможность
познания мира.

42.

Уровни познания
• Ощущение;
• Восприятие;
• Представление
• Понятие;
• Суждение;
• Умозаключение
Чувственное
Рациональное

43.

Уровни познания
Чувственное познание осуществляется с помощью органов чувств.
Например, человек трогает нечто пушистое и тёплое (стадия ощущения) и понимает,
что перед ним маленький котёнок (стадия восприятия). Он выходит в другую комнату
и вспоминает котёнка, которого сейчас не видит (стадия представления).
Рациональное познание осуществляется посредством мышления.
Например, ученик 9 класса понимает, что ОГЭ по обществознанию – сложный экзамен
(понятие). Поэтому многие выпускники сдают его на низкий балл или вообще не
проходят порог сдачи (суждение). Значит, к экзамену нужно начинать готовиться
заранее (умозаключение).
Чувственное и рациональное познание являются двумя ступенями
одного процесса познания, и поэтому их нельзя рассматривать
отдельно.

44.

ПРАВО ЧЕЛОВЕКА НА
ОБРАЗОВАНИЕ.
ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПРАВА
И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

45.

Право на образование – одно из основных прав человека, благодаря
которому он может на протяжении всей жизни приобретать необходимые
знания, умения, развивать личность. В России право на образование закрепляет
Конституция РФ.
Принципы образования в РФ:
1. Общедоступность;
учиться имеют право все, государство берет на себя ответственность за то, чтобы
хватало мест для обучающихся в детских садах и школах;
государство дает право получать образование на родном языке (из числа языков народов
России).
2. бесплатность;
3. обязательность – обязательным в РФ является начальное, основное и
среднее общее образование (требование сохраняется до достижения 18 лет).

46.

Общее образование в РФ (школьное) – вид образования,
задачей которого является всестороннее развитие личности,
усвоение знаний и умений, которые необходимы для жизни,
дальнейшей учебы, выбора профессии и получения
профессионального образования.
Общее образование может быть получено:
1. В организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (школах);
2. Вне школ, в форме семейного образования.
Обучение и воспитание – две стороны образования, указанные в ФЗ
«Об образовании в РФ»

47.

Закон «Об образовании в РФ» определяет права и
обязанности учащихся
Права учащихся
Обязанности обучающихся
• Возможность обучения по
индивидуальному учебному плану;
• Обучение с учётом особенностей
здоровья;
• Отдых в каникулярное время;
• Бесплатное питание в случаях,
установленных законом;
• Выбор факультативных предметов;
• Обучение в безопасных условиях.
• Посещать учебные занятия;
• Добросовестно выполнять домашние
задания;
• Самостоятельно готовиться к
занятиям;
• Проявлять уважение к другим
ученикам;
• Не препятствовать обучению других
учеников;
• Беречь школьное имущество.