kak-oformit-proekt_77t4j

1. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

СТРУКТУРА ОФОРМЛЕНИЯ
ПРОЕКТА В ДОУ
Подготовила: методист
Гладилина Ирина Валерьевна

2. Метод проектов

Проектная деятельность в ДОУ — эффективная
образовательно-воспитательная
методика,
поэтапная
практическая работа, которая: позволяет расширять
диапазон предметных знаний и практических навыков,
развивать творческие способности детей; способствует
формированию необходимых для обучения в школе
компетентностей; обеспечивает всестороннее развитие
личности дошкольника; стимулирует настойчивость,
любознательность, коммуникабельность, ответственность.
Педагоги используют природную любознательность детей
для
того,
чтобы
заинтересовать
их
проектноисследовательской деятельностью, которая, в свою очередь,
учит на практике использовать теоретические знания,
отмечать взаимосвязь предметов и явлений, направлена на
раскрытие способностей, творческой и интеллектуальной
одаренности детей.
В ходе работы над проектом всегда создается что-то новое.

3. У каждого проекта есть жизненный цикл – набор последовательных фаз. Завершение каждой фазы свидетельствует о достижении ее

очередного результата.
Выделяют 4 фазы:
Начальная (концепция)
Разработка
Реализация
Завершение

4. Особенности метода проектов

точное и подробное планирование, т.к. проект ограничен во
времени и несет в себе новизну;
«сворачивание» проекта, как только поставленные цели
реализованы;
поддержание энтузиазма в проектной команде, собственной
мотивации, желания;
всегда партнерское взаимодействие участников проекта в
совместной деятельности;
наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формой
организации совместной деятельности;
расширение коммуникации, эмоционального контакта и делового
сотрудничества среди участников проекта с целью более
быстрого обмена информацией и обсуждения хода проекта,
понимание всеми участниками смысла деятельности, конечного
результата;
готовность к неожиданностям, т. к. в различных проектах не
всегда все строго заранее определено

5. Типы и виды проектов

По составу участников и их объединению:
групповой
подгрупповой
межгрупповой
партнерский
индивидуальный
семейный
с привлечением родителей
фронтальный

6. Типы и виды проектов

По
срокам проведения:
• долгосрочный
• среднесрочный
• краткосрочный

7. Типы и виды проектов

По видам деятельности:
творческий
исследовательский
комплексный
игровой
информационный
практико-ориентированный
литературно-творческие

8. Типология проектов

Исследовательские
Предусматривают активное
экспериментирование и проведение
опытов, которые позволят понять
природу вещей, значение и суть
явлений. Результаты исследовательских
проектов часто оформляются в виде
портфолио, стенгазет, презентаций или
выставок. Работа требует тщательного
планирования, определения социально
значимой проблемы, актуальных целей
и задач, распределения обязанностей
между участниками. Исследовательские
проекты, направленные на получение
новых навыков, проверки какой-то
гипотезы, ответа на конкретный вопрос,
реализуют чаще других.
Примеры исследовательских проектов:
«Познай себя», «Мир воды», «Дыхание и
здоровье», «Тайна веточки».

9.

Творческие
Отличаются спонтанностью,
эмоциональностью, а потому такие проекты
часто осуществляются в формате конкурса,
театрализованного представления,
спортивного или семейного праздника,
стенгазеты, видеофильма. Действия
участников могут не имеет строгого
регламента, а потому структура
прорабатывается достаточно формально и
рамочно. Участники выбирают тему
проектной деятельность в ДОУ, решают,
когда и как будет оформлен готовый продукт.
Такая деятельность положительно влияет на
развитие коммуникабельности, умения
находить компромисс, договариваться,
отстаивать свою точку зрения, отражая
специфику взаимоотношений между
дошкольниками.
Все проекты творческой направленности
классифицируются на типы по форме
презентации результата, по основному виду
творчества, мотиву.

10.

Ролевые,
игровые
Деятельность осуществляется
посредством распределения ролей между
участниками и реализации задач с
элементами творческих игр. Дети
перевоплощаются в сказочных
персонажей, мультипликационных героев,
представителей различных профессий,
литературных персонажей, животных или
растений. Несмотря на значительную роль
творческой составляющей, основными
видами деятельности являются игровая и
ролевая.
Примеры таких проектов: играпутешествие «Подводное царство»,
«Путешествие в историческое прошлое»;
сюжетно-ролевая игра «Театр»;
строительно-конструктивная игра «По
улицам моего города», «Строим сказочное
снежное городок» и др.

11.

Практикоориентированные
Являются социально важными,
поскольку раскрывают актуальные для
детей проблемы, а итоговый продукт
практико-ориентированной проектной
деятельности является социально
значимым. Деятельность
осуществляется при участии взрослых,
которые содействуют на этапах
планирования, распределения задач и
индивидуальных усилий, организации
работы в группе. Воспитатель в этом
случае может действовать
опосредованно, являясь участником
проекта и влияя на него благодаря своим
лидерским качествам, либо же открыто,
взаимодействуя с воспитанниками, но
без авторитарного подхода.
Примеры таких проектов: «Учимся
играя», «Игротека в ДОУ», «Правила
нашей группы».

12.

Ознакомительноориентированные
(информационные)
Информационные проекты позволяют
детям узнать больше о каком-либо
предмете или явлении,
проанализировать и обобщить
полученные сведения. В ходе
осуществления проектной деятельности
дошкольники выбирают интересующую
их тему, тщательно планируют работу,
собирают информацию и на основании
анализа представляют готовый продукт.
В ходе реализации проекта дети учатся
не только получать и анализировать
данные, но и презентовать их,
знакомить окружающих с результатами
своей работы.
Примеры проектов: «Я и моя семья»;
«Семейное древо»; «Путешествие в
царство математики», «Красная книга»;
«Бабушкина сундук», журнал
«Почемучка» и др.

13.

Литературнотворческие
Литературно-творческая
проектная деятельность в
работе ДОУ позволяет
дошкольникам практиковать
свои актерские и
художественные способности,
использовать различные
виды деятельности. Дети
знакомятся с литературными
произведениями и сказками,
осмысляют поставленные
перед ними задачи.
Примеры таких проектов:
«Любимые сказки», «В гостях
у детей разных стран».

14. Содержание проекта

Введение (пояснительная записка)
Постановка проблемы,
актуальность (объясняет, почему возникла необходимость в выполнении
проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному
учреждению)
Например: В современном мире….
Именно поэтому актуально становится разработка проекта …
Участники :
Определение формата и типа проекта
Информационный, творческий…долгосрочный, краткосрочный ..
Цель проекта (должна быть понятна, конкретна, реалистична)
Задачи (конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может
измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и
т.д.)
Ожидаемые результаты (что необходимо получить для выполнения
поставленных задач, количественный и качественный результат)
Предмет исследования
Гипотеза (если…, то возможна…)
Методы и формы работы

15. Методы проекта

НАБЛЮДЕНИЕ
СОВМЕСТНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ
ИГРЫ
ИГРЫ-ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
МОНИТОРИНГОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
ОБУЧАЮЩИЕ ПРОЕКТИВНЫЕ ИГРЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИГРЫ-СКАЗКИ, ДРАМАТИЗАЦИИ
ПЕСОЧНАЯ И СКАЗКОТЕРАПИЯ
ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЕТОДЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ПРЕЗЕНТАЦИИ

16. Этапы реализации проекта программы Реализация проекта рассчитана на __ недели: с «_» ___ по «_» ___  

Этапы реализации проекта
программы
Реализация проекта рассчитана на
__ недели: с «_» ___ по «_» ___
№ п/п
Этапы
1
Поисковый
2
Планирующий
3
Основной этап (практический)
4
Обобщающе - результативный этап
(заключительный)
Цель
Сроки

17. 1. Поисковый этап Постановка цели перед детьми, исходя из интересов детей, формулировка проблемы; Вовлечение дошкольников в

решение проблемы
(«детская цель»)
Этап
Действия воспитателя
Действия детей
Определение цели, проблемы
(темы). Выбор участников
группы.
Используя вопросы (Что я
знаю? Что я хочу узнать? Как я
это узнаю?), воспитатели
определяют границы детского
знания и их интересы, чтобы
подвести малышей к теме
проектной деятельности.
Особое значение в выборе
темы проекта приобретает
метод создания проблемный
ситуаций.
На данном этапе роль педагога
заключается в том, чтобы суметь
обнаружить, увидеть проблему,
волнующую детей и подсказать
способ поиска ее решения. Чаще
всего тему предлагают сами
дети, задавая вопросы взрослым
об окружающей их
действительности. Воспитатели
должны поддерживать детей в
их любознательности, всячески
создавая условия для
исследовательской и
познавательной деятельности.
После формулировки цели
(проблемы) взрослые и дети
выбирают форму результата
деятельности (продукта),
определяют задачи.
Дети попадают в игровую
(проблемную) ситуацию или
обнаруживают границу знания,
которую стремятся расширить.
Самостоятельно или при помощи
взрослых определяют проблему,
планируют задачи будущего
проекта.
Важно, чтобы идея проектной
деятельности исходила от
воспитанника, была ему
интересной (сформулирована
посредством открытого
вопроса).

18. 2 этап - Планирующий этап Составление плана движения к цели; Обсуждение плана работы с родителями воспитанников; Обращение за

помощью к специалистам ДОУ, родителям
(творческий поиск);
Изготовление плана-схемы реализации проекта, ознакомление;
Сбор информации, материалов для реализации проекта при
помощи различных средств;
Разработка проекта и
планирование
деятельности, поиск
источников информации,
выбор помощников и
кураторов. Проблема
тщательно анализируется,
определяется круг задач,
необходимая для их
выполнения информация,
распределяются роли в
группах.
Воспитатель помогает
детям в планировании
работы над проектом,
решении поставленных
задач. Он выступает
организатором
самостоятельной или
коллективной деятельности
дошкольников, содействует
в подборе материалов и
информации для работы,
разработке плана
разработки проекта.
Педагог выстраивает с
детьми личностноориентированные
взаимоотношения.
Объединение детей в
рабочие группы.
При правильной
организации проектной
деятельности в ДОУ по
ФГОС, план работы
составляют дети, а педагогу
отводится роль куратора,
помощника. Дети вносят
свои предложения, а
педагог помогает
реализовать их.

19. Как оформляется 2 этап?

№
п/п
Название мероприятия
Сроки
Ответственные

20. 3. Основной этап (практический) Организация разнообразной деятельности (игры, праздники, наблюдения, экскурсии, опыта,

творческие задания и др.);
Домашние задания родителям и детям;
Самостоятельные творческие работы: поделки, рисунки, альбомы, выпуск
газет, выставка плакатов и пр., подбор материалов.
Практическая часть работы над
проектом, к которой могут
привлекаться медицинские
работники или другие
специалисты (музыкальный
руководитель, дефектолог,
логопед, психолог, инструктор
по физкультуре).
На этапе реализации проекта,
главная задача воспитателя
заключается в том, чтобы
организовать познавательную,
исследовательскую,
экспериментальную,
продуктивную деятельность,
направленную на поиски
необходимых ответов. Он
оказывает практическую помощь
в реализации проекта, направляет
действия детей, создает
оптимальные условия для
осуществления проектной
деятельности. Чтобы дети не
теряли ощущения
самостоятельности действий и
выбора, воспитателю необходимо
тонко курировать и направлять их
действия.
В процессе работы над проектом
дети приобретают специфические
знания, умения и навыки, они
учатся взаимодействовать,
добывать и обрабатывать
информацию, сравнивать, делать
выводы, экспериментировать.
Дошкольники выступают в роли
инициаторов проектной
деятельности, которые
обсуждают, анализируют,
исследуют и практикуют. У них
формируются социальные,
личностные и интеллектуальные
(учебные) компетенции.

21. 3 этап – практический(основной): (примерная форма оформления

дата
Работа с детьми
Работа
с Совершенствование
родителями
предметно-пространственной
среды

22. 4 этап - Заключительный этап (итоговый) Организация презентации проекта через различные формы (праздники, открытые мероприятия

для родителей, выставки,
составление книг, альбомов и др.;
Выдвижение новых проблем, идей;
Подведение итогов (обобщение опыта педагогов через различные
формы)
Подведение итогов,
представление готового
продукта, планирование
новых проектов.
Презентация продукта чаще
всего проходит в формате
выставки, представления,
фотоальбома, спектакля,
круглого стола, на который
приглашают родителей,
других воспитанников и
педагогов.
Воспитатель помогает детям
презентовать продукт
проектной деятельности,
рассказать о ней,
продемонстрировать свои
достижения, поделиться
эмоциями, осмыслить
результаты. Воспитатель
помогает детям не только
представить свой проект, но
и искренне порадоваться за
успехи других детей,
сопереживать им.
Завершающий этап проекта
предполагает презентацию
итогов или
запланированного продукта,
поскольку дошкольникам
крайне важно увидеть
результат своей работы,
понять его значимость.
Воспитанники
представляют продукт
проектной деятельности
зрителям, воспитателям,
родителям или экспертам.
Они практикуют навыки
вербальных и невербальных
средств, выступая со своим
проектом перед публикой.

23. Результат работы

Результат работы– продукт.
Описание результата работы: сценарий, доклад,
презентация и т.д.
Воспитанники, выбрав посильные технологии для
создания своей работы, уточняют, анализируют
собранную информацию, формулируют выводы.
Педагог выступает в роли научного консультанта.
Результаты выполненных проектов должны быть,
что называется, «осязаемыми».
Если это теоретическая проблема, то конкретное
ее решение, если практическая конкретный
результат, готовый к использованию (на занятии,
в ДОУ, в реальной жизни).

24. Презентация результатов 

Презентация результатов
Презентация результатов - представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем
этапе презентации продукта и защиты самого проекта, которую можно
провести в форме конкурса, выставки, презентации, выступления.
При защите воспитанники и педагог демонстрируют и комментируют
глубину разработки поставленной проблемы, её актуальность,
объясняют полученный результат.
Результатом презентации могут быть отзывы или комментарии
слушателей, ссылка в интернете, гостей или родителей, статьи в СМИ,
дипломы, грамоты.

25.

Приложения
В приложении может быть вынесен материал, который прошел в рамках
деятельности проекта:
конспекты совместной деятельности с детьми,
планы развлечений,
бесед с детьми,
сценарии проведения мероприятий,
анкеты для родителей.

26. Правила для педагогов при работе над проектом:

Глубоко изучите тему проекта;
При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживайте
детскую инициативу;
Заинтересуйте каждого ребенка тематикой проекта, поддерживайте его
любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
Создавайте игровую ситуацию, опираясь на интересы детей и их
эмоциональный отклик;
Вводите детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с
опорой на детский личный опыт.
Ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
Последовательно и регулярно работайте над проектом.
Создавайте атмосферу сотворчества. Используйте индивидуальный подход.
Творчески подходите к реализации проекта, ориентируйте детей на
использование накопленных знаний, впечатлений.
Привлекайте родителей: информируйте их о тематике проектов, сроках и
содержании каждого этапа, предлагая конкретное участие соблюдайте
добровольность, вызывайте чувство успешности, благодарите.

27. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !!!

Источник: https://www.resobr.ru/arti
cle/63456-qqq-19-m6-organizatsiyaproektnoy-deyatelnosti-doshkolnikov