24.09.2024 .Презентация к лекции 1 Теор.основы м.р.р

1. Е.Б. Кузнецова, к.п.н., доцент кафедры ТИМДО НГПУ

Теоретические основы развития
речи детей

2. План

1. Определение: речь и речевая деятельность.
2. Виды речи. Функции речи.
3. Условия развития речевой деятельности.
4. Этапы становления речи у детей.
5. Факторы развития речи у детей.

3. Литература

1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития
речи и обучения родному языку дошкольников. –
М.: 1998.
2. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика
развития речи детей дошкольного возраста. М.:
Владос, 2004.
3. Стародубова Н.А. Теория и методика развития
речи дошкольников. – М.:, 2006.

4. Определения

«Речь особый процесс говорения, который
имеет устную или письменную форму и
реализацию посредством использования
языка» (А.Р.Лурия).

5. Определение

«Речевая
деятельность – это активный,
целенаправленный процесс создания и
восприятия
высказываний,
который
осуществляется с помощью языковых
средств при взаимодействии людей в
различных
ситуациях
общения»
(Л.С.Выготский).

6. 1 в.

Проблемы речевого развития детей дошкольного
возраста разрабатывались учеными:
С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев,
Д.Б.Эльконин, Е.И.Тихеева, О.И.Соловьева,
Ф.А.Сохин и др.
Речь – одна из самых сложных высших
психологических функций человека. Речевые
действия выполняются сложной системой
органов, в которой деятельность мозга играет
определяющую роль.

7. 1 в. Определения

1.Речь особый процесс говорения, который имеет
устную или письменную форму и реализацию
посредством использования языка (А.Р.Лурия).
2.Речь «в первую очередь средство социального
общения,
выражения
и
понимания»
(Л.С.Выготский).
3.»Речь – это система звуковых сигналов,
письменных
знаков
и
символов,
которые
используются человеком для представления,
обработки, хранения и передачи информации»
(Р.С.Немов)

8. 2 в.

Речевая деятельность – это активный,
целенаправленный процесс создания и
восприятия высказываний, который
осуществляется с помощью языковых
средств при взаимодействии людей в
различных ситуациях общения
(Л.С.Выготский).

9. 2 в.

Предметом речевой деятельности является
мысль, а средством выступает язык; способом,
применяемого в речевой деятельности, является
сама речь, а продуктом становится высказывание
или текст; результат речи – ответ собеседника
или понимание /непонимание последней мысли
автора (Н.И.Жинкина).

10. 2 в. Виды и формы речи

Формы речи: устная и письменная речь.
Между ними много общего: та и другая
являются средством общения, в основном
используют один и тот же словарь, одни и те
же способы связи слов и предложения. В то
же время каждая из этих форм имеет свои
особенности.

11. 2 в. Функции речи

1.Функция мышления. Ребенок учится связно и
логично выражать свои мысли; его рассуждения
становятся способом решения различных
интеллектуальных проблем. Речь становится
средством познания.;
2. Функция управления. Связано с развитием
понимания речи. Она выражается в понимании
литературных произведений, в подчинении и
исполнении указаний взрослого, во влиянии самого
ребенка на взрослого или сверстников.

12. 2 в. Функции речи

3.Функция знака. Она связана с выделением слова
как абстрактной единицы, т.е. слово становится
объектом познания.
4.Функция
планирования.
Развитие
речи
взаимосвязано с развитием мышления ребенка.
Мышление в раннем детстве – часть практической
деятельности ребенка.
5. Коммуникативная функция, которая приводит к
развитию двух форм речи: диалога и монолога.

13. 3 в:

4 вида речевой деятельности:
1) говорение;
2) слушание (понимание);
3) чтение;
4) письмо.

14. 3 в. Условия для речевой деятельности

1)
Потребность в высказывании. Без
потребности выразить свои мысли, чувства
человек не заговорил бы. Следовательно,
прежде чем дать задание детям, необходимо
обеспечить возникновение соответствующей
потребности, желания вступать в речевое
общение.

15. 3 в. Условия для речевой деятельности

2) Содержание речи (наличие материала
высказывания, т.е. того о чем надо сказать). От
полноты, богатства этого материала зависит
содержательность высказывания. Четкость,
логичность речи определяется тем, насколько
подготовлен материал. Следовательно, для
развития речи детей нужна тщательная подготовка
материала для речевых упражнений, рассказов и
т.д.

16. 3 в. Условия для речевой деятельности

3) Средства языка (вооружение человека
общепринятыми знаками: словами, их сочетаниями,
различным оборотами речи).
Для детей нужно создать хорошую речевую
среду, чтобы в результате слушания речи и
использования ее на практике у ребенка
формировалось чувство языка).

17. 4 в. Этапы развития речи детей (А.Н.Леонтьев) :

А.Н.Гвоздев, А.Н.Леонтьев и др.
1 этап: с рождения до 1 года –
подготовительный этап, предречевой.
2 этап: От 1 года до 3 лет –
преддошкольный;
3 этап: от 3 лет до 7 лет – дошкольный
эта;
4 этап: от 7 лет до 17 лет – школьный
этап.

18. 4 в. : 1 этап.

1.
2.
3.
Первыми голосовыми реакциями ребенка
является крик.
В 2 месяца начинается период «гуления», когда
ребенок начинает воспроизводить отдельные
звуки (в основном гласные).
К 4 месяцам происходит усложнение звуковых
сочетаний.
Ребенок
начинает
подражать
взрослому.

19. 4.:

5. В 6-7 месяцев дети начинают произноить
простые слоги («бя-бя», «тя-тя», «ма-ма». «ба-ба» и
т.д., которые соотносятся с определенными
окружающими детьми.
6. В 8,5 и 9 месяцев происходит окрашивание
лепета разнообразными интонациями.
7. К концу 1 года появляются первые слова: «дай»,
«ням-ням», «бай-бай», «неть» и т.д..

20. 4в.: 2 этап: от 1 года до 3 лет

1.
2.
3.
Характеризуется повышенным вниманием
ребенка к речи окружающих.
Слова, употребляемые ребенком, часто носят
многозначный характер: одни и те же лепетные
слова и сочетания используются детьми для
обозначения нескольких понятий «ам».
К 1,5 годам наблюдается рост активного
словаря, появляются первые предложения,
которые часто состоят из аморфных слов.

21. 4 в. -2 этап: от 1 года до 3 лет

4. В конце второго года жизни у детей начинает
формироваться элементарная фразовая речь.
5.Отмечается
«физиологический
аграмматизм,
который характеризуется слабым использованием
грамматического оформления в общении. Данный
этап длится непродолжительное время, к 3 годам
ребенку доступно самостоятельное употребление
простых грамматических конструкций.

22. 4 в.

Таким образом, первые 3 года жизни
ребенка представляют собой наиболее
благоприятный и интенсивный этап в
развитии речи, по окончании которого
общение детей между собой и
окружающими сопровождается построением
простых распространенных предложений.

23. 4 в. 3 этап: от3 до 7 лет

1.
2.
На третьем этапе (дошкольном) происходит
качественный скачок в развитии словаря,
использование в речи всех частей речи,
постепенным формированием навыка
словообразования.
К 4 годам при нормативном развитии
завершается овладение звуковым строем языка,
дети, в основном, произносят все звуки русского
языка, а также слова, имеющие различный
звуковой состав и слоговую структуру.

24. 4 в.

4.Осваивает
диалогическую
речь
(обмен
репликами-высказываниями в процессе игровой
деятельности и др.).
5. Помимо количественного роста, наблюдается
качественный рост: происходит увеличение
количества
слов,
имеющих
обобщенное
значение,
детьми
используются
слова,
представляющие все части речи, наблюдается
повышение запаса синонимов, антонимов,
многозначных слов.

25. 4 в. 3 этап

6. В 5-6 летнем возрасте в высказываниях детей
отмечается определенная логика изложения. У
детей появляется способность к восприятию
речи окружающих вне ситуации. Развивается
монологическая речь.

26. 5 в. Факторы, влияющие на развитие речи ребенка:

1.
2.
3.
4.
5.
Положительные эмоции.
Потребность в эмоциональном контакте с
близким человеком, содержательном общении.
Физиологическое
развитие
органов
речи:
речевых центров мозга, памяти, органов
говорения,
аудирования,
координационной
системы.
Речевая среда.
Речевая активность ребенка.

27. Таким образом,

Обучение речи в дошкольных учреждениях
ведется в 2 направлениях:
1.Совершенствование собственно речевой
деятельности;
2.Формирование отдельных речевых умений,
создающих базу для обогащения речевой
деятельности (это умение ориентироваться в
ситуации общения; умение планировать
содержание высказывания и т.д.).

28. Задание 2

Заполнить таблицу.

29.

Спасибо за внимание!