Презентация к выступлению

1.

ТРЕНИНГ
«Функциональная грамотность учителя –
основа развития функциональной
грамотности ученика»
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ КАК ВЕДУЩИЙ
РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ДУБНА, 2024

2.

ЗАДАЧИ ВЫСТУПЛЕНИЯ:
СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ
СТРУКТУРУ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»;
ПОНЯТИЯ
ИЗЛОЖИТЬ
ПОДХОД,
СПОСОБСТВУЮЩИЙ
РАЗВИТИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
КАК
ОСНОВЫ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ УЧЕНИКА;
ОБОЗНАЧИТЬ ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАНКА
ЗАДАНИЙ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОМ НА
УРОКАХ.

3.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
«ЕСЛИ ФОРМАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ – ЭТО
ВЛАДЕНИЕ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ ТЕХНИКИ
ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА,
ТО ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ (ФГ) – ЭТО
СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ ЗНАНИЯ ДЛЯ
РЕШЕНИЯ ШИРОКОГО ДИАПАЗОНА ЖИЗНЕННЫХ
ЗАДАЧ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЩЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ».

4.

КОМПОНЕНТЫ ФГ:
(главной характеристикой каждого компонента является способность
действовать и взаимодействовать с окружающим миром, решая при
этом разнообразные задачи)
Читательская грамотность;
Математическая грамотность;
Естественно-научная грамотность;
Финансовая грамотность;
Глобальные компетенции;
Креативное мышление,
а
также
компьютерная,
общественнополитическая,
правовая,
религиозная,
грамотность в сфере безопасного образа жизни и
сохранения здоровья и пр.

5.

ОБОСНОВАНИЕ:
Осмысление положительных сторон традиционного
образования;
Преемственность и взаимодополняемость опыта;
Цифровая трансформация;
Рост профессионального самосознания педагога;
Не самоцель, а средство для адаптации и
самореализации
человека
и
технологического
суверенитета страны.

6.

АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ ФГ:
Важнейшая тенденция развития образования в России
и мире;
Целостный системный феномен, а не просто сумма
различных видов и структурных компонентов ФГ;
Междисциплинарный навык, связанный с результатами
изучения школьной программы и, более конкретно, с
универсальной учебной деятельностью (личностной,
познавательной, регулятивной и коммуникативной);
Ключевое понятие ФГОС и предмет соответствующей
нормативной базы;
Фокус существенных изменений в ЕГЭ и ОГЭ;
Необходимая компетенция для всех российских
педагогов.

7.

ФГОС:
В образовательной парадигме — компетентностный
подход;
В характере обучения и взаимодействия участников
образовательного
процесса
—
сотрудничество,
системно-деятельностный подход;
В организации образовательного процесса —
практико-ориентированная,
исследовательская
и проектная деятельность, основанная на проявлении
самостоятельности, активности, творчестве учащихся;
В контроле — комплексная оценка образовательных
результатов
по
трем
группам
(личностные,
предметные, метапредметные).

8.

КОМПЕТЕНЦИИ:
Профессиональная: решение профессиональных вопросов и
основных задач, понимание и внедрение в образовательный
процесс современных технологий, владение способами
педагогической диагностики, организация оценочно-ценностной
рефлексии;
Коммуникативная: навык выстраивать отношения с людьми,
объединять их для совместной работы над решением общих
задач, показывать результаты;
Информационная: результативный поиск, отбор нужной
информации, её преображение с помощью компьютерных и
мультимедийных технологий, цифровых учебных ресурсов;
* Правовая: грамотное применение на занятиях законодательных и
других
нормативных
правовых
документов,
а
также
узконаправленных актов и другой документации во время решения
подходящих вопросов.

9.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
САМОСОЗНАНИЕ VS. ФГ
ПЕДАГОГА:
Профессиональная
деятельность;
Педагогическое
общение
(взаимодействие);
Собственная личность.
Профессиональнодеятельностный аспект;
Ценностно-смысловой
аспект;
Личностнопрофессиональное развитие.

10.

КАК РАЗВИТЬ НАВЫКИ ФГ:
МЫСЛИТЬ КРИТИЧНО;
НАРАЩИВАТЬ КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ;
УЧАСТВОВАТЬ В ДИСКУССИЯХ;
РАСШИРЯТЬ КРУГОЗОР;
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ.

11.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ФГ:
АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ УЧАЩИХСЯ В ИЗУЧЕНИИ;
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ;
ОРИЕНТАЦИЯ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ
УЧАЩЕГОСЯ;
ГРУППОВАЯ РАБОТА И СОТРУДНИЧЕСТВО;
СОЦИАЛЬНО-АКТИВНЫЕ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ, ПРОЕКТНЫЕ И
ПР. ТЕХНОЛОГИИ;
УЧИТЕЛЬ=ОРГАНИЗАТОР, КООРДИНАТОР;
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ,
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА;
ИНТЕГРИРОВАННАЯ
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ;
ДОВЕРИЕ И УВЕРЕННОСТЬ В УСПЕХЕ;
ПРЕОБЛАДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ОЦЕНОК.
ОСНОВА
ОБУЧЕНИЯ
И

12.

ПРИНЦИПЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ФГ В ОП:
Принцип свободы выбора - в любом обучающем или
управляющем действии необходимо предоставлять ученику
право выбора, которое всегда уравновешивается осознанной
ответственностью за свой выбор;
Принцип открытости - не только давать знания, но и показывать
их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения
которых лежат за пределами изучаемого курса;
Принцип деятельности - освоение учениками знаний, умений и
навыков преимущественно в форме деятельности;
Принцип обратной связи - регулярно контролировать процесс
обучения с помощью развитой системы приемов обратной
связи;
Принцип
идеальности
максимально
использовать
возможности, знания, интересы самих учащихся с целью
повышения результативности и уменьшения затрат в процессе
обучения.

13.

ФУНКЦИОНАЛЬНОГРАМОТНЫЙ УЧИТЕЛЬ:
Исходит из нормативного понимания ФГ;
Учитывает
разнообразие
структурных
компонентов
функциональной грамотности;
Рассматривает учащегося при формировании различных видов
ФГ учащегося как «компетентного человека цифровой эпохи»;
Строит процесс формирования ФГ учащегося во взаимосвязи с
достижением всего комплекса образовательных результатов –
предметных, метапредметных, личностных;
Критически перерабатывает известные практики и способы
формирования ФГ, создаёт собственные, анализируя и
совершенствуя их непрерывно;
Опирается на критерии оценивания, закреплённые в ФОП, на
апробированный оценочный инструментарий, формирует свой
авторский портфель заданий и оценочных инструментов
применительно к ситуациям собственной педагогической
практики.

14.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФГ:
МНОГОФАКТОРНЫЙ, КОМПЛЕКСНЫЙ ХАРАКТЕР;
ПОВСЕДНЕВНЫЙ КОНТЕКСТ;
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР;
ЗНАНИЕ ПРЕДМЕТА;
СФОРМИРОВАННОСТЬ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
УМЕНИЙ;
ВНЕПРЕДМЕТНАЯ
ОБЛАСТЬ,
ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ;
ПЕРЕВОД НА ЯЗЫК ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ.

15.

РАЗВИТАЯ ФГ УЧАЩЕГОСЯ –
ЭТО СПОСОБНОСТЬ:
1. УСПЕШНО
РЕШАТЬ
ШИРОКИЙ
КРУГ
ПОВСЕДНЕВНЫХ ЗАДАЧ;
2. ОБЩАТЬСЯ И НАХОДИТЬ РЕШЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ
СОЦИАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ;
3. ГРАМОТНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ
ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА;
4. УСТАНОВЛИВАТЬ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ;
5. ИЗУЧАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ ОДНИ И ТЕ ЖЕ ФАКТЫ И
ЯВЛЕНИЯ С РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ.

16.

ДИАГНОСТИКА ФГ:
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ ФГ
МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ЧЕРЕЗ:
УЧАЩИХСЯ
МОБИЛИЗАЦИЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В РЕШЕНИИ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ;
ПРОЯВЛЕНИЕ
В
РАЗЛИЧНЫХ
СИТУАЦИЯХ
РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ;
ДЕМОНСТРАЦИЮ
ГОТОВНОСТИ
К
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ;
ПРОЯВЛЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ПОДХОДА;
ВЫРАБОТКУ
ОСОЗНАННЫХ
СТРАТЕГИЙ
ПОВЕДЕНИЯ.

17.

ФУНКЦИОНАЛЬНОГРАМОТНАЯ ЛИЧНОСТЬ:
1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ,
«С
ПОСТАВЛЕННЫМ
МЫШЛЕНИЕМ»;
2. ИНИЦИАТИВНАЯ
И
СПОСОБНАЯ
ТВОРЧЕСКИ
МЫСЛИТЬ;
3. ПОЗНАЮЩАЯ,
ГОТОВАЯ
К
НЕПРЕРЫВНОМУ
ОБУЧЕНИЮ;
4. СОЦИАЛИЗИРОВАННАЯ, УМЕЮЩАЯ ЖИТЬ СРЕДИ
ЛЮДЕЙ;
5. ДЕЙСТВУЮЩАЯ
В
СООТВЕТСТВИИ
С
ОБЩЕСТВЕННЫМИ ЦЕННОСТЯМИ, ОЖИДАНИЯМИ И
ИНТЕРЕСАМИ.

18.

Говори не о том, что знаешь, а о том,
что понял…

19.

К РАЗМЫШЛЕНИЮ…
1. КАКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ВЫ ПОДМЕТИЛИ
ЗА УЧИТЕЛЕМ ИЗ ПРИТЧИ?
2. ЧТО ВЫ ПОНИМАЕТЕ ПОД «ВЗРАЩИВАНИЕМ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»?
3. КАК ВЫ ВОСПОЛЬЗУЕТЕСЬ
ТРЕНИНГА
В
СВОЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?
ИНФОРМАЦИЕЙ С
КАЖДОДНЕВНОЙ

20.

ТРЕНИНГ
«Функциональная грамотность учителя –
основа развития функциональной
грамотности ученика»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Рожкова Ольга Владимировна,
заместитель директора
[email protected]
ДУБНА, 2024