ДВИЖЕНИЕ_ЮННОВАТОРОВ_2024.05.15

1.

ОБЪЕДИНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ АССОЦИАТИВНЫХ СИСТЕМ
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ:
ДЕЛАЮТ ДЕТИ РОССИИ
ДВИЖЕНИЕ
ЮННОВАТОРОВ
ДЕТСКАЯ КОРПОРАЦИЯ РОССИИ
Вадим Филиппов,
Генеральный директор ОКАС
https://ocas.ai
[email protected]
+7 904 490 01 57

2.

РЕЗЮМЕ ПРОЕКТА
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Формирование и масштабирование в
России практики привлечения детей и
молодежи к работе в
высокотехнологичных компаниях по
адаптированным для трудовой
деятельности детей производственным
программам на основе проектного
подхода к обучению и принципов
отрядного движения.
Под «высокотехнологичными
компаниями» здесь понимаются
российские юрлица или
индивидуальные предприниматели,
занятые разработкой или
производством наукоемкой продукции
с высокими долями НИОКР в затратах и
высококвалифицированного персонала
в штате, а также значительной
инновационной активностью в таких
отраслях, как информационные
технологии, искусственный интеллект,
робототехника и беспилотные системы,
обрабатывающая промышленность,
наукоемкие подразделения ТЭК и АПК,
биотехнологии, фарма,
здравоохранение и социальное
обслуживание, наука и образование,
медиасфера и др.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
По данным Правительства России
(2024), не менее 1 миллиона
квалифицированных специалистов
потребуется подготовить для
высокотехнологичных приоритетных
отраслей России в ближайшие пять
лет1. По данным компании McKinsey
разрыв между потребностями хай-тек
компаний в специалистах и
количеством выпускников растет в
большинстве развитых стран, а разрыв
между квалификационными
требованиями хай-тек компаний и
уровнем актуальных компетенций
выпускников университетов составляет
несколько лет2. Преодолеть этот
разрыв между может проектный
подход к обучению в ходе постоянной
работы заинтересованной молодежи
школьного возраста в
высокотехнологичных компаниях в
рамках производственных программ,
адаптированных для работы детей и
подростков.
1. http://government.ru/news/
2. https://www.mckinsey.com/capabilities/mckinseydigital/our-insights/tech-forward/closing-the-techtalent-gap-adopting-the-right-mindset
СУТЬ ПРОЕКТА:
В рамках проекта заинтересованные
российские высокотехнологичные
предприятия, в соответствии c
нормами законодательства,
обеспечивают прием на работу в штат
на основе трудовых договоров
сотрудников из числа детей и
молодежи школьного возраста для
участия в разработке наукоемкой
продукции в рамках адаптированных
для работы детей производственных
программ и проектного обучения.
Дети и подростки работают на
предприятиях, как правило, в рамках
специальных проектных групп. Для
общей координации и методического
обеспечения проекта создается
«Движение Юнноваторов» в форме
общественного объединения,
некоммерческой организации или
подразделения существующей
организации.
В рамках проекта создаются системы
искусственного интеллекта для
углубленной диагностики, выработки
индивидуальных рекомендаций по
развитию и содействия личностному
росту детей - участников.

3.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
1. Подготовка будущих специалистов для различных предприятий российских
высокотехнологичных отраслей на основе высокоэффективного проектного подхода.
2. Привлечение школьников к работе на постоянной основе, решение социальных проблем
детей и молодежи1.
3. Участие детей и молодежи в создании востребованных на рынке продуктов российских
высокотехнологичных компаний, включая системы искусственного интеллекта.
4. Пролонгирование времени активной трудовой деятельности. В рамках проекта
обеспечивается приобретение в школьном возрасте профессиональных навыков по ряду
в сфере высоких технологий и искусственного интеллекта, обеспечив им более 50 лет
активной продуктивной деятельности в наукоемких отраслях или предпринимательстве.
5. Раннее формирование у школьников навыков личной и профессиональной эффективности.
6. Привлечение к работам и социальная адаптация ребят, находящихся в группах риска, включая создание базовых групп в
базовых детдомах и интернатах.
7. Ранняя профориентация и подготовка детей к работе в инновационной и научно-технической сфере (по данным ВЦИОМ, 52
% молодых людей в России выбирают будущую профессию в последний момент перед поступлением в вуз).
8. Развитие юнноватики как формы работы с детьми и молодежью в России, в т.ч. в рамках деятельности российского движения
детей и молодёжи, развитие Движения Юнноваторов в связке с предприятиями высокотехнологичного бизнеса, институтами
развития, профильными органами власти и регионами.
9. Отработка проектного подхода обучения детей в рамках производственной работы на предприятиях высокотехнологичного
бизнеса.
10. Создание дополнительных условий для формирования из числа детей и молодежи предпринимателей в наукоемкой сфере и
создание ребятами новых технологических стартапов.
1.
За прошедший год число несовершеннолетних самозанятых в России выросло почти вдвое, с 41 до 77 тысяч человек, в т.ч. в Москве - 12,8 тысяч, в Санкт-Петербурге - 5,3
тысячи, в Московской области - 4,3 тысячи, в Краснодарском крае - 3,6 тысячи, в Татарстане - 3,5 тысячи. При этом самозанятых подростков гораздо меньше, чем ищущих
работу. Летом 2022 г. вакансии искали 300 тысяч подростков России. Подростки приглашаются на должности продавцов, курьеров, официантов, барменов и бариста,
промоутеров. Даже крупные ИТ-компании используют подростков для доставки еды, а не по профилю своей основной деятельности. При этом 75% ДТП с участием
велосипедистов случаются с курьерами служб доставки.

4.

АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА
Уже Песталоцци
сделал важнейшим
компонентом
образования работу
детей на
производстве для
развития
мастерства,
подкрепляя эту
деятельность
развитием
мыслительных,
физических и
нравственных
качеств ребенка.
Под руководством
А.С. Макаренко,
деятельность
которого, по
мнению ЮНЕСКО,
определила все
педагогическое
мышление в XX
веке, воспитанники
детской трудовой
коммуны ОГПУ
имени Ф.Э.
Дзержинского
освоили выпуск
фотоаппаратов
«ФЭД».
13-летние
лаборантыисследователи
работали в
Лаборатории № 2
АН СССР у И.В.
Курчатова в ходе
работ по созданию
первого ядерного
реактора Ф-1. А
проектный подход к
обучению внес
решающий вклад в
подготовку первых
поколений физиковядерщиков.
Проект опирается на опыт ООО «Объединение
когнитивных ассоциативных систем» (ОКАС),
приступившего с 2021 г. к реализации Специальной
проектной программы для школьников 12-17 лет по
участию в разработке нейросетевых систем
искусственного интеллекта. На работу в ОКАС были
приняты 30 детей из московских, тюменских и
оренбургских школ. Дети-участники программы не
просто учатся, а работают по реализации коммерческих
проектов ОКАС в качестве младших дата-инженеров
(юниоров) и на других должностях. Дети, которым уже
исполнилось 14 лет, приняты на работу в ОКАС по
трудовым договорам на штатные должности, а, что
касается детей 12-13 лет, то трудовые договора были
заключены с их родителями на выполнение
обязанностей методистов сопровождения проектной
деятельности своих детей. Ребята работают в ОКАС по
четырёхдневной рабочей неделе по 4 часа в день.
Заработная плата ребят составляет от 20 до 30 тысяч
рублей в месяц в зависимости от должности.

5.

УЧАСТНИКИ И КОНТРАГЕНТЫ ПРОЕКТА
ОСНОВНЫЕ УЧАСТНИКИ:
Школьники и студенты
Добровольное поступление на работу в
высокотехнологичные компании.
Работа в соответствии с трудовым
законодательством по 16 часов в неделю.
Выполнение производственных заданий.
Участие в производственном процессе и
образовательных программах
предприятий.
Высокотехнологичные
компании
Приём на работу школьников и студентов
в штат предприятия по трудовым
договорам согласно законодательства и
рекомендаций руководящих органов
Движения Юнноваторов.
Разработка адаптированных
производственных программ для детей.
Разработка проектных образовательных
программ для детей.
Организация работ детей и подростков в
рамках специальных проектных групп на
предприятии.
Наставники
Организация работы детей на
предприятиях в соответствии с
производственными и образовательными
программами.
ФОИВ
• Согласование ежегодных планов
проекта и Содружества юнноваторов.
• Получение и выполнение заказов на
разработку систем ИИ.
• Экспертное участие в нормативном
регулировании инновационной
деятельности детей и молодежи.
Институты развития
• Организация работы по
представлению инновационных
проектов на гранты и конкурсы
российских институтов развития.
• Формирование рабочих коллективов с
участием детей для участия в
реализации программ институтов
развития.
• Подготовка к созданию
инновационных стартапов
участниками проекта по достижении
18 лет.
• Получение и выполнение заказов на
разработку систем ИИ.
Российские регионы
• Получение и выполнение заказов на
разработку систем ИИ.
• Участие в организации инновационной
работы с детьми и молодежью в
регионах.
Российское движение детей
и молодежи и другие детские
организации
• Участие в разработке и реализации
программы инновационной работы
Движения детей и молодежи
• Реализация проекта «Искусственный
интеллект: делают дети России».
• Проведение профильных конкурсов,
форумов и иных мероприятий
инновационной направленности для
участников Движения
• Разработка систем ИИ для Движения
детей и молодежи.
• Создание первичных отделений
Движения детей и молодежи в рамках
предприятий-участников проекта.
• Движение Юнноваторов может
выступить коллективным участником
Движения детей и молодежи.

6.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ДЕТЕЙ-ЮННОВАТОРОВ
1. Дата-инженеры. Создание дата-сетов и обучение нейросетевых систем.
2. Инженеры глубокого обучения. Адаптация и развитие существующих
нейросетевых архитектур глубоких нейросетей для решения поставленных
задач.
3. Нейроинженеры. Разработка перспективных графовых нейросетевых
архитектур для систем искусственного интеллекта следующего поколения.
4. Инженеры-программисты. Разработка программных оболочек и бизнеслогики для нейросетевых систем искусственного интеллекта.
5. Тестологи. Тестирование работоспособности, корректности и точности работы
нейросетевых систем (программного обеспечения, нейронных сетей,
датасетов и знаний).
6. Младшие научные сотрудники. Проведение исследований по тематикам
работы ПРЕДПРИЯТИЙ групп, разработка новых нейросетевых архитектур,
исследование методов подготовки датасетов.
7. Руководители групп и подразделений. Руководство проектными группами
ребят в различных регионах и на различных предприятиях, а также по разным
производственным направлениям работы групп.
8. Руководители проектов. Руководство производственными проектами по
разработке различных систем, продуктов и технологий.
9. Блогеры и пресс-секретари. Освещение работы групп.

7.

НАУЧНАЯ РАБОТА ЮННОВАТОРОВ В СФЕРЕ ИИ
Важнейшей составляющей проекта является организация научноисследовательской деятельности детей под руководством
высококвалифицированных специалистов компаний, учебных и научных
центров участвующих в проекте.
Основными направлениями научно-исследовательской деятельности детей
станут:
1. Проведение ассоциативных экспериментов, выявление алгоритмов
ассоциирования у человека, разработка прототипов реализующих такие
алгоритмы нейронных сетей.
2. Дообучение больших языковых моделей (LLM).
3. Разработка технологий генерации контента на основе поисковых
запросов (RAG).
4. Разработка нейросетей логического вывода.
5. Разработка способности выработки нейросетевой системой своего
отношения к новой информации – машинной субъективности.
6. Разработка нейросетевых технологий и систем анализа и агрегации
информации.
7. Разработка мультимодальных нейросетевых систем для автономной
робототехники и систем технического управления.
8. Разработка нейросетей пространственно-временной ориентации.
9. Разработка прикладных ИИ-решений для различных отраслевых задач.
10. Разработка ИИ-интерфейсов к банкам и базам данных.

8.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
В дополнение к проектному подходу, в рамках которого школьники и студенты – участники проекта
занимаются реализацией реальных коммерческих проектов высокотехнологичных предприятий,
для ребят организуются дополнительные образовательные программы, например, такие как:
ПРИКЛАДНЫЕ КУРСЫ ПО ТЕМАТИКАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ. Цель: Формирование
представлений О НАПРАВЛЕНИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ-УЧАСТНИКОВ Движения
Юнноваторов.
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ. Цель: Формирование общих представлений об искусственном
интеллекте как направлении науки и техники, существующих в мире научно-технических центров,
университетов и достижений в сфере ИИ
ДАТА-ИНЖЕНЕРИЯ И НАУКА О ДАННЫХ. Цель: Формирование способности обучать нейросетевые
искусственные когнитивные системы на основе глубокого обучения
ОСНОВЫ МАТЕМАТИКИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЛЯ ЗАДАЧ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМ ГЛУБОКОГО
ОБУЧЕНИЯ. Цель: Формирование способности применять ряд вычислительных методов и
процедур, необходимых в процессе построения глубоких нейросетей, а также способности к
разработке программного обеспечения на основе языков Питон и Си++
НЕЙРОННЫЕ СЕТИ И ГЛУБОКОЕ ОБУЧЕНИЕ. Цель: Знакомство с основными архитектурами
нейросетей глубокого обучения: рекуррентными, конволюционными, генеративносостязательными сетями
БИОМОРФНЫЕ НЕЙРОСЕТИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА.
Цель: Формирование представлений об архитектуре нейронных сетей, моделирующих нейросхемы
живых организмов для создания систем искусственного интеллекта следующего поколения
ОСНОВЫ ЛИНГВИСТИКИ ДЛЯ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕВЫХ СИСТЕМ. Цель: Знакомство с
лексикой, синтаксисом и морфологией в объемах, необходимых для разработки датасетов и
обучения нейросетей
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И БИОИНЖЕНЕРИИ. Цель: Формирование базовых представлений о
генетических механизмах онтогенеза для создания методов развития перспективных технических
систем
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ И
ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
В НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ СФЕРЕ.
Цель: Формирование знаний и
личных способностей по
управлению коллективами и
проектами, а также по
взаимодействию с институтами
развития для целей управления
предприятиями в научнотехнической сфере
Методы обучения:
теоретический курс,
практические занятия,
проектный подход и участие в
работе компаний

9.

ПРОГРАММЫ ЖИЗНИ
В рамках проекта работающие в высокотехнологичных компаниях ребята
публично защищают т.н. «Программы жизни».
Цель защиты «Программ жизни» – дать ребятам возможность осознать свои
желания и цели, а также разработать детальные планы по их достижению.
В программе ребята должны ответить для себя и для присутствующих на защите
программ на более, чем 150 вопросов, таких, как: «Что такое счастье и успех в
жизни?», «В чем смысл моей жизни?», «Какие главные возможности добиться
успеха в жизни есть сейчас у меня?», «Моя главная мечта», «Что мне нужно
прямо сейчас?», «Каким будет главное изменение в моей личности в этом
году?», «Верю ли я в Бога?», «Какие основные цели всей моей жизни? Что
хочется мне создать в жизни? Каков масштаб моих целей жизни?», «Какие цели
моей жизни смогут реализовывать мои последователи даже после моей
смерти?», «Есть ли смысл в бессмертии?», «Какие мои основные цели на
ближайшие 5 лет?», «В какой сфере деятельности я планирую работать? Кем
быть?», «Кем быть: наемным работником или собственником бизнеса?», «В
какие университеты я хотел бы поступить?», «Сколько я хочу зарабатывать в
месяц через 10 лет?», «Нужен ли мне друг?», «Из-за каких качеств я могу
влюбиться в человека?», «С какой периодичностью я буду проходить чек-апы у
врачей?», «Какой отдых для меня самый лучший?» и множество других.
Обсуждение каждой программы занимает обычно 3-4 часа.
По итогам обсуждения каждого раздела выступающий получает оценки от
присутствующих на защите детей. Сами ребята отмечают, что защита «Программ
жизни» становится одним из самых полезных мероприятий, в которых они в
принципе участвовали.
Основные разделы «Программы
жизни»:
«Что я хочу на самом деле –
вводные вопросы»
«Цели жизни»
«Самореализация»
«Материальное обеспечение»
«Мои друзья»
«Любовь»
«Моя семья»
«Мой дом»
«Я и благотворительность»
«Моё здоровье и спорт»
«Отдых и путешествия».

10.

ПРИМЕРЫ СИСТЕМ ИИ, СОЗДАВАЕМЫХ ДЕТЬМИ
1. Виртуальные образовательные агенты. Проактивные диалоговые нейросетевые
системы, способные выполнять диагностику знаний, способностей, навыков и
интересов ребенка, отвечать на основные вопросы по тематике существующих в
настоящее время 170 годовых школьных курсов и выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию.
2. Персональный ассистент ребенка. Нейросетевая система, способная выполнять
личностную диагностику ребенка, а также отвечать на актуальные для ребенка
вопросы личного характера на различных этапах его развития.
3. Интеллектуальные агенты российского движения детей и молодежи.
Нейросетевой облачный агент движения, способный отвечать на вопросы по
тематике движения, проводить опросы и централизованные обсуждения значимых
для движения тем, поддерживать движение в соцсетях.
4. Виртуальные агенты учебных и детских организации. Интеллектуальные
представители школ, детских отрядов, учебных и других детских учреждений.
5. Интеллектуальные агенты регионов. Виртуальные агенты, отвечающие на
вопросы населения, представителей предприятий и органов власти, других
контрагентов регионов.
6. Корпоративные интеллектуальные агенты. Интеллектуальные агенты,
выполняемые по коммерческим заказам от предприятий и организаций России и
способные консультировать клиентов, сотрудников и других контрагентов этих
предприятий.
7. Информеры. Крупномасштабные облачные нейросетевые системы,
специализирующиеся на консультации по одной или многим предметным
областям для массового или отраслевого пользователя.
8. Системы распознавания образов.

11.

АССИСТЕНТ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА РЕБЁНКА
В рамках реализации проекта разрабатывается «Ассистент личностного роста ребёнка» – нейросетевой облачный программный
комплекс, доступный через различные виды коммуникационных площадок в интернет, обладающий значительными объемами
накопленных компетенций и способный к распознаванию образов, постоянному обучению и целенаправленному поведению для
успешного решения задач интерактивного общения с детьми и подростками. Ассистент личностного роста ребёнка должен
обеспечить проведение диагностики личности ребёнка, выработку рекомендаций по направлениям развития ребёнка и
профориентации, управление интернет-контентом в интересах ребёнка, функции информирования, образования и воспитания
ребёнка, формирование рекомендаций для родителей ребенка. Кроме того, создаваемый Ассистент личностного роста ребёнка
сможет выполнять функции интеллектуального агента детских движений и организаций, федеральных и региональных органов
управления молодёжной политикой и образованием, учреждений основного и дополнительного образования.
Базовыми психолого-педагогическими концепциями, лежащими в основе системы Ассистента личностного роста ребенка
являются:
• Концепция иерархической структуры личности К. Платонова.
• Теория акцентуаций характера\личности, личностных радикалов (К.Леонгард, А.Е.Личко, В.Пономаренко).
• Теории и подходы классификации форм и уровней девиантного поведения ( С.А. Беличева, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг)
• Теория копинг-стратегий ( Р.Лазарус).
• Концепции и подходы учета ресурсов личности в образовательном и социализационном процессах ( С.Д. Антонюк, Т.М.
Давыденко, Л.Н. Макарова, М.А. Холодная, Т.А. Цецорина, Т.И. Шамова, И.А. Шаршов, И.С. Якиманская и др.).
• Концепция метапрограмм в контексте подхода НЛП (М.Холл, Б.Боденхаймер)
• Теория профориентации (Е.А.Климов).
• Теория мотивации (Д.Аткинсон).
• Технология кризисного консультирования (И.А.Алексеева, И.М.Пономарева, Е. И.Крукович, В. Г.Ромек).
• Идеи и подходы к построению индивидуальной образовательной траектории (А.В. Хуторской) и др.

12.

АГЕНТ-АВАТАР
Агент-аватар в составе программного комплекса ассистента личностного роста ребёнка
проводит для ребят лекционные и семинарские занятия, диспуты, отвечает на вопросы,
задаёт вопросы ребятам и оценивает качество их ответов, указывает на ошибки и
недочёты, определяет лучший ответ

13.

ФУНКЦИОНАЛ СИСТЕМЫ В ИНТЕРЕСАХ РЕБЁНКА
Постоянное продолжительное общение с ребёнком в сети интернет по всему кругу вопросов,
представляющих интерес для ребёнка, способность в режиме диалога отвечать на актуальные для ребёнка
вопросы воспитательного и личного характера на различных этапах развития.
Совместные виртуальные игры с ребёнком.
Диагностика личностных характеристик, круга интереса и способностей ребёнка.
Построение и постоянная коррекция индивидуальной траектории развития и сопровождение ее
прохождения ребёнком.
Подготовка рекомендаций по направлениям развития компетенций, дополнительному образованию и
профориентации.
Поиск, фильтрация и канализация контента для ребёнка в социальных сетях и мессенджерах в соответствии
с его запросами и интересами.
Реализация дополнительных образовательных программ для ребёнка, проведение для ребёнка
лекционных и практических занятий, тренингов, диспутов и деловых игр.
Помощь в творческом и авторском выполнении учебных заданий.
Контроль знаний и компетенций ребёнка.
Выполнение функций аларм-агента в кризисных ситуациях.

14.

ПРОФАЙЛ ЛИЧНОСТНОЙ ДИАГНОСТИКИ
В ходе общения с детьми и подростками, программный комплекс
Ассистента личностного роста ребёнка формирует профайл
личностной диагностики собеседника, который содержит совокупность
маркеров, сбор информации по которым позволяет оценить:
• Социально-педагогические условия и факторы жизнедеятельности несовершеннолетнего.
• Социально-психологическое состояние подростка в момент диалога, а так же
наличие\отсутствие внешних факторов, могущих оказать влияние на развертывание
текущего поведения.
• Социально-психологические и личностные характеристики ( от типа темперамента и
акцентуации, до нравственно-моральных убеждений).
• Направленность деятельности несовершеннолетнего ( просоциальная\асоциальная), с
оценкой во втором случае уровня риска совершения девиантного проступка конкретного
типа.
• Совокупность психофизиологических задатков, способностей, одарённости,
предрасположенностей личности в различных сферах жизни, а также структуру досуговых и
профессиональных интересов.
• Перечень внутренних ресурсов личности и предпочитаемую модель их активизации, а так
же наличный опыт активности в данном направлении.
• Тип модели поведения личности в ситуации решения проблемы\достижения цели и пр.
• Структуру конкретного плана саморазвития, характер проблем, связанных с его
реализацией и способов их преодоления и мн. др.
• Существующие риски и уровень девиантного поведения в развитии ребёнка.

15.

РЕШАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
• Низкий КПД неперсонифицированного контента он-лайн сервисов в процессе оказания помощи
несовершеннолетним, обратившимся к ним.
• Высокий процент несовершеннолетних не включенных в систему индивидуальной помощи ( психологической,
профориентационной, общеразвивающей) по субъективным ( нет желания\конфликт и пр.) либо по объективным
(нет соответствующих служб\специалистов, их недоступность и пр.) причинам.
• Значительная часть подросткового населения исключена из системы постоянного мониторинга психофизиологического состояния, социально-педагогических проблем и пр. (находится в так называемой «серой
зоне» помощи), что повышает риск неконтролируемого социумом роста различных форм неэффективного,
неконструктивного, противоправного поведения, угрожающего жизни и безопасности как самих подростков (
суициды и пр.), так и их окружению (скулшутинг и пр.).
• Отсутствует доступ к лонгитюдному мониторингу тенденций системы досуговых и профессиональных интересов
молодежи, что снижает эффективность оптимизации как формальных так и содержательных компонентов
региональной политики в сфере образования, молодежной политики, спорта и культуры.
• Отсутствуют площадки, дающие возможность прямой коммуникации органов молодежной политикой политики и
управления образованием с ребенком, консолидировать государственные приоритеты в отношении
молодежного населения в связи с отраслевой спецификой различных сфер работы с подростками и молодежью.
• Образовательные учреждения, как правило, не имеют интеллектуальных агентов, обеспечивающих их
коммуникацию с гражданами региона.

16.

ТРАНСФОРМАЦИЯ ИДЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ
Современная ситуация в сфере молодёжной политики, образования и воспитания принципиально отличается от ситуации прошлых
периодов в силу наличия сети интернет и многообразия конструктивных и деструктивных мнений, публикаций, сообщений,
выступлений, идей, позиций, скоординированных операций влияния, фейков и ненаучной информации, свободно
распространяемых в сети, что имеет как позитивное, так и крайне негативное влияние на процессы воспитания и консолидацию
позиции молодежи в стране вокруг общественно значимых целей. Снизить негативный эффект от неконтролируемого
распространения информации в интернет и «зоопарка мнений» могут помочь системы искусственного интеллекта, включая
«Ассистент личностного роста ребёнка».
В рамках функционирования «Ассистента» в ходе общения с детьми и молодёжью будут выделяться основные идеи в различных
молодежных субкультурах и оцениваться их оптимальность. Для каждой такой основной идеи, представления, идеологеммы или
стереотипа будет спроектирован трек смысловой трансформации и реализовано постепенное смысловое изменение или развитие
этих идей. Конечная цель движения по смысловым трекам - консолидация общественного мнения в молодежной среде и
формирование общего ядра смысловых представлений, оптимальных для развития страны и укрепления ее суверенитета. Сама
система, а также люди-эксперты, следят за целевыми изменениями в общественном мнении.
По намеченному плану, в соответствии с картой треков идеологической трансформации, «Ассистент личностного роста» будет
целенаправленно проводить и поддерживать необходимые идеи, нормы и смысловые изменения, при этом не допуская риска
информационной депривации и неучета каких то важных идей в рамках поддерживаемого спектра оптимальных идеологических
представлений. Одним из модулей системы станут ИИ-блогеры, проводящие идеи через ведущиеся ими в автоматическом режиме
каналы. «Ассистент личностного роста ребёнка» будет иметь аналитическую надстройку, формирующую комплексное
представление о процессах в молодёжной среде и готовящую комплексную отчетность по всем профильным аспектам.

17.

НЕЙРОСЕТЕВОЙ АНСАМБЛЬ АССИСТЕНТА
Технологической основой
интеллектуального
ассистента личностного
роста ребёнка является
нейросетевой ансамбль из
нескольких десятков
нейронных сетей различной
архитектуры, совместно
распознающих речь и
изображения,
интерпретирующих сцены и
ситуации, а также ведущих
диалог, формирующих
профайл собеседника,
принимающих решения и
вырабатывающих
рекомендации на основе
всех распознанных
информационных маркеров
и факторов.

18.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
1. Распространенная в России практика привлечения детей и молодежи к работе в
высокотехнологичных компаниях по адаптированным для трудовой деятельности детей
производственным программам на основе проектного подхода.
2. Обеспечение российских предприятий высокотехнологичного сектора молодыми кадрами.
3. Пролонгирование времени активной трудовой деятельности участников проекта через
раннее формирование у школьников навыков личной и профессиональной эффективности.
4. Участие детей и молодежи в создании востребованных на рынке продуктов российских
высокотехнологичных компаний, включая системы искусственного интеллекта.
5. Решение проблем социализации, личностного и профессионального роста, а также материальных проблем российских
школьников, ориентирующихся на работу в технологической сфере.
6. Привлечение к работам и социальная адаптация ребят, находящихся в группах риска, включая создание базовых групп в
базовых детдомах и интернатах.
7. Увеличение числа детей и молодежи, занятых в инновационной сфере.
8. Обеспечение индивидуализированного диалогового контакта с несовершеннолетними, увеличение числа несовершеннолетних
из «серой зоны», включенных в постоянный процесс конструктивного сопровождения по актуальным проблемам, обеспечение
углубленного мониторинга психо-физиологического состояния и динамики личностных ресурсов несовершеннолетних и
молодежной среды.
9. Рост контингента несовершеннолетних, включаемых в пространства институциализированных сфер досуга, обучения,
социализации.
10. Рост оперативной управляемости содержания программных мероприятий в молодежной и образовательной сферах.
11. Решение проблем воспитательного воздействия и целевой трансформации идеологического поля современной молодежной
среды.
12. Консультационная поддержка родителей по всем значимым аспектам развития ребёнка.

19.

ОБЪЕДИНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ АССОЦИАТИВНЫХ СИСТЕМ
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ:
ДЕЛАЮТ ДЕТИ РОССИИ
ДВИЖЕНИЕ
ЮННОВАТОРОВ
СПАСИБО
ДЕТСКАЯ КОРПОРАЦИЯ РОССИИ
ЗА ВНИМАНИЕ!
Вадим Филиппов,
Генеральный директор ОКАС
https://ocas.ai
[email protected]
+7 904 490 01 57