Бихевиоральный подход

1.

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)
Бихевиоральный подход в психологическом
консультировании
(А. Бандура, Б. Скиннер, Д. Доллард, Н. Миллер, Дж. Вольпе)
Выполнили студенты 1 курса 2456з
Батырева Наталья
Петракова Наталья
Терновая Анастасия
Хабарова Юлия

2.

Бихевиоральный подход в консультировании — это метод,
основанный на принципах бихевиоризма, который фокусируется на
изменении наблюдаемого поведения клиента через различные техники
и стратегии.
Данный подход направлен на устранение нежелательных форм
поведения, а также на развитие полезных навыков. Вмешательство в
внутреннюю жизнь пациента осуществляется только в той мере,
которая необходима для решения его текущих проблем.

3.

Принципы бихевиорального подхода
1. Поведение формируется под влиянием окружающей среды
2. Поведение является выученным
3. Поведение можно предсказывать и контролировать

4.

Важным аспектом
бихевиорального подхода в
психологическом
консультировании
является акцент на изменении
поведения через практические
методы, созданные такими
выдающимися учеными, как
А. Бандура, Б. Скиннер, Д. Доллард,
Н. Миллер, Дж. Вольпе.
Эти методы позволяют клиентам не
только осознать свои проблемы, но и
успешно работать над их решением.

5.

Альберт Бандура
Канадский психолог, известный своими
работами по теории социального научения
и самоэффективности.
Бихевиоризм — это подход, который
рассматривает поведение как результат
взаимодействия между индивидуумом и
окружающей средой, при этом
акцентируется внимание на процессе
наблюдения и подражания.

6.

Эксперименты с куклой Бобо 1961
Цель исследования: определить, будут ли дети, находясь в условиях
свободы действий и без видимого наблюдения, повторять агрессивные
действия, которые они ранее наблюдали у взрослых.

7.

Беррес Фредерик Скиннер
Б. Ф. Скиннер считается одной из самых влиятельных
фигур в истории психологии. Ему принадлежит заслуга
создания теоретической основы бихевиоризма — школы
психологии, которая делает акцент на изучении наблюдаемого
поведения, а не внутренних психических процессов.
По мнению Скиннера, для того чтобы объяснить
поведение (и таким образом имплицитно понять личность),
нам нужно только проанализировать функциональные
отношения между видимым действием и видимыми
последствиями. Работа Скиннера послужила фундаментом для
науки о поведении, не имеющей аналогов в истории
психологии.

8.

Радикальный бихевиоризм
Скиннеровский радикальный бихевиоризм делал
упор на интенсивный анализ характерных
особенностей прошлого опыта человека и уникальных
врожденных способностей. По Скиннеру, изучение
личности включает в себя нахождение своеобразного
характера взаимоотношений между поведением
организма и результатами, подкрепляющими его.
По сути, Скиннер не признает личность как
изолированную самость. В его понимании личность –
это сумма обусловленных реакций. Таким образом,
Скиннер делал акцент на исследование
исключительно поведения человека. Изучать же
предполагаемые свойства и воздействия каких-то
гипотетических структур внутри человека – только
терять время.

9.

Оперантное поведение по Скиннеру
Скиннер признавал два основных типа поведения: респондентное поведение, как ответ на
знакомый стимул, и оперантное поведение, определяемое и контролируемое результатом,
следующим за ним. Работа Скиннера сосредоточена почти полностью на оперантном поведении.
При оперантном научении организм действует на окружение, производя результат, который
влияет на вероятность того, что поведение повторится.
Оперантное научение – форма научения, в которой правильная реакция или изменение
поведения подкрепляется и становится более вероятным. Оперантная реакция, за которой
следует позитивный результат, стремится повториться, в то время как оперантная реакция, за
которой следует негативный результат, стремится не повторяться. По Скиннеру, поведение
наилучшим образом можно понять в терминах реакций на окружение.

10.

Джон Доллард
(1900-1980)
Американский психолог, специалист
по экспериментальной психологии,
социальной психологии, психоанализа и
психотерапии. Высказал идею о связи
агрессии с фрустрацией, которая легла в
основу его теории фрустраций.

11.

Нил Элгар Миллер
(1909-2002)
Американский психолог, специалист
в области поведенческой и
экспериментальной психологии.
Занимался разработкой проблем
мотивации, влечений и природы
подкрепления.

12.

Теория социального научения
Н. Миллер, Д. Доллард
«Социальное научение» введено для обозначения прижизненного выстраивания
социального поведения индивида через передачу ему образцов поведения, ролей,
норм, мотивов, ожиданий, жизненных ценностей, эмоциональных реакций.
Выделяли:
- Первичные побуждения (драйвы), исходящие из органических потребностей
(жажда, голод, боль);
- Вторичные, собственно психические(гнев, вина, потребность в действиях,
страх, тревога.

13.

Центральной проблемой социального
научения стала проблема социализации.
Социализация - это это процесс, который позволяет ребенку
занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от
асоциального "гуманоидного" состояния к жизни в качестве
полноценного члена общества.
В теории социального научения рассматривается не только, "как"
происходит социализация, но и "почему" она происходит. Особо
рассматривается удовлетворение биологических потребностей ребенка
матерью, подкрепление социального поведения, имитация поведения
сильных личностей и тому подобные воздействия внешнего окружения.

14.

Теория фрустрации
Одной из наиболее обсуждаемых версий психологического
объяснения причин агрессии и насилия является теория фрустрации
Джона Долларда.
Фрустрация - это негативное психическое
состояние, возникающее в ситуации реальной или
предполагаемой невозможности удовлетворения тех
или иных потребностей или, проще говоря, в ситуации
несоответствия желаний имеющимся возможностям.
Основные положения теории:
1) Фрустрация всегда приводит к агрессии в какойлибо форме
2) Агрессия всегда является результатом
фрустрации

15.

Джозеф Вольпе
Южноафриканский и американский
психолог, специалист по проблемам
клинической психологии, психиатрии
и психотерапии, один из основателей
бихевиоральной психотерапии, автор
метода систематической
десенсибилизации.

16.

Систематическая
десенсибилизация
— это метод поведенческой
психотерапии, разработанный Дж.
Вольпе для лечения фобий и тревожных
расстройств, основанный на принципах
классического кондиционирования.
Этот метод позволяет клиентам снизить
уровень тревожности и изменить свои
реакции на страховые стимулы.

17.

Основные этапы систематической десенсибилизации
1. Обучение расслаблению: пациент учится техникам расслабления,
таким как глубокое дыхание, прогрессивная мышечная релаксация
или визуализация. Это помогает снизить уровень тревожности.
2. Создание иерархии тревожных ситуаций: вместе с терапевтом
пациент составляет список ситуаций, которые вызывают
страх или тревогу, начиная с наименее пугающих и
заканчивая наиболее страшными.

18.

3. Постепенное воздействие: пациент постепенно подвергается
своим страхам, начиная с самой низкой ступени и используя
техники расслабления, чтобы справиться с возникающим
дискомфортом. Этот процесс может происходить как в воображении
(внутреннее воздействие), так и в реальной жизни (внешнее
воздействие).
4. Закрепление результатов: после успешного прохождения каждой
ступени пациент закрепляет полученные навыки и уверенность,
прежде чем переходить к следующему уровню иерархии.

19.

Принципы работы метода
- Классическое кондиционирование:
метод основан на принципах И.П. Павлова о том, что
можно "разучить" условный рефлекс (в данном случае
страх) путем ассоциации его с состоянием
расслабления.
- Контроль над тревогой: систематическая
десенсибилизация помогает пациенту научиться
контролировать свою тревогу и уменьшать реакцию
страха на определенные стимулы.

20.

Пример эффективной работы
систематической десенсибилизации страх летать на самолете (аэрофобия)

21.

Этапы работы:
1. Обучение расслаблению:
техники глубокого дыхания и прогрессивной мышечной
релаксации.
2. Создание иерархии тревожных ситуаций:
список страхов, связанных с полетом.
3. Постепенное воздействие:
просмотр фотографий самолетов, слушание звуков полета,
посещение аэропорта, короткий полет.
4. Закрепление результатов:
после успешного завершения каждого этапа пациент
обсуждает свои ощущения с терапевтом и получает поддержку
для закрепления полученных навыков.

22.

Список литературы
1. Н. Миллер и Д. Доллард «Социальное научение и имитация» (1941).
2. Фрустрация : понятие и диагностика : учеб.-метод. пособие для студентов специальности
020400 "Психология" / М-во образования и науки Рос. Федерации, Омс. гос. ун-т, Фак.
психологии ; [сост. Л. И. Дементий]. - Омск : Изд-во ОмГУ, 2004 (ИПО ОмГУ). - 67 с
3. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и
перераб. – СПб., 2007, с. 104-105.
5. Дж. Вольпе // Психология: Биографический библиографический словарь / Под ред. Н.
Шихи, Э. Дж. Чепмана, У. А. Конроя. СПб.: Евразия, 1999.
6. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста./ Хрестоматия по истории
психологии. Под ред. Гальперина П. Я., Ждан А. Н. М.: Издательство МГУ, 1980. – С.17 -18
7. Когнитивно-бихевиоральная психотерапия. В кн.: Основные направления современной
психотерапии.— М., 2000.