Педагогике в системе наук о человеке

1. Тема: Педагогика в системе наук о человеке

1. Общие положения
2. Анализ парадигм педагогических

2. Понятие «педагогика»

наука, изучающая сущность, закономерности,
принципы, методы и формы организации
педагогического процесса как фактора и
средства развития человека на протяжении
всей его жизни

3. Значение педагогики

• бытовое
• практическое
• как наука и как отрасль человековедения
(антропология)
• учебная дисциплина
• как отрасль гуманитарного знания входит в
общекультурный контекст современной
жизни (общекультурное)

4. Объект педагогики

• человек, развивающийся посредством
специально организованного процесса
воспитания
• Педагогические явления

5. Предмет педагогики

• педагогический процесс,
обеспечивающий развитие человека на
протяжении всей его жизни
• пути и средства передачи – получения
человеком опыта и приобщения к
общекультурным ценностям с учетом его
индивидуально-возрастных особенностей

6. Основные категории педагогики

• Воспитание
• Обучение
• Образование
• Развитие

7. Развитие

объективный процесс внутреннего,
последовательного количественного и
качественного изменения физических и
духовных сил человека
Можно выделить:
физическое развитие
психическое
социальное
духовное

8. Факторы развития

• внешние и внутренние
• социальные и природные
• управляемые и неуправляемыe

9. Воспитание

В широком смысле
• как социальное явление –передача
культурно-исторического опыта
подрастающему поколению с целью
подготовки его к самостоятельной
общественной жизни и производственному
труду

10. Деятельность воспитателя

• передает воспитаннику опыт, накопленный
человечеством
• приобщает его к общечеловеческим
ценностям
• вводит воспитанников в мир культуры
• формирует мировоззрение
• формирует (к себе, окружающему миру, труду
и т. д.)
• стимулирует самовоспитание
• формирует способы поведения,
коммуникативные умения

11. Деятельность воспитанника

• овладевает опытом человеческих
отношений и основами культуры
• работает над собой (занимается
самовоспитанием и самообразованием)
• обучается способам общения и манерам
поведения

12. Воспитание

• В узком смысле
• целенаправленное формирование
личности путем становления:
• 1) определенного отношения к предметам,
явлениям окружающего мира
• 2) мировоззрения
• 3) форм поведения (как проявление
отношений и мировоззрения)

13. Направления воспитания

• Умственное
• Нравственное
• Физическое
• Трудовое
• Эстетическое
• Валеологическое
• Гендерное (раньше половое)
• Семейное
• Психическое
• и т.д.

14. Обучение

специально организованный процесс
целенаправленного взаимодействия педагога
и учащихся, в результате которого
обеспечивается усвоение определенной
системы знаний, навыков, умений, способов
мышления и деятельности, что обеспечивает
развитие учащегося

15. Деятельность педагога

• преподает – целенаправленно передает
знания, жизненный опыт
• руководит процессом освоения знаний,
навыков и умений
• создает условия для развития личности
учащихся (памяти, внимания, мышления и
др.).

16. Деятельность учащегося

• учится – овладевает предлагаемой
информацией и выполняет учебные
операции
• осуществляет самостоятельные
наблюдения и совершает мыслительные
операции
• проявляет инициативу в поиске новых
знаний, дополнительных источников
информации

17. Образование

• ценность развивающегося человека и
общества
• единый процесс обучения и воспитания
человека
• как результат процесса обучения
• как система

18. Образование

• процесс и результат усвоения человеком
опыта поколений в виде системы знаний,
навыков, умений, способов творческой
деятельности, отношений
• специально организованная совокупность
заведений, учреждений повышения
квалификации и переподготовки кадров

19. Отрасли педагогики

• Общая педагогика
• История педагогики
• Сравнительная педагогика
• Возрастная педагогика
• Профессиональная педагогика
• Социальная педагогика
• Специальная педагогика
• Исправительно-трудовая
• Лечебная педагогика
• Методики преподавания дисциплин

20. Формы и типы связей педагогики с другими науками

• применение методов других наук
моделирования и проектирования, анкетирования,
опроса
• использование результатов исследований,
полученных различными науками
о личностных психологических новообразованиях в
процессе развития
• объединение усилий
педагогов и представителей естественных и
гуманитарных наук
• разработка понятий
из разнообразных областей знания для обогащения и
углубления педагогических явлений

21. Вопрос 2. Анализ образовательных парадигм

Парадигма педагогическая – (греч.
Paradeigma – пример, образец) –
совокупность установок, принятых научным
педагогическим обществом на определенном
этапе развития педагогической науки и
практики, которыми руководствуются в
качестве образца (модели, стандарта) при
решении педагогических проблем.

22. Знаниевая парадигма

• Активно оформлялась в Средневековье
• Реализуется посредством традиционной
классно-урочной системы обучения
• Идея трансляции учащимся системы
«готовых», «завершенных» знаний, умений
и навыков
• Учащийся выступает пассивным объектом
учебно-познавательной деятельности

23. Культурологическая парадигма

• Ориентирует учебный процесс на освоение
элементов культуры, способов обучения,
поведения, общения
• Овладение физической, эстетической,
языковой, экологической, компьютерной и
другими видами культуры

24. Технократическая парадигма

• преобладание средств над целью
• задач образования над смыслом
• технологий цивилизации над
общечеловеческими интересами
• техники над ценностями

25. Гуманистическая парадигма

• человек - высшая ценность
• изменение образа мышления человека:
«все для человека», «все во имя человека»
• моральные нормы, предполагающие
сопереживание, соучастие и
сотрудничество, оказание помощи и
поддержки личности

26. Педоцентристская парадигма

• основная роль отводится педагогу
• методика, новаторство и творчество
педагога являются определяющими
• личностные качества, интеллектуальные
способности и интересы ребенка
учитываются недостаточно

27. Детоцентристская парадигма

• на создание благоприятных условий для
развития всех детей
• учет и развитие индивидуальноличностных особенностей способностей и
интересов

28. Социетарная парадигма

• в основе образования лежат принципы
государственного управления обществом
• государство определяет характер и цели
воспитания и обучения
• управление системой образования носит
государственный характер

29. Человеко-ориентированная (антропологическая)

• человек является ценностью
• учитываются особенности как ребенка,
родителей, педагога
• Антропология –
• 1) наука о происхождении и эволюции
человека
• 2) изучение физиологических,
биохимических, генетических, социальных,
педагогических факторов, влияющих на
развитие человека