Теории обучения: ассоциативная теория, бихевиористская теория, необихевиоризм, гештальтпсихология

1.

«Теории обучения: ассоциативная теория,
бихевиористская теория, необихевиоризм,
гештальтпсихология»
Подготовила: Шалбурова Н.С.

2.

Ассоциативная теория
Ассоциативная теория
оформилась в XVII в. Ее
методологические основания
были разработаны Дж. Локком.
В своей философской
концепции опытного
происхождения человеческого
знания он ввел термин
"ассоциация".

3.

Основные положения сформулированные
Я.А.Коменским в классно-урочной системе
механизмом любого акта учения является ассоциация;
обучение всегда начинается с чувственного познания,
поэтому своим основанием оно имеет наглядность;
обогащение сознания обучающегося образами и
представлениями -основная задача учебной
деятельности;
наглядные образы обеспечивают продвижение
сознания к обобщениям на основе сравнения;
основным методом обучения
является упражнение, которое формирует умение
сравнивать.

4.

Согласно ассоциативной теории «длительность
первоначальных впечатлений, их оживленность,
частота, отсроченность по времени», привел к
выводу, что эти законы являются ни чем иным,
как «перечнем условий лучшего запоминания» (М.С.
Роговин).

5.

Приверженцы ассоциативной теории утверждали о
значимости частоты повторений и упрочение
ассоциаций. Это являлось своеобразной теоретической
основой для педагогов в то время требовать заучивать
материал путем механического повторения.

6.

Бихевиористская теория
Основоположник
бихевиризма Дж. Уотсон.

7.

8.

Основные законы образования и закрепления
связи между стимулом и реакцией:
Закон эффекта (подкрепление)
Закон упражняемости (повторение)
Закон готовности
Э. Торндайк среди факторов научения
выделял принцип переноса навыка.

9.

Необихевиоризм
Необихевиоризм возник в
ответ на неспособность
классического бихевиоризма
объяснить целостность
поведения животных и
людей. Ключевыми фигурами
необихевиоризма
стали Кларк Л. Халл, Беррес
Ф. Скиннер и Эдвард Ч.
Толмен.

10.

Отличие от бихевиоризма
Вводится понятие «промежуточных переменных»
Таким образом, схема Уотсона S-R была переделана
в S-O-R, где О - внутренняя переменная.

11.

Именно в необихевиоризме были уточнены законы
упражнения и закон эффекта Э. Торндайка.
Закон упражнения дополнялся действием не только
частоты повторения, но и образованием целостной
(гештальт) структуры, когнитивной карты, влияющей
на эффективность научения.
Закон эффекта (или подкрепления) соотносится не
только с удовлетворением потребности, но и
подтверждение (на основе антиципации) когнитивной
карты.

12.

Гештальтпсихология
Гештальтпсихология обязана
своим появлением
немецким
психологам Максу
Вертгеймеру, Курту
Коффке и Вольфгангу Кёлеру

13.

Гештальт - «целостная форма»
Важность гештальта
заключается в том, что он
отражает стремление
психики к организации
опыта в доступное
пониманию целое.
Поэтому главной задачей в
обучении является обучение
пониманию, охвату целого,
общего соотношения всех
частей целого…

14.

Список литературы
Семеновских, Т. В. Педагогическая психология : учебное
пособие : [16+] / Т. В. Семеновских ; Тюменский
государственный университет. – Тюмень : Тюменский
государственный университет, 2013. – 307 с.
Черепанов, И. В. История и философия психологической
науки : учебное пособие : [16+] / И. В. Черепанов,
С. Е. Ильин, И. Г. Тимошенко ; Новосибирский
государственный технический университет. – Новосибирск
: Новосибирский государственный технический
университет, 2019. – 160 с.
Смольникова, Л. В. Психология : учебное пособие /
Л. В. Смольникова ; Томский Государственный университет
систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР). – Томск :
ТУСУР, 2016. – 337 с.

15.

Спасибо за внимание!