‫זהירות בדרכים

1.

‫זהירות בדרכים‬
‫בבית הספר‬
‫שלבי סאוסן‬
‫המצגת מבוססת על חוזר המנכ"ל בנושא בטיחות וזהירות בדרכים‬
http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Applications/Mankal/EtsMedor
im/5/5-2/HodaotVmeyda/H-2017-10-5-2-1.htm

2.

‫מתוך חוזר המנכ"ל‪/‬משרד החינוך‬
‫"מערכת החינוך בישראל רואה בחינוך לזהירות‬
‫ולבטיחות בדרכים‪ ,‬נגישות ואורח חיים בטוח‪,‬‬
‫משימה לאומית שמטרתה שמירה על חיי אדם‪,‬‬
‫מניעת תאונות בכלל ותאונות דרכים בפרט וחינוך‬
‫להתנהגות בטיחותית וסבלנית המכבדת את בני‪-‬‬
‫האדם ואת חוקי המדינה"‪.‬‬

3.

‫איך עושים זאת?‬

4.

‫סביבת בית הספר‬
‫הנהלת ביה"ס מחויבת לבדוק לפני תחילת שנה"ל‪:‬‬
‫הגדרות סביב בית הספר‬
‫שלמות ובטיחותיות‬
‫והשערים הנעולים‬
‫מעברי החצייה צבועים‬
‫באופן ברור‬
‫מעקי הבטיחות שלמים‬
‫וצבועים‬
‫התמרורים‪ ,‬הסימון על‬
‫הכביש ועל שפת‬
‫המדרכה‪ ,‬תקינים‬
‫ומוצבים במקומות גלויים‬
‫לכול‪.‬‬
‫במידה וקיים ליקוי כלשהו‪ ,‬הנהלת ביה"ס צריכה לפעול לתיקונו‬

5.

‫מעטפת הבטיחות האישית‬
‫חינוך לזהירות בדרכים ולאורח חיים בטוח‬
‫משרד החינוך בנה תוכניות שונות‪ ,‬בהתאם לצרכי הילדים בכל‬
‫שלב בהתפתחותם‪ ,‬המופעלות החל מגן הילדים ועד לכיתה י"ב‪.‬‬
‫מטרות התוכניות‪:‬‬
‫טיפוח מיומנויות שיסייעו להתנהגות זהירה של הילדים‬
‫בסביבה האנושית והפיזית בה הם חיים‪.‬‬
‫העלאת המודעות לסכנות‪.‬‬
‫הכוונת הילדים לקבלת החלטות מותאמת בעת התנהלותם‬
‫בדרכים‪ ,‬בבית הספר‪ ,‬בחצר ובבית‪ ,‬כהולכי רגל‪ ,‬כנוסעים ברכב‬
‫וכרוכבי אופניים‪.‬‬

6.

‫חשוב לדעת‬
‫היבטים התפתחותיים משפיעים‬
‫על יכולות הילדות‪/‬ים‬
‫לילדים אין בלמים ‪ -‬חובת צפייה‬
‫אילו היבטים התפתחותיים‬
‫משפיעים על יכולות הילדות‪/‬ים‬
‫להתנהל בביטחה בדרך?‬
‫תכנית הלימודים לכיתות ה' וו'‬
‫מתייחסת לתפקיד הילדות‬
‫והילדים במשמרות הבטיחות‬
‫אלופים בזה"ב ‪ -‬חובת צפייה‬
‫כיצד יוכלו הילדות‪/‬ים למלא את‬
‫תפקידן‪/‬ם באופן בטיחותי?‬

7.

‫רשות ‪ -‬כדאי לדעת‪ :‬אילו תכניות קיימות בבית הספר?‬
‫• כיתה א' וב'‪" :‬ללמוד תנועה" – מיקוד בדרך הבטוחה לביה"ס וחציית‬
‫הכביש‪.‬‬
‫• פעילות הסברה בקרב הורי כיתה א' בנוגע לבחירת הדרך הבטוחה‬
‫לביה"ס והעלאת המודעות להיבטים התפתחותיים המקשים על תפקודם‬
‫של הילדים‪.‬‬
‫• כיתה ה'‪" :‬עצמאים בשטח" – חציית כביש ונסיעה בטוחה על אופנים‪.‬‬
‫חונכות‪ .‬הכשרה ע"י המשטרה ל"משמרות הזה"ב"‪.‬‬
‫• כיתה ו'‪ :‬משמרות הזה"ב וחונכות של הכיתות הצעירות‪.‬‬
‫לקראת חופשים תערכנה פעילויות המתייחסות לבטיחות בדרכים‪ ,‬במגרשי‬
‫המשחקים‪ ,‬נסיעה על אפנים וכו'‪.‬‬

8.

‫• כיתה ט'‪" :‬נעים על אופנים"‪ ,‬כוללת התייחסות גם לאופנים חשמליים‪ .‬מורי‬
‫אזרחות יכולים גם לבחור לעסוק בנושא האופנים החשמליים במבנית שנקראת‬
‫"זה"ב של אזרחות"‪.‬‬
‫• כיתה י'‪" :‬חינוך תעבורתי" – תכנית המחנכת להתמודדות מושכלת עם סכנות‬
‫מנקודת מבטם של משתמשי הדרך השונים (הולך הרגל‪ ,‬רוכב האופניים‪ ,‬הנוסע‬
‫ברכב והנהג)‪ .‬מומלץ גם לשלב תכניות התנדבות של התלמידים בפעילויות‬
‫בתחום הבטיחות בישוב בו הם גרים‪" .‬חשיבה בתנועה" – שילוב בין תכני מדע‬
‫לבטיחות בדרכים‬
‫• כיתה י"א‪ :‬סינמה דרייב‪ ,‬תכנית העוסקת בנהיגה בטוחה‪ ,‬בשיתוף "אור ירוק" –‬
‫התנסות באירועים מסכנים באופן חוויתי‪.‬‬
‫• כיתה י"ב‪ :‬תכנית לנהגים צעירים‪ ,‬בשיתוף הרשות הלאומית לבטיחות‬
‫בדרכים‪.‬‬

9.

‫הבוחן‬
‫• בבוחן שאלות סגורות בלבד‬
‫• השאלות יבחרו אקראית והמסיחים יעורבבו באופן שונה עבור כל נבחנ‪.‬ת‪.‬‬
‫• זמן הבחינה‪ :‬שעתיים‬
‫• לזכור ללחוץ על הגשת הבוחן בסיומו‬
‫בהצלחה!‬