Современные приёмы и технологии обучения ИЯ

1.

Современные приёмы и
технологии обучения ИЯ
Традиции в обучении ИЯ.
Обзор инновационных подходов

2.

Специфика обучения ИЯ
1
Целью обучения ИЯ является не столько приобретение
знаний
о
самом
формирование
предмете
навыков
и
(лингвистика),
умений
в
сколько
различных
видах
речевой деятельности (или выполнение коммуникативной
задачи).
2
Методика обучения ИЯ характеризует процесс: обучения
языку, приемы и способы достижения поставленной цели
обучения.

3.

Цел и обучения ИЯ по CE F R
Разв итие коммуникатив ной компетенции, которая
в ключает:
лингвистическую
социол ингвистическую социокул ьт урную
дискурсивную
социаль ную
стратегическую

4.

Цели обучения ИЯ по Е.И. Пассову
Учебно-практическая
Воспитательная
(4 вида РД).
(формирование мировоззрения, духовное и
эстетическое воспитание личности).
Образовательная
Развивающая
(приобретение знаний о культуре страны
(развитие сенсорного восприятия, памяти,
изучаемого ИЯ и самом языке).
мышления, логики, мотивации и т.д.).

5.

Методика обучения ИЯ
Цел ь обучения
Содержание обучения
2
1
зачем учить?
чему учить?
3
5
Кто изучает язы к?
Принципы и методы
обучения ИЯ
как учить?
4
Кто преподает ИЯ ?

6.

Категории системы
обучения ИЯ
Метод
способ достижения цели.
В ы бор метода
определяет стратегию обучения.
Стратегия
состав и последовательность определенных операций
над
языковым
способствующих
и
речевым
успешному
материалом,
решению
образования и развития обучающихся.
задач

7.

Категории системы
обучения ИЯ
В истории преподавания иностранных языков разработано
большое количество методов обучения, возникавших как ответ
на запросы общества и отражавших определенный уровень его
научно-технического развития.

8.

Подходы к обучению
1
опирается он на интуитивное или сознательное
2
овладение языком;
3
рекомендуется ли параллельное или
последовательное овладение языковыми
навыками и умениями речевой деятельности;
предусматривается ли в процессе обучения опора
на родной язык или полностью исключается;
4
предполагается ли соизучение иностранного
языка и его культуры.

9.

Компетентностны й подход
Ориентация на резул ьтаты
значимые для профессиональной сферы учащегося;
Умение справл ять ся с задачами
с многочисленными профессиональными задачами и
трудностями;
Умение решать проблемы
умение видеть проблему, формулировать задачу,
находить способ её решения, даже при недостатке
знаний и практических умений.

10.

Иерархия теорий, подходов и методов, используемых в
обучении ИЯ
Психолого-педагогические теории
1
коннективизм, конструктивизм, когнитивизм.
Уровень общего подхода
2
компетентностно-деятельный подход.
Уровень частных методов
3
метод коммуникативных заданий, проектный метод, кейс-обучение, метод
проблемного обучения, игровые методы, обучение в сотрудничестве.
Уровень заданий и упражнений
4
мозговые штурмы, проблемные задания, игры, кейсы, квесты,
проекты, задания-симуляции, нелинейные тесты и т.д.

11.

Когнитив изм
- возник в 1960-х годах в США;
- когнитивная психология направлена на изучение человека и его способности к познанию;
- особое внимание уделяется когнитивному миру человека, который изучается по поведению и деятельности, во
время речевых актов;
- восприятие – когнитивный процесс, в котором знания человека сталкиваются с неким «внешним раздражителем»
– стимулом;
-
результат –
получение
человеком индивидуальной
сохраняется в памяти человека.
мыслительной
конструкции, которая впоследствии

12.

Когнитив изм в обучении
ИЯ
1
в процессе обучения
2
важно учитывать
иностранному языку
индивидуальные
должно развиваться
особенности
мышление и интеллект
обучающихся, которые
обучающегося;
являются активными
участниками процесса
обучения;
3
обучение должно проходить в атмосфере сотрудничества и
взаимопонимания.

13.

Конструктив изм
социальный конструктивизм предполагает, что
участники коммуникации создают некое
1
понятие в ходе процесса коммуникации;
2
подчеркивается не только значимость
содержания получаемой информации, но и то,
как данная информация сопоставляется с
опытом и знаниями человека;
результат обучения будет полностью зависеть
от фоновых знаний, понимания и личного
опыта обучающегося.
3
4
5
в процессе создания «понятия» важную роль
играют базовые знания участников
коммуникации и их представления о мире и
языке;
восприятие — это созидательный процесс,
которые человек сам организует и приводит в
некий порядок;

14.

Конструктивизм по Л. Выготскому
- изучение иностранного языка является социально
- язык является культурным артефактом, который̆
обусловленным процессом;
выступает посредником в социальной и
психологической деятельности;
- в социальной среде обучаемые наблюдают, как другие
- «зона ближайшего развития», интерпретируемая как
пользуются языком, и подражают им;
поддержка (SCAFFOLDING), которую получает
обучающийся от преподавателей̆ , родственников,
позволяет ему успешно выполнять учебные задания и
развиваться.

15.

Конструктив изм в
обучении ИЯ
обучение должно
знание – это опыт,
хороший учитель –
быть активным и
который
это тот, кто
совместным;
сознательно
поощряет учеников
строится через
исследовать,
взаимодействие с
обмениваться
миром (людьми и
идеями, мыслить
вещами);
глобально.

16.

Коннективизм
в современном мире сократился период полураспада
информации, сократилось количество времени между
получением информации и ее устареванием;
важную роль играют социальные контакты;
обучающиеся получают информацию друг от друга,
делятся
свои
опытом
с
коллегами,
советуют,
обсуждают;
обучение должно рассматриваться как сотрудничество
обучающихся в цифровом пространстве.

17.

Коннектив изм в обучении ИЯ
Креатив ны й процесс
Общение и социализация
обучение – это креативный
процесс, а не только
обучение происходит
1
социализации;
приобретение знаний;
2
посредством общения и
Поиск информации
знания о том, где найти
информацию, ценнее владения
3
Формирование связей
формирование и поддержание
связей важно для облегчения
обучения;
5
самой информацией;
Связи и закономерности
4
ключевое умение – способность
видеть связи, распознавать
закономерности и видеть смыслы
между областями знаний,
концепциями и идеями;

18.

Коннектив изм в обучении
ИЯ
1
3
не существует одного
2
открытые
правильного мнения –
образовательные ресурсы
обучение и знания,
и базы данных дают
полученные в результате,
возможность получать
основываются на
необходимую
разнообразии мнений;
информацию;
принятие решений в ходе анализа и обработки информации
само по себе является процессом обучения.

19.

Компетентно-деятельностный подход
обучение ИЯ происходит через решение конкретных речевых задач и заданий, посредством проектно-,
проблемно-ориентированных заданий, предполагающих развитие не только коммуникативных, но и так
называемых метапредметных умений (умений критического и креативного мышления, работы в группе,
толерантности, эмоционального интеллекта и т. д.);
учет индивидуальных особенностей обучающегося и создание личностной траектории обучения;
самостоятельность обучающегося (обучающийся, опираясь на личные цели и задачи, выбирает приемы и
методы, которые подходят ему для изучения языка);
изменение ролей учителя и ученика;
задача преподавателя – помочь обучающимся раскрыть свой творческий потенциал, развить критическое
мышление, овладеть метапредметные компетенциями.

20.

Сформированны е
компетенции
ценностно-смысловые (способность ориентироваться в окружающем
мире, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий);
культурные (освоение научной картины мира, духовно-нравственных
основ жизни разных народов);
учебно-познавательные (совокупность умений учащегося в сфере
познавательной деятельности);
информационные (владение способами деятельности по отношению
к информации в учебных предметах и образовательных областях);

21.

Сформированные
компетенции
коммуникативные
(знание
иностранных
языков,
способов
взаимодействия с людьми и событиями);
социально-трудовые (навыки работы в группе, представления о
социальных ролях, правах и обязанностях гражданина в сфере
экономики, права, профессиональной деятельности);
личностного
самосовершенствования
(освоение
способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки).

22.

Задачи учител я ИЯ
1
Формирование компетенций
сформировать у обучающихся иноязычную
коммуникативную компетенцию;
2
Развитие личнос тны х качес тв
сформировать социальную и гражданскую ответственность,
умение сотрудничать и работать в команде, критическое и
креативное мышление.
Решение – инновационны е,
компетентностно-ориентированны е
методы обучения ИЯ .

23.

Характеристика метода обучения ИЯ
Теоретическая основа
Цель обучения
Целевая аудитория
Роли участников
психолого-педагогическая
дидактическая цель: научить
возраст, языковой уровень по
роль учителя и роль ученика:
теория и дидактические
чему?
CEFR;
субъект-объектные или
принципы, лежащие в основе;
субъект-субъектные;
Организация процесса
Формы взаимодействия
Технологии
Родной язык
организация учебного
формы учебного
использование цифровых
опора на родной язык.
процесса: способы
взаимодействия: групповые,
технологий;
презентации учебного
индивидуальные, парные,
материала, формирования и
фронтальные;
развития языковых навыков и
речевых умений (система
упражнений и заданий),
контроль и оценивание;