Организация работы над групповым школьным проектом

1. «Организация работы над групповым школьным проектом»

Авторы:
Учитель Кузнецова Л.В.
Учитель Терентьева В.В.
МБОУ гимназия № 65 г. Ульяновск

2. Проектная деятельность на первой ступени обучения строится по принципу от простого к сложному, т е от простого доклада-реферата

до
исследовательской работы.

3. Школьный групповой проект — подготовка к взрослой жизни. Участие в проектной деятельности повторяет работу в трудовом

Школьный групповой проект — подготовка к взрослой жизни.
Участие в проектной деятельности повторяет работу в трудовом
коллективе, где есть руководители и специалисты, и развивает
навыки, необходимые для взрослой жизни. Среди них:
поиск друзей,
общение со сложными людьми,
продвижение идеи,
осознание сильных сторон,
раскрытие лидерских качеств,
обработка информации

4. Команда проекта — это коллектив учащихся , которых объединяет работа над общими целями и задачами. У каждого члена группы есть

мотивация работать над проектом вместе
с остальными и добиваться результатов.

5. Роли участников команды

6. Коллективное обсуждение- это подход, применяемый для решения проблем или выработки новых идей в отношении раскрытия и

реализации темы исследования.
Большинство методик коллективного обсуждения подразумевают
три этапа: сбор идей, обсуждение идей и их критическое
осмысление, выбор идей для реализации.

7. Методика коллективного обсуждения «Звезда» , когда один человек или группа рассматривает одну из идей

Кто?
Как?
Что?
Идея
Почему?
Когда?
Где?

8. Плюсы и минусы групповой работы

Минусы групповой
работы:
-групповой работе надо сначала научить.
-при непродуманном комплектовании групп
некоторые ученики могут пользоваться результатами
труда более сильных одноклассников;
-нет возможности получить всесторонний опыт
работы на всех этапах проекта для каждого
участника группы;
-отдельные ученики не проявляют активность, а
«выезжают» за счёт более инициативных и
ответственных;
-труднее оценить вклад каждого члена команды
Плюсы групповой
работы:
- позволяет распределить обязанности, и каждый
участник группы может проявить свои
сильные стороны в той работе, которая ему лучше всего
удаётся;
-проект может быть выполнен наиболее глубоко и
разносторонне,
-снижается уровень тревожности учащихся, страха
оказаться неуспешным, некомпетентным;
-формируются навыки сотрудничества, умения
проявлять гибкость, видеть точку зрения другого,
идти на компромисс ради общей цели;
-совместная работа даёт возможность обогащаться
опытом других участников, видеть наиболее
эффективные стратегии поведения и учебной
деятельности;
-при успешном взаимодействии может подняться статус
отдельных учащихся в группе сверстников, улучшается
психологический климат в классе

9. Оценивание группового проекта педагогом: 1. определить показатели деятельности ( регулятивные, коммуникативные, познавательные

действия);
2. установить шкалы оценки показателей;
3. заполнить карту наблюдений
4. оценить проектную деятельность

10. Опыт показывает, что учащиеся выбирают чаще всего парные или групповые проекты. Со стороны учителя проектная работа требует

сосредоточенной подготовки, системности, постоянного выявления
результатов. Но оно того стоит!

11. Лучший проект МБОУ гимназии № 65, занявший 2 место в XII Межрегиональном экологическом фестивале младших школьников «Чистота

родного края».
Тема проекта: «Детская энергия как один из видов
альтернативных источников энергии»
Изучая альтернативные виды источников энергии, мы поняли, что
источником энергии может быть все, что движется, крутится, летает,
вращается, выделяет тепло.
Так появилась идея проекта, которую все поддержали и стали воплощать.

12. Этапы выполнения проекта: Этап 1. Изучить источники энергии для детских игрушек и их воздействие на окружающую среду, в том

числе батареек.
Этап 2. Рассмотреть виды альтернативных источников энергии и их применение.
Определить достоинства и недостатки альтернативных источников энергии.
Этап 3. Осуществить поиск альтернативного источника энергии для бесперебойной
работы детских игрушек и развлечений. Сформулировать и обосновать
возможность использования детской подвижности в качестве альтернативного
источника энергии.
Этап 4. Спроектировать детскую игровую площадку, работающую на
альтернативных источниках энергии. Создать макет детской игровой площадки,
работающей на альтернативных источниках энергии.
Этап 5. Написать проект и подготовить презентацию по проекту.

13. Результатом нашей работы явился макет вот такого детского городка.

14. Размышления о проделанной работе В процессе работы мы научились самостоятельности, аккуратности, умению слушать мнение

товарища, советы
родителей. Проект объединил нас.
Учитель научил нас добиваться поставленной цели, собирать и
сортировать материал, выделять главное, работать в команде,
распределять обязанности, помогать друг другу.

15. Школьные исследовательские проекты не так давно, но уже прочно вошли в систему школьного образования. Можно долго спорить о

целесообразности этого вида работы, но одно
неоспоримо: работа над проектом на всех стадиях от выбора
темы до защиты помогает выявить интересы детей и их
творческий и интеллектуальный потенциал.