Дифференциация на разных этапах урока как эффективный способ реализации образовательных целей урока

1.

МОБУ СОШ Кудровский ЦО№2
Дифференциация на разных этапах урока как
эффективный способ реализации
образовательных целей урока
Подготовила
Лысцева Юлия Сергеевн
Учитель начальных классо

2.

В общеобразовательных школах при традиционно
сложившемся педагогическом процессе в одном классе
обучаются школьники с разным уровнем учебных
возможностей: у одних учащихся усвоение русского
языка сопряжено со значительными трудностями, а у
других проявляются явно выраженные способности к
изучению этого предмета.

3.

Принципы уровневой дифференциации:
1.Овладение обязательным уровнем подготовки.
2. Выделение и открытое предъявление всем участникам
учебного процесса уровня обязательной подготовки.
3. Добровольность в выборе уровня усвоения.
4.Соответствие содержания, контроля и оценивания знаний по
уровневому подходу, в соответствии с которым контроль должен
предусматривать проверку у всех учащихся достижения уровня
обязательной подготовки.

4.

Учащиеся получают право и
возможность:
• выбирать уровень обучения, учитывая свои
способности,
интересы, потребности,
• варьировать свою учебную нагрузку,
• учиться адекватно оценивать свои знания.

5.

Профессор В. В. Гузеев предложил и обосновал трёхуровне
дифференциацию.
Первый уровень – минимальный. Выполнение заданий этого уровня основано на
памяти учащихся.
Если учащиеся, выбирают задания воспроизводящего характера, решают шаблон
задачи, то за выполнение такого задания они получают «3»
Второй уровень - понимания и творчество.
Здесь выполнение заданий требует мыслительных операций. За выполнение таког
задания они получают «4»
Третий уровень – продвинутый. Почти в каждом классе есть ученики, которые,и
предметом, знают больше остальных. Они могут находить свой способ решен
иных задач, путём даже таких, в которых кроме явной присутствует ещё
(латентная) связь;
ориентируются на глобальные и межпредметные признаки, отличающие широ
объектов и явлений, и при этом способны переносить знания в незнакомы
нестандартные ситуации. Выполнение заданий такого уровня оцениваются отметк

6.

Дифференцированный подход
нескольких направлениях:
можно применят
• При постановке цели
• При опросе и актуализации знаний.
• При изложении нового материала.
• При закреплении изученного материала.
• При определении домашнего задания.
• При выполнении практических работ.
• На этапе контроля (при проведении проверочных и контр
работ).
• При индивидуальной работе с учащимися.

7.

Опрос и актуализация знаний Тема: «Глагол»
При опросе на уроках можно использовать:
1)Дифференциация по объему учебного материала
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Вспомните правила: Глаголы обозначают …Как глаголы изменяются?
Вспомните правила: Глаголы обозначают …Как глаголы изменяются? Выписать из
текста на доске глаголы в прош. Вр.
2). Дифференциация по уровню трудности
1 уровень
2 уровень
Вспомните правила: Глаголы обозначают
…Как глаголы изменяются? Выписать из
текста на доске глаголы в прош. Вр.
Приведите свои примеры гл. в форме
наст.вр, буд.вр, прош.вр
3 уровень
Вспомните правила: Глаголы
Запиши глаголы в три столбика:
От глаголов неопределённой формы
обозначают? Что такое
настоящее время, прошедшее время,
образовать глаголы наст.вр.,
неопределенная форма глагола? будущее время.
буд. вр., прош.вр.
Как глаголы изменяются?
Сиял, сияет, засияет
Играть - ….,….,…..
Идти - …,….,….

8.

При изучении нового материала применяю
•работу с текстом учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3 кл. «Русский язык»
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Определите части речи: Художник, Спишите, вставляя пропущенные буквы. По серии картинок сост
красный, рисует и т.д
Найдите в предложении глаголы,какую связный текст. Подчеркните гла
роль в предложении они выполняют
(3кл. С.98 Упр. 163
3кл. С.103 Упр.175
3 кл с.101 Упр.170
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Репродуктивные
(воспроизведение Продуктивные (применение знания в новой Творческие (возможность объяснить
информации; работа по образцу; ситуации; создание нового продукта: схем, результат
то есть сделать выводы,
тренировочные задания)
тестов и т.п.)
найти причинно-следственные связи)
От глаголов образуй множественное
число 1,2,3 лица.
Образец: Кормит - кормим, кормите,
кормят.
Говорит, думает.
Допиши и выдели окончания глаголов 2
Составь 1 предложение: с глаголом 2,3
лица единственного числа.
лица будущего времени или
Составь 1-2 предложения.
настоящего времени.
Встан… утром и выйд… на прогулку в рощу. Сделай полный синтаксический разбор
Брод… по тропинкам и дыш….
(члены предложения, части
свежим воздухом.
речи, схемы, пары слов с
вопросами)
Сделай морфологический разбор всех
слов из этого же предложения.

9.

При закреплении изученного материала.
Карточка С (I) «Закрепление знаний за 3 класс»
Разбери по составу слова.
Дорожки, зимой, игрушки, смешной, поход.
Просклоняй слово СТЕНА по падежам.
Выпиши слова, где пропущены буква Е.
Цв…ты, ш…лестит, с…дит, л…жит, кр…вой, с…мья, гн..здо.
Подбери синонимы к словам.
Доктор, знойный, лгать.
Распространите предложения словами, данными в скобках. Подчеркните
удвоенную согласную.
Класс ходил (наш, коллективно, в субботу, в парк). Группа шла (юннатов, по аллее
Карточка З (II) «Закрепление знаний за 3 класс»
Найди и выпиши слова с орфограммой, как в слове ЛЁГКИЙ. Подчеркни.
Скользкий, плясать, резкий, близкий, чёрный, прямой, багаж, сугроб.
Распредели сущ. по родам.
Комната, класс, заяц, молоко, топор, среда, яблоко, суббота, ведро.
Выпиши слова с приставками
Поехал, погода, поезд, подвал, покос, пояс, починил, порядок, подарок.
Задай вопрос от глагола к существительному, определи его падеж.
Вышел (…) на балкон (…), писать (…) ручкой (….), закончился (…) урок (…), сбежа
с горы (…), поехать (…) к бабушке (…).
Запиши предложение без ошибок, подчеркни главные члены предложения.

10.

На этапе контроля (при проведении проверочных и контрольных работ).
Карточка К (I) «Закрепление знаний за 3 класс»
Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Осенью
Наступила ненас…ная поз…няя ос…нь. В воздухе зах…л…дало. Со…нце светит, н
(не)греет. (На)кустах и д…рев…ях (по)ж…лтела л…ства. Ч…сто м…росит х…ло
(У)л…тели (пере)лётные птицы в тёплые страны. Кончились радос…ные, счас
ден…ки тёплого лета. Грус…но см…треть в …кошко (на)д…рев…я, (на)окрес…
ненас…ную п…году. (При)х…ди скорее, зима!
Подчеркни в тексте слова с орфограммой «Непроизносимый согласный»
В выделенном предложении над каждым словом укажи часть речи.
У глаголов определи число.
В 4 предложении над сущ. укажи падеж.
Карточка К (II) «Закрепление знаний за 3 класс»
Спиши текст, вставь пропущенные буквы.
Обезьяны
Как много разных зв…рей в М…сковском зоопарке! Тут л…вы,сл…ны, тигры
ж…вотные. Но Ил…е (П,п)етрову нравятся бол...ше всего обез…яны. Они о
забавны. Ил..я дал им …рехи. Обез…яны с…ели их очень быстро. Для обе
с…едобно всё. Но любят они ябл…ки, бананы, сла…кие пиро…ки. Часто об
поднимаются высоко (по)стенкам клетки. Такой под…ём их совсем (не)пуг
Слова с разделительным ь подчеркни одной чертой, а слова с разделительн

11.

Использование дифференцированных заданий в различных звеньях обучения позволяет решать следующие задачи:
1) обеспечить возможность их углубления, систематизации и обобщения знаний и умений;
2) симулировать развитие познавательной самостоятельности школьников;
3)содействовать выравниванию знаний и умений учащихся