Влияние увлечённости компьютерными играми на развитие общения в младшем возрасте

1.

Влияние увлечённости
компьютерными играми на
развитие общения в младшем
• Ашуровшкольном
Нодирбек Алишер
угли
возрасте
• Научный руководитель: к.псих.н., доцент
С.Б. Рахиммирзаев
• Ташкент – 2025

2.

Актуальность темы
• • Активное распространение ИКТ в жизни
детей
• • Рост игровой зависимости
• • Замещение живого общения
виртуальным
• • Актуальность изучения младших
школьников

3.

Цель и задачи
• Цель: исследование влияния увлечённости
компьютерными играми на общение
• Теоретические задачи:
• 1. Изучить понятие увлечённости
• 2. Рассмотреть причины
• 3. Исследовать возрастные особенности
• Эмпирические задачи:

4.

Объект, предмет, гипотезы
• Объект: увлечённость играми и развитие
общения
• Предмет: влияние игр на общение
• Гипотезы:
• 1. Стремление к учению в игре влияет на
общение
• 2. Эмоции в игре связаны с общением
• 3. Социальная дезадаптация влияет на

5.

Научная новизна
• • Впервые выявлены связи компонентов
зависимости с общением
• • Применены валидные методики
• • Получены обоснованные выводы о рисках

6.

Обзор литературы
• Исследователи:
• • Д.Г. Мухамедова
• • У.Б. Шамсиев
• • K. Young, М. Griffiths и др.
• Проблема: мало данных о младших
школьниках

7.

Понятие увлечённости
компьютерными играми
• • Игра как развлечение и обучение
• • Зависимость: химическая и нехимическая
• • Онлайн и офлайн игры
• • Ролевые и неролевые

8.

Теоретические подходы
• • Психоаналитический
• • Гуманистический
• • Социокультурный
• • Медицинский

9.

Особенности младшего
школьного возраста
• • Эмоциональная уязвимость
• • Формирование волевых качеств
• • Влияние семьи и школы
• • Значение общения и игры

10.

Выводы по теории
• 1. Игры могут замещать реальное общение
• 2. Увлечённость — стадия зависимости
• 3. Младшие школьники особенно
чувствительны к играм

11.

Дизайн эмпирического
исследования
• • Участники: 102 ребёнка (7–11 лет)
• • Методы: анкетирование,
корреляционный анализ
• • Цель: изучить влияние игр на общение

12.

Методики исследования
• • Опросник игровой зависимости (О.М.
Видова)
• • Опросник общения (М.И. Рожкова)
• • Статистическая обработка

13.

Структура зависимости
• 1. Стремление к учению в игре
• 2. Эмоциональная разрядка
• 3. Социальная дезадаптация

14.

Результаты: стремление к
учению
• • Умеренная положительная корреляция
• • Игра усиливает интерес, но снижает
реальное общение

15.

Результаты: отыгрывание эмоций
• • Обратная связь с общением
• • Игра заменяет эмоциональное
взаимодействие

16.

Результаты: социальная
дезадаптация
• • Наиболее сильная связь
• • Чем выше дезадаптация — тем ниже
уровень общения

17.

Общие статистические
результаты
• • Значимые коэффициенты корреляции
• • Подтверждение влияния зависимости на
общение

18.

Проверка гипотез
• • Все гипотезы подтверждены частично
• • Особенно значима социальная
дезадаптация

19.

Рекомендации
• • Ограничение времени игр
• • Альтернативные формы досуга
• • Работа с родителями и психологами

20.

Значимость исследования
• • Научная: углубление знаний
• • Практическая: основа для профилактики
• • Образовательная: материалы для
педагогов

21.

Выводы по главам
• 1. Теоретическая база подтверждена
• 2. Эмпирические данные значимы
• 3. Практические рекомендации обоснованы

22.

Ограничения и перспективы
• • Ограниченный возрастной диапазон
• • Возможность продолжения исследований
в подростковой группе

23.

Список литературы
• 1. Рахиммирзаев С.Б.
• 2. Мухамедова Д.Г.
• 3. Young K.
• 4. Видова О.М.
• 5. Рожкова М.И.

24.

Благодарности
• • Научному руководителю
• • Участникам исследования
• • Родителям и педагогам

25.

Вопросы
• Спасибо за внимание!
• Буду рад(а) ответить на ваши вопросы.