Развитие произвольной памяти у дошкольников с ЗПР с использованием мнемотехники

1. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

Министерство образования и науки Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МНЕМОТЕХНИКИ
Выполнила:
Студентка 2410 группы
Шевелева Д.Е.
Научный руководитель:
Сыктывкар, 2025
Бугаева Е. Т., преподаватель

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Память играет ключевую роль в развитии
личности
Низкая активность процессов запоминания и
удержания, трудности с переходом к
произвольному запоминанию
Мнемотехника - отличное средство развития
произвольной памяти у детей с задержкой
психического развития (далее ЗПР)

3. НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель: доказательство эффективности использования мнемотехники для развития
произвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую
литературу по проблеме развития
памяти у детей подготовительной
группы с ЗПР.
2. Определить уровень развития
произвольной памяти у детей
подготовительной к школе группы с
задержкой психического развития.
3. Подобрать и апробировать приемы
мнемотехники для развития
произвольной памяти у детей
подготовительной к школе группы с
ЗПР.
4. Выявить эффективность
проведенной опытноэкспериментальной работы по
развитию произвольной памяти у
детей подготовительной к школе
группы с ЗПР.

4. НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования:
процесс развития
произвольной памяти у
детей подготовительной к
школе группы с ЗПР.
Предмет исследования:
мнемотехника как
средство развития
произвольной памяти у
детей подготовительной к
школе группы с ЗПР.

5. НАУЧНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Гипотеза исследования: предполагается, что развитие произвольной памяти у детей
подготовительной к школе группы с ЗПР с использованием мнемотехники будет
осуществляться успешно при выполнении следующих условий:
1. Систематическое
использование
разнообразных методов и
приемов мнемотехники в
играх и на занятиях;
2. Реализация
мнемотехнических
методов и приемов будет
иметь поэтапный
характер с четким
алгоритмом действий и
многократностью
повторений;
3. Коррекционнообразовательная работа
будет проходить во
взаимодействии со всеми
участниками
образовательного
процесса: педагогами
группы и родителями.

6. Мнемотехника и ее методы и приемы

Метод Цицерона («дворец
памяти» или «метод римской
комнаты»)
Суть метода: запоминаемые
единицы информации мысленно
расставляются в хорошо знакомой
локации (например, в комнате,
офисе, на улице) в определённом
порядке.
Метод ассоциативных цепочек
— это метод мнемотехники,
основанный на создании
ассоциативных связей между
элементами информации для
запоминания.
Метод крокирования – это
метод символизации или метод
рисуночного письма.

7. Опытно-экспериментальная работа по формированию процессов произвольного запоминания у детей подготовительной к школе группы с

задержкой психического развития с использованием
мнемотехники
База практики:
• МБДОУ
«Детский сад
№8
комбинированн
ого вида» с.
Выльгорт
Сроки
проведения:
Количество
детей:
Этапы
исследования:
• Декабрь 2024 –
Май 2025
• 11 детей
подготовительн
ой к школе
группе (6-7
лет) с ЗПР
• Констатирующ
ий этап
• Формирующий
этап
• Контрольный
этап

8. Констатирующий этап исследования

Цель: выявление и оценка уровня развития различных видов памяти (опосредованной, зрительной,
произвольной и непроизвольной) у детей подготовительной группы с ЗПР.
Задачи:
1. Подобрать диагностические задания для выявления уровня развития опосредованной,
зрительной, произвольной и непроизвольной памяти у детей подготовительной к школе
группы с ЗПР;
2. Подготовить необходимый наглядный материал для проведения диагностики;
3. Провести экспериментальное обследование;
4. Обработать полученные результаты.

9. Диагностические задания по выявлению уровня развития разных видов памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР

Задание 1. Исследование
опосредованного
запоминания (по
А.Н.Леонтьеву)
Цель: исследовать понимание инструкции и цели задания,
выявить уровень опосредованной памяти.
Задание 2. Методика
исследования зрительной
памяти (тест Бернштейна)
Цель: выявить особенности зрительного запоминания; определить
объем кратковременной зрительной памяти.
Задание 3. «Запоминание
предметов»
Цель: выявить уровень произвольного запоминания предметов.
Задание 4. Методика
исследования произвольного
запоминания
Цель: выявить уровень произвольного запоминания.
Задание 5. «Путешествие в
сказочный лес»
Цель: определение уровня непроизвольной памяти у детей.
Задание 6. «Вспомни
игрушки»
Цель: определение уровня непроизвольной памяти.

10. Качественная характеристика

Низкий уровень – 0 – 3,3
Средний уровень – 3,4 – 6,7
Высокий уровень – 6,8 - 10
Высокий уровень (6,8 – 10 баллов) – ребенок понимает инструкцию, способен к адекватному
выбору картинок, опосредующих запоминание слов, к соответствующему объяснению
сделанного выбора и к точному воспроизведению слов; правильно и самостоятельно узнает 910 фигур; запоминает и воспроизводит 8-10 слов/картинок/предметов.
Средний уровень (3,4 – 6,7 баллов) – ребенок способен к установлению адекватных связей
между картинкой и запоминаемым словом, но связь иногда бывает нелогичной, не понимает
инструкцию с первого раза; правильно узнает 7-8 фигур; запоминает и воспроизводит 4-7
слов/картинок/предметов.
Низкий уровень (0 – 3,3 баллов) - ребенок не может наладить адекватную связь между
картинкой и изображением, не понимает инструкцию; ребенок узнает 6 и менее фигур;
запоминает и воспроизводит 3 и менее слов/картинок/предметов.

11. Гистограмма по выявлению исходного уровня различных видов памяти

12
10
8
6
4
2
0
Опосредованная память
0
Высокий уровень
5
Средний уровень
6
Низкий уровень
Зрительная память
0
7
4
Произвольная память
0
1
10
Непроизвольная память
2
9
0

12. Формирующий этап исследования

Цель: подбор и апробирование на практике мнемотехнических методов и приемов, направленных на
развитие произвольной памяти у детей подготовительной к школе группе с ЗПР.
Задачи:
1. Разработать перспективное планирование работы с использованием мнемотехники,
способствующей развитию произвольной памяти;
2. Определить содержание взаимодействия с детьми, педагогами и родителями;
3. Апробировать содержание работы на практике.

13. 1 этап. Подготовительный

Цель: Формирование базовых навыков
работы с мнемотехникой.
Задачи:
1. Познакомить детей с символами
(мнемоквадратами, которые
обозначают величину, признак
движения, физические свойства).
2. Научить составлять мнемоквадраты.
3. Развивать память, ассоциативное
мышление, творческое воображение
посредством методов Цицерона,
ассоциативных цепочек и
крокирования.
Длительность: 1 неделя
Содержание:
5 дидактических игр
Занятия по ФЭМП
Консультация с педагогами
Консультация с родителями

14. 2 этап. основной

Цель: углубление базовых знаний
работы с мнемотехникой.
Задачи:
Длительность: 2 недели
1. Познакомить детей с
мнемодорожками и научить составлять
их.
8 дидактических игр
2. Познакомить детей с
мнемотаблицами и научить их
составлять
4 занятия по окружающему миру и
развитию речи
3. Развивать память и ассоциативное
мышление посредством методов
ассоциативных цепочек и
крокирования.
1 занятие по аппликации
Содержание:
4 подвижные игры
2 занятия по ФЭМП
Мастер-класс с родителями

15. 3 этап. заключительный

Цель: Закрепление знаний и умений детей в
методах и приемах мнемотехники,
формирование навыков их практического
применения и развитие памяти (произвольной,
зрительной и ассоциативной).
Задачи:
Длительность: 1 неделя
1. Углубить и закрепить знания детей о
методах и приемах мнемотехники;
2 подвижные игры
2. Формировать устойчивые навыки
практического применения мнемотехнических
приемах;
3. Развивать произвольную, зрительную и
ассоциативную память посредством методов
ассоциативных цепочек и крокирования.
Содержание:
4 дидактические игры
2 занятия по окружающему миру и
развитию речи
Квест-игра
Деловая игра с педагогами
Мастер-класс с родителями

16. Контрольный этап исследования

Цель: выявление итогового уровня развития различных видов памяти (опосредованной, зрительной,
произвольной и непроизвольной) у детей подготовительной к школе группе с ЗПР.
Задачи:
1. Выявить итоговый уровень развития опосредованной и зрительной памяти, а также
произвольной и непроизвольной памяти у детей подготовительной к школе группы с ЗПР;
2. Проанализировать полученные результаты контрольного этапа исследования;
3. Сравнить результаты контрольного и констатирующего этапов исследования;
4. Выявить эффективность использования мнемотехники в развитии произвольной памяти
детей подготовительной к школе группе с ЗПР.

17.

Гистограмма по выявлению итогового уровня
различных видов памяти
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Опосредованная память
0
Высокий уровень
9
Средний уровень
2
Низкий уровень
Зрительная память
1
7
3
Произвольная память
0
6
5
Непроизвольная память
2
9
0

18. Сравнительная гистограмма результатов констатирующего и контрольного этапов исследования

Констатирующий этап
Контрольный этап
0
0
Непроизвольная память
Непроизвольная память
9
9
2
2
5
10
Произвольная память
Произвольная память
6
1
0
0
3
4
Зрительная память
Зрительная память
7
7
1
0
2
6
Опосредованная память
Опосредованная память
5
9
0
0
Низкий уровень
0
2
4
Средний уровень
6
8
10
Высокий уровень
12
0
Низкий
2
Средний уровень
4
6
Высокий уровень
8
1

19. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

Министерство образования и науки Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МНЕМОТЕХНИКИ
Выполнила:
Студентка 2410 группы
Шевелева Д.Е.
Научный руководитель:
Сыктывкар, 2025
Бугаева Е. Т., преподаватель