Квиз-технология как средство интеллектуального развития старших дошкольников

1.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики
Кафедра дошкольного и начального педагогического образования
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль: Педагогика и методика дошкольного образования
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА
Тема: «КВИЗ-ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Выполнила:
Студентка Сташко Ксения Сергеевна
гр. ЗДО-20-1А
Научный руководитель:
старший преподаватель
.
Незговорова Наталия Петровна

2.

.
Актуальность исследования
Проблема интеллектуального развития у старших дошкольников:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года;
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования;
- отбор и рациональное использование разнообразных форм и методов
развития детей дошкольного возраста.

3.

Цель исследования – выявить, теоретически
обосновать и экспериментально проверить
влияние Квиз-технологии на интеллектуальное
развитие старших дошкольников.
Объект исследования – процесс
интеллектуального развития старших
дошкольников.
Предмет исследования – использование Квизтехнологии в интеллектуальном развитии
старших дошкольников.

4.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему интеллектуального развития дошкольников в психологопедагогической литературе.
2. Выявить
пути
развития
интеллектуальных
способностей
у
старших
дошкольников.
3. Определить сущность понятия «Квиз-технология».
4. Провести диагностику интеллектуального развития у старших дошкольников.
5.
Провести работу по интеллектуальному развитию старших дошкольников
посредством Квиз-технологии.
6. Проанализировать результаты контрольного этапа эксперимента.

5.

Методы исследования:
- общетеоретические (анализ понятийно-терминологической системы, анализ исследований,
выполненных в области возрастной и педагогической психологии, изучение и анализ методической
литературы по проблеме, построение гипотез, прогнозирование);
- эмпирические (наблюдение, беседа, изучение педагогических средств развития личности в ДОУ,
обобщение педагогического опыта);
- социологические (анкетирование, интервьюирование);
- прогностические (моделирование, проектирование), описательные (самоотчет, диалогическая
беседа);
- экспериментальные (констатирующий и опытно-поисковый эксперименты);
- математическая обработка экспериментальных данных.

6.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что
рассмотрены теоретические основы проблемы интеллектуального
развития дошкольников в психолого-педагогической литературе.
Выявлены пути развития интеллектуальных способностей у старших
дошкольников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
разработана система работы по интеллектуальному развитию старших
дошкольников посредством Квиз-технологии. Полученные результаты
позволили определить эффективность применения Квиз-технологии в
интеллектуальном развитии детей старшего дошкольного возраста и
могут быть использованы педагогами в практической деятельности, а
также в процессе профессиональной подготовки воспитателей ДОО и
системе курсов повышения их квалификации.

7.

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Альфред Бине
Лев Семёнович
Выготский
Чарльз Спирмен
Жан Пиаже
Марина
Александровна
Холодная

8.

Проблема интеллектуального развития дошкольников в психологопедагогической литературе
Интеллект – относительно
устойчивая структура умственных
способностей, способность
мышления, рационального
познания
Интеллектуальное развитие –
это овладение простейшими
способами мышления и другими
познавательными процессами,
которые сопровождают
познавательную и предметнопрактическую деятельность.

9.

Пути развития интеллектуальных способностей у старших дошкольников
Задачи умственного развития дошкольников:
Развитие логико-математических представлений о свойствах и отношениях предметов конкретных величинах,
числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях.
Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств и отношений:
обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение.
Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания:
экспериментирование, моделирование, трансформация.
Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений: анализ, абстрагирование,
отрицание, сравнение, классификация.
Овладение детьми математическими способами познания действительности: счёт, измерение, простейшие
вычисления.
Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: догадки, смекалки, находчивости, сообразительности,
стремления к поиску нестандартных решений.
Средства и условия интеллектуального развития дошкольников
-
обеспечение интеграции деятельности педагогов;
создание ситуации успеха в осваиваемой деятельности и общении детей;
использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) и мультимедийных технологий;
проектирование проблемных ситуаций в условиях деятельности и общения;
моделирование и анализ логико-смысловых ситуаций в различных видах деятельности детей;
- применение развивающих игр и технологий в условиях образовательной деятельности.

10.

Использование Квиз-технологии в образовательном процессе дошкольного образовательного
учреждения
Квиз – это активная форма организации
образовательной деятельности.
Создает условия стимулирования интеллектуального
потенциала дошкольника
Расширяет кругозор, закрепляет знания, развивает
находчивость, смекалку, пробуждает интерес к
различным областям науки, техники, искусства
Повышает у многих обучающихся уверенность в себе
Учит отстаивать свою точку зрения
Развивает чувство товарищества и взаимовыручки

11.

ГЛАВА 2
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КВИЗ-ТЕХНОЛОГИИ
База исследования: ГК ДОУ «Детский сад № 70 общеразвивающего вида г.о. Макеевка»
Участники исследования: 2 группы, в каждой по 10 детей в возрасте 6-7 лет.
Сроки исследования: январь 2025 г. – апрель 2025 г.
Диагностический материал: Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей
(МЭДИС 6-7 лет) (Авторы: И.С. Аверина, Е.И. Щебланова, Е.Н. Задорина).
Субтест направлен на
выявление общей
осведомленности
обучающихся, их словарного
запаса
Субтест на понимание
количественных и
качественных соотношений
МЭДИС
Субтест направлен на выявление
математических способностей
Субтест – исключение лишнего –
выявляет уровень логического
мышления

12.

Диагностика уровня интеллектуального развития у детей старшего дошкольного возраста
Результаты диагностики Группа А
Результаты диагностики Группа Б
80%
60%
40%
80%
20%
100%
80%
20%
60%
0%
Низкий уровень
Средний уровень
90%
40%
20%
10%
0%
0%
Низкий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Низкий уровень
Рис. 1 – Результаты выявления уровня
интеллектуального развития старших дошкольников
на констатирующем этапе эксперимента (группа А)
Средний уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Высокий уровень
Рис. 2 – Результаты выявления уровня
интеллектуального развития старших дошкольников на
констатирующем этапе эксперимента (группа Б)
Низкий уровень – 2 ребенка – 20 %;
Высокий уровень – 1 ребенок – 10 %;
Средний уровень – 8 детей – 80 %
Средний уровень – 9 детей – 90 %

13.

Интеллектуальное развитие старших дошкольников средствами Квиз-технологии
Работа с педагогами
Семинар на тему «Квизтехнология, как средство
интеллектуального развития
дошкольников»
Работа с детьми
квиз-игра «Эрудиты ПДД»
квиз-игра «Сказочная карусель»
«Педагогический квиз»
Совместная работа с родителями и
детьми
квиз-игра «В гостях у мультфильмов»
квиз-игра «По секрету всему свету»
квиз-игра «Знатоки»

14.

Интеллектуальное развитие старших дошкольников средствами Квиз-технологии
квиз-игра для старших
дошкольников по теме: «Эрудиты
ПДД»
квиз-игра для старших дошкольников
по теме: «Знатоки»
квиз-игра для старших дошкольников по теме: «Сказочная
карусель»

15.

Анализ результатов контрольного этапа эксперимента
Результаты диагностики экспериментальной
группы на контрольном этапе эксперимента
Результаты диагностики контрольной группы на
контрольном этапе эксперимента
40%
60%
100%
60%
40%
50%
0%
90%
10%
20%
0%
0%
0%
Низкий уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Высокий уровень
Высокий уровень
Низкий уровень
Рис. 3 – Результаты выявления уровня интеллектуального
развития старших дошкольников на контрольном этапе
эксперимента (контрольная группа)
90%
10%
0%
0%
60%
40%
0%
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
экспериментальная группа
Средний уровень
Высокий уровень
Высокий уровень
Рис. 4 – Результаты выявления уровня интеллектуального
развития старших дошкольников на контрольном этапе
эксперимента (экспериментальная группа)
Результаты диагностики экспериментальной и
контрольной группы на контрольном этапе
эксперимента
100%
Средний уровень
контрольная группа
Рисунок 5 – Сравнительная диаграмма результатов экспериментальной и
контрольной группы на контрольном этапе эксперимента

16.

Апробация результатов исследования

17.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
!