Конспект мероприятия по воспитанию толерантности обучающихся-инофонов для успешной социализации

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»
Институт педагогики
Кафедра теории и методики дошкольного, начального и специального образования
Конспект мероприятия по воспитанию толерантности обучающихся-инофонов для успешной социализации
Подготовили: Батурина Д.Б, Лупачева И.И, Мартынова М.В.
студентки Института педагогики
направление подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»
профили подготовки «Педагогика и методика начального образования и дополнительное образование детей»
Калуга, 2025

2. Цель

Создание благоприятной
психологически комфортной среды
в образовательном учреждении,
способствующей успешной
социализации обучающихсяинофонов через формирование
культуры межнационального
общения и развитие толерантного
сознания у всех участников
образовательного процесса

3. Задачи

Обучающие:
Познакомить с базовыми понятиями толерантности,
межкультурной коммуникации и адаптации
Сформировать представление о трудностях
социализации обучающихся-инофонов
Научить корректным способам языковой и культурной
адаптации
Дать инструменты для разрешения межкультурных
конфликтов
Обучить эффективным стратегиям поддержки и
включения в коллектив

4.

Развивающие:
Развить способность к эмпатии и
пониманию чувств других
Сформировать навыки
межкультурной коммуникации
Развить критическое мышление для
преодоления стереотипов
Усовершенствовать рефлексивные
способности учащихся
Развить социальный интеллект и
эмоциональную компетентность

5.

Воспитательные:
Воспитать уважение к культурному и
языковому разнообразию
Сформировать установки на
взаимопомощь и поддержку
Воспитать ответственность за
психологический климат в коллективе
Привить ценности мирного
сосуществования разных культур
Воспитать гражданскую позицию против
дискриминации

6. План мероприятия

Вводная часть
•Приветствие – создание «Яркого пятна» эмоционального отклика
•Мозговой штурм "Барьеры социализации» для
обозначения проблемы
Основная часть
План
мероприятия
•Игра "Немые переговоры" для развития эмпатии
путём проживания трудностей, работа с барьерами
•Кроссворд "Мы – Команда!", развивающая кругозор
детей-носителей языка
•Работа с кейсами также на барьеры
•Акция "Язык поддержки" – творческая игра на
осознание того, чем ученик может помочь другому
Заключительная часть
•Рефлексия «Я выбираю» на осознание личной
ответственности
•«Ритуал единства» на сплочение класса

7.

1.2. МОЗГОВОЙ
ШТУРМ "БАРЬЕРЫ
СОЦИАЛИЗАЦИИ"

8.

Игра "Немые переговоры"
Задача: Показать, как сложно общаться без
общего языка.
Ход игры:
1. Участники делятся на пары (носитель +
инофон)
2. Даётся задание, например, «Помоги
найти 404 кабинет».
3. Обсуждение: Каково было понять друг
друга? Как можно было помочь друг другу?

9. Кроссворд

10. Кроссворд

11. Работа с кейсами

1.) Языковые барьеры
Кейс 1: "Али говорит с сильным акцентом.
Когда он отвечает на уроке, некоторые ребята
шепчутся и передразнивают его произношение.
Учитель делает замечание, но смех
продолжается на переменах."
Вопросы:
Как чувствует себя Али?
Кейс 2: "Марина хочет подружиться с Айгюль
из Азербайджана, но та почти не говорит порусски. Марина раздражённо бросает: «Ну
сколько можно, учи уже язык!» и уходит."
Вопросы:
Почему фраза «учи язык» бесполезна?
Как Марина могла бы помочь без давления?

12.

2.) Культурные различия
Кейс 3: "На уроке физкультуры мальчики из Средней Азии отказываются раздеваться в общем
раздевалке из-за религиозных убеждений. Класс смеётся: «Чё, трусы стыдно показать?»"
Вопросы:
Почему это не просто «странность»?
Как объяснить другим, что это нормально?
Кейс 4: "Лейла носит хиджаб. В столовой девочки шепчутся: «Наверное, волосы грязные, поэтому
прячет». Лейла слышит и больше не ест с одноклассниками."
Вопросы:
Как такие стереотипы влияют на человека?
Что сказать, если услышал подобный комментарий?

13.

3.) Социальная изоляция
Кейс 5: "Артём из Украины впервые в российской школе. На перемене он подходит к группе ребят,
но они замолкают и переходят на другой язык. Артём возвращается за парту один."
Вопросы:
Почему это не просто «не сошлись характерами»?
Как включить новичка в разговор?
Кейс 6: "После уроков класс идёт в кино. Дима из Киргизии не может — у родителей нет денег.
Ребята кричат: «Да ладно, попроси у папы!» Дима краснеет и придумывает причину."
Вопросы:
Почему такие вопросы унизительны?
Как предложить альтернативу (например, бесплатную прогулку)?

14.

4.) Учебные трудности
Кейс 7: "У Саши из Таджикистана «двойка»
по истории. Учитель говорит: «Ты даже даты
выучить не можешь!» Класс ржёт. Саша
перестаёт пытаться."
Вопросы:
Как унижение влияет на мотивацию?
Как помочь, если видишь, что кто-то не
справляется?
Кейс 8: "Аня видит, что новенькая из
Армении списывает домашку. Вместо
помощи кричит: «Опять ты жульничаешь!»"
Вопросы:
Почему списывание — часто крик о
помощи?
Как предложить помощь без осуждения?

15.

◦ 5.) Конфликты на почве стереотипов
◦ Кейс 9: "После теракта в новостях Ваня
говорит узбеку Рашиду: «Ваши все
террористы!» Рашид молчит, но больше не
общается с классом."
Вопросы:
Почему обобщения («ваши все») опасны?
Как исправить ситуацию, если ты уже такое
сказал?
◦ Кейс 10: "В чате класса появляется мем:
«Понаехали тут» с фото учеников-мигрантов.
Некоторые ставят лайки."
Вопросы:
Чем опасны «безобидные» шутки?
Как реагировать, если мем создал твой друг?

16.

◦ 6.) Положительные примеры для
обсуждения
◦ Кейс 11: "Катя заметила, что Ахмед из
Сирии рисует на переменах. Она предложила:
«Давай оформим стенгазету вместе!» Теперь
они дружат."
◦ Вопросы:
◦ Почему общее дело объединяет?
Как найти то, что интересно обоим?
Кейс 12: "После урока Петя увидел, что
Даурен плачет из-за тройки. Он сказал: «Я
тоже раньше путал падежи. Давай
разберём?»"
Вопросы:
Почему важно делиться своими ошибками?
Как поддержка меняет отношение к школе?

17. Акция "Язык поддержки"

Акция "Язык поддержки"
Дети на ватмане рисуют
"дерево"
Ученики пишут на
листочках фразы помощи:
"Давай я объясню"
"Ты молодец, что
стараешься!"
"Как это будет на твоём
языке?"

18. Рефлексия "Я выбираю"

Рефлексия "Я
выбираю"
Рефлексия "Я выбираю"
Каждый завершает фразы:
"Раньше я не замечал..."
"Теперь я буду..."
"Я помогу..."