Взаимодействие учителя и семьи как средство успешной адаптации первоклассников к обучению в школе

1.

Взаимодействие учителя и
семьи как средство
успешной адаптации
первоклассников к
обучению в школе

2.

Важность адаптации
первоклассников
Развитие личности
Учебный интерес
Гармоничное развитие и
Заинтересованность в
социализация.
обучении.
Социальные навыки
Формирование дружеских отношений.

3.

Теоретические основы:
взгляд на адаптацию
Классики педагогики
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.В. Давыдов.
Современные исследователи
И.А. Зимняя, Р.В. Овчарова, Е.Н. Щуркова, Е.Д. Гранкина, И.П.
Подласый, А.В. Петровский, Л.И. Божович.
Комплексный подход
Исследования охватывают различные аспекты взаимодействия.

4.

Цель, объект и предмет исследования
Цель нашей работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса мероприятий по
взаимодействию педагога и семьи.
Объект исследования
Предмет исследования
Процесс адаптации детей младшего школьного возраста к
Взаимодействие учителя и семьи как средство успешной
обучению.
адаптации первоклассников.

5.

Гипотеза исследования
Вовлечение семьи
Поддержка педагога
Повышение адаптации
Активное участие родителей в
Систематическая работа с
Успешная школьная адаптация
процессе обучения.
родителями.
детей.

6.

Реализация цели и гипотезы через задачи
Изучение адаптации
Сущность понятия в психолого-педагогической литературе.
Особенности взаимодействия
Учитель и семья первоклассников.
Возможности взаимодействия
Как средство успешной адаптации.
Диагностика уровней
Адаптации младших школьников.
Разработка комплекса
Внеклассных мероприятий для родителей и педагога.
Анализ результатов
Обобщение опытно-поисковой работы.

7.

Понятие и составляющие школьной
адаптации
Адаптация — это приспособление психики к новым условиям. Мы выделили основные составляющие школьной адаптации
и степени адаптированности.
Типы адаптации
Степени адаптированности
Включают организационную, учебно-мотивационную,
Различаются по времени и сложности приспособления.
психологическую и социальную.
Организационная: принятие новых правил и режима.
Быстрая адаптация: первые два месяца обучения.
Длительная адаптация: затянувшийся период
привыкания.
Учебно-мотивационная: интерес к обучению.
Психологическая: эмоциональное благополучие.
Социальная: взаимодействие со сверстниками.
Трудная адаптация: значительные трудности у детей.

8.

Уровни адаптации первоклассников
Успешность адаптации первоклассников к школе можно оценить по трем уровням. Каждый уровень характеризуется
определенным поведением и отношением к учебе.
100%
70%
30%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Положительное отношение к школе,
Положительное отношение, усвоение
Отрицательное отношение,
легкое усвоение материала.
материала с подробными
фрагментарное усвоение, постоянный
объяснениями.
контроль.

9.

Особенности взаимодействия учителя и
семьи
Дифференцированный
подход
Изучение каждой семьи
Помощь родителям
Выяснение семейных традиций и
Укрепление авторитета в семье,
Учет потребностей и особенностей
интересов.
развитие отношения к школе.
каждой семьи.
Корректировка воспитания
Разнообразие форм
Своевременное внесение изменений в
Тренинги, собрания, консультации,
процесс.
совместная работа, праздники.

10.

Средства и Технологии Адаптации
Действия человека
Изучение материала, самоподготовка, поддержка в трудную минуту.
Предметы и орудия
Инструменты и приспособления, используемые в конкретной деятельности.
Средство – это приём или способ действия для достижения цели, а также предмет или совокупность приспособлений для
осуществления деятельности. Адаптация – это приспособление к изменяющимся условиям среды.
Технология поддержки одаренности
Подготовка родителей к поддержке детской одаренности.
Технология социального партнерства
Взаимодействие образовательного учреждения и семьи.
Технология интеграции образования
Формальное и неформальное образование в информационном пространстве.
Технология развития потенциала семьи
Для семей в социально опасном положении.

11.

Опытно-поисковая работа:
Этапы и участники
Констатирующий
Оценка текущего состояния адаптации.
Формирующий
Разработка и внедрение мероприятий.
Контрольный
Повторная диагностика и анализ результатов.

12.

Методики Диагностики на Констатирующем Этапе
На констатирующем этапе исследования мы оценили состояние и
уровень адаптации учеников. Были применены следующие
методики.
1
Диагностика уровня адаптации
По методике Петра Ивановича Третьякова.
2
Анкетирование детей и родителей
По разработкам Натальи Георгиевны Лускановой.
3
Определение уровня школьной мотивации
По анкете Натальи Георгиевны Лускановой.

13.

Результаты Констатирующего Этапа

14.

Разработка Комплекса Мероприятий
1
М.Р. Битянова
2
Е.Г. Коблик
3
П.И. Третьякова
4
Е.М. Федорова
5
И.В. Фирсова

15.

Мероприятия Комплекса
Тренинг "Как помочь ребёнку
реализовать себя?"
Мероприятие "Организуй время с
умом!"
Ориентирован на поддержку уникальных
Для детей и родителей по эффективному
способностей детей и их увлечений.
планированию дня.
Тренинг "Гармония – спутница семьи"
Мероприятие "Режим дня"
Способствует укреплению внутрисемейных
Помогает детям и родителям выстроить
отношений и взаимопонимания.
оптимальный распорядок.
Разработка сборника художественных
произведений
Создание книжки-малышки "Тайна
имени"
Для внеклассного чтения, поощряющая любовь к
Творческое занятие, развивающее самопознание.
литературе.

16.

Контрольный Этап:
Повторная Диагностика
Цель – проверить уровень адаптации первоклассников.
Этот этап позволил нам оценить эффективность разработанного
комплекса мероприятий и динамику адаптации учащихся.

17.

Результаты Контрольного Этапа

18.

Результаты Исследования
и Дальнейшие
Перспективы
Положительная Динамика
Подтверждено улучшение адаптации первоклассников.
Комплекс Мероприятий
Эффективность разработанных интервенций.
Гипотеза и Цель Подтверждены
Цель достигнута, задачи выполнены.