Профессиональное развитие учителей музыки средствами информационных технологий в Китае

1.

ЦЗЯН ЮЙХАО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ СРЕДСТВАМИ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
КИТАЕ
5.8.7. «Методология и технология профессионального образования»:
-11. Цифровые среды и цифровые ресурсы в профессиональном образовании.
-18. Подготовка специалистов в профессиональных образовательных организациях и
образовательных организациях высшего образования.
-20. Сравнительно-сопоставительный анализ профессионального образования в
различных странах.

2.

Актуальность и противоречия
• Проникновение современных информационных технологий в
образовательную практику, в том числе и в профессиональную
подготовку учителей музыки, открывает новые возможности.
• Информационно-коммуникационные технологии становятся новым
средством эстетического развития учащихся.
• В Китае наработана практика применения информационных
технологий в профессиональной подготовке учителей музыки
С одной стороны в современном образовательном пространстве Китая
накоплен потенциал развития профессиональных компетенций учителей
музыки средствами информационных технологий, с другой стороны,
отсутствуют специальные исследования, посвященные обоснованию и
обобщения этого опыта для научно-обоснованного использования в
образовательной практике подготовки учителей музыки

3.

Цель и задачи
Цель исследования: выявить состояние и тенденции развития профессиональных компетенций
учителей музыки средствами информационных технологий в Китае.
1.
2.
3.
4.
5.
Задачи:
Раскрыть историко-педагогические аспекты развития теории и практики музыкального
образования в Китае.
Выявить и описать основные тенденции развития современной системы профессионального
музыкального образования в Китае.
Определить состав и структуру содержания профессиональных компетенций учителя музыки в
Китае.
Изучить особенности педагогических средств информационных технологий как основы развития
профессиональных компетенций учителя музыки в Китае
Описать и систематизировать средства использования информационных технологий для развития
профессиональных компетенций учителей музыки в Китае.

4.

Методы исследования
структурный и содержательный анализ и синтез, обобщение, конкретизация и
генерализация, интерпретация, моделирование, обобщение, абстрагирование,
трансформация и преобразование, прогнозирование, анализ первичных источников,
контент-анализ нормативной, научной, методической, учебной литературы, беседы с
экспертами, интервью.
Экспериментальная база
1. Центральная консерватория Китая (Пекин) 2. Шанхайская консерватория 3.
Китайская консерватория (Чжэцзян) 4. Восточно-Китайский педагогический
университет (Шанхай) 5. Пекинский педагогический университет

5.

Задача 1. Историко-педагогические аспекты развития
теории и практики музыкального образования в Китае
1. В контексте китайского культурного наследия музыка понималась как высшая
форма духовного самовыражения, объединяющая природные и человеческие элементы.
2. Музыкальное наследие Китая вдумчиво представляет ценностные установки
китайской цивилизации.
3. Взаимодействие культурных традиций Китая и западного мира в музыкальнопедагогическом процессе требует дальнейшего изучения.
4. В музыкальном наследии Китая находят отражение идеи разностороннего
формирования индивидуума.

6.

Задача 2. Основные тенденции развития современной системы
профессионального музыкального образования в Китае
1) Интеграция активов образовательных учреждений в общую сеть и формирование среды для
взаимодействия среди этих учреждений является значимым шагом в обновлении квалификационных
программ для музыкальных педагогов.
2) Объединение различных академических сфер и интеграция взаимосвязанных музыкальных
дисциплин в образовательные модули представляют собой современную образовательную инновацию.
3) Применение методов педагогического новаторства, основанных на интеграции международных
образовательных подходов таких известных специалистов, как З. Кодай, К. Орф и Э. Жак-Далькроз.
4) Использование цифровых инструментов для создания интерактивных учебных материалов,
проведения виртуальных занятий и анализа техники игры с помощью видео- и аудиозаписей.
5) Применение технологий виртуальной и дополненной реальности для погружения в виртуальную
среду, например, для знакомства со спецификой музыкальных инструментов или отработки технических
навыков.
6) Использование искусственного интеллекта для анализа качества исполнения и предоставления
персонализированной обратной связи ученикам.

7.

Задача 3. Состав и структура содержания профессиональных
компетенций учителя музыки в Китае
Общепеда
гогически
е
Музыкаль
ноисполнит
ельские
Основные
компоненты
компетенций
Художест
венные
Личностн
ые
качества

8.

Задача 3. Состав и структура содержания профессиональных
компетенций учителя музыки в Китае
Пение
Музыка и движение
Основы композиции
Теория преподавания музыки
Педагогическая практика
Общие профессиональные дисциплины

9.

Задача 4. Обновление содержания профессиональной подготовки
учителей музыки на основе инновационных технологий в Китае
Аспект
Традиционная программа
Современная программа
Теоретические
дисциплины
Истрия музыки, теория музыки,
методика преподавания на
акустических инструментах
Цифровая теория музыки,
алгоритмическая композиция, анализ
данных в музыке (AI)
Практические навыки
Игра на фортепиано / скрипке,
хоровое дирижирование,
акустическая аранжировка
Работа с DAW (Ableton, Cubase),
создание электронной музыки, MIDпрограммирование
Технологические
инструменты
Использование магнитофонов,
аудиокассет, проекторов
VR-стимуляторы, облачные платформы
(Google Apps for Education), ALинструменты, (Auralia & Musition)
Методика преподавания Классно-урочная система,
индивидуальные занятия
Дистанционное обучение, (платформы
iFLYTEK), геймификация, проектная
работа
Оценка результатов
Анализ цифрового следа,
автоматизированная оценка через AL
(например, RCM-сертификация)
Экзамены по сольфеджио и
исполнение произведений

10.

Задача 5. Средства реализации информационных технологий в
процессе подготовки учителя музыки в Китае
Современные методики автоматизированного музыкальнотеоретического образования охватывают широкий спектр дисциплин,
включая фундаментальные аспекты музыкальной теории, принципы
гармонизации, методы оркестровки и основы композиторского
мастерства. Компьютерные технологии позволяют выполнять глубокий
анализ музыкальных произведений с последующим сохранением
результатов исследования.
Дополненная реальность представляет собой многомерную среду,
объединяющую физические и цифровые элементы в естественном окружении
при соблюдении синхронизации и пространственного выравнивания
объектов. Современная классификация технологий дополненной реальности
включает маркерные системы с применением QR-кодировки, сенсорные
решения на базе геолокационных датчиков, а также модельные разработки с
использованием оптического распознавания символов.

11.

Возможности адаптации китайского опыта внедрения информационных
технологий в профессиональную подготовку учителей музыки в условиях
российской действительности
Интеграция ИТ с традиционными методами
обучения
Использование интерактивных учебных
материалов
Применение микро-уроков
Обучение педагогов адаптации к цифровым
методам

12.

Возможности адаптации китайского опыта внедрения информационных
технологий в профессиональную подготовку учителей музыки в условиях
российской действительности
Примеры
реализации
Использование
электронного
образовательного
ресурса «Музыкальная
культура Китая»
Применение игровых
элементов

13.

Заключение
Впервые проведен комплексный анализ истории развития теории и
практики музыкального образования в Китае.
Определены и описаны современные тенденции развития системы
профессионального музыкального образования в Китае.
Исследованы особенности формирования профессиональных компетенций
у учителей музыкального искусства в Китае.
Проведен анализ обновления содержания профессиональной подготовки
учителей музыки на основе инновационных технологий.
Разработаны и предложены новые средства реализации информационных
технологий в процессе подготовки китайских учителей музыки.
Исследованы возможности адаптации китайского опыта внедрения
информационных технологий в профессиональную подготовку учителей музыки
в условиях российской действительности.

14.

Заключение
Перспективы для России:
- Интеграция цифровых инструментов в традиционные методики преподавания
музыки.
- Развитие интерактивных образовательных ресурсов и онлайн-платформ.
- Подготовка педагогов к работе в смешанных (аналогово-цифровых) форматах
обучения.
Вывод: Цифровая трансформация музыкальной педагогики — ключевой тренд,
требующий системного обновления образовательных программ и методик.

15.

Спасибо за внимание!