Основы теории воспитания в целостном педагогическом процессе

1. Основы теории воспитания в целостном педагогическом процессе.

2. План темы

1. Воспитание как специально организованная
педагогическая деятельность, его сущность и специфика.
2. Содержание воспитательного процесса, взаимосвязь
его компонентов.
3. Практическое занятие №4
Разбор практических ситуаций

3. 2. Содержание воспитательного процесса, взаимосвязь его компонентов. *

План темы:
1. Понятие о содержании воспитательного процесса,
взаимосвязь его компонентов.
2. Сущность и специфика принципов воспитания.
3. Понятие о методах, приемах и средствах воспитания.
Классификация методов воспитания.

4. Содержание воспитания

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков,
качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны
овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Умственное, физическое, трудовое, нравственное
и эстетическое воспитание, слитые в целостном
педагогическом процессе дают возможность
достичь главную цель воспитания –
формирование разносторонне развитой
личности.

5. Идеи современной идеологии воспитания :

Реализм целей воспитания. Средство достижения главной цели – освоение
человеком базовых основ культуры: экономической, культура труда;
политической, демократической и правовой; нравственной и
экологической, художественной и физической; культуры семейных
отношений.
2. Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми
нравственных образцов, лучших образцов духовной культуры, культуры
деятельности и т.д.
3. Культура жизненного самоопределения человека. Именно в гармонии с
самим собой должно идти гражданское, профессиональное и нравственное
самоопределение.
4. Личностная направленность воспитания. В центре всей воспитательной
работы должны стоять не программы и мероприятия, не формы и методы,
а сам ребенок, подросток, юноша – высшая цель, смысл нашей
педагогической деятельности.
5. Добровольность. Детей нельзя заставить «воспитываться». Свободная
воля воспитанника проявляется, если воспитатели опираются на интерес,
романтику, чувство товарищеского и гражданского долга, стремление к
самодеятельности и творчеству.
6. Коллективистская направленность. С одной стороны дисциплинарное
средство, но цель его не подавлять личность, а возвышать ее духовные,
нравственные силы.
1.

6. Подготовка к главным социальным ролям. Комплексный подход.*

Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем
главным ролям в жизни.
Гражданин
Работник
Семьянин

7. Подготовка к главным социальным ролям

*Гражданин:
• Чувство национальной гордости и патриотизма
• Уважение к Конституции государства, органам государственной
власти, Президенту страны, символам государственности (гербу,
флагу, гимну) Общественная дисциплина и культура общежития
• Бережное отношение к природе
• Уважение прав и свобод других людей
• Правосознание и гражданская ответственность
• Честность, чуткость, милосердие
• Ответственность за свои дела и поступки
• Соблюдение демократических принципов
• Интернационализм, уважение к народам других стран и др.

8. Подготовка к главным социальным ролям

*Работник:
• Дисциплинированность и ответственность
• Работоспособность и организованность
• Общие, специальные и экономические знания.
• Политические знания
• Творческое отношение к труду
• Настойчивость, стремление быстро и качественно
выполнить порученное дело
• Профессиональная гордость, уважение к мастерству
• Сознательность, вежливость, аккуратность
• Опыт трудовой деятельности. Коллективизм, умение
трудиться сообща
• Инициативность, самостоятельность
• Готовность плодотворно трудиться на благо страны,
общества
• Деловитость, предприимчивость и др.

9. Подготовка к главным социальным ролям.

*Семьянин:
• Трудолюбие, ответственность.
• Тактичность, вежливость, культура общения
• Умение держать себя в обществе.
• Опрятность, чистоплотность, гигиенические навыки
• ЗОЖ, привычка к активному образу жизни
• Умение организовывать и проводить досуг
• Разносторонняя образованность
• Знание правовых норм, законов
• Знание практической психологии, Этики
• Умение воспитывать детей.
• Готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности.
• Уважение к своим родителям, престарелым людям и др.

10. Характеристика семейных законов воспитания (Линды и Ричарда Эйр) Педагогика А.М. Руденко

«Закон гусей» – преданность (семьи создаются навсегда)
«Закон крабов» – поощрение (больше и активнее поддерживать детей, а не
критиковать их на каждом шагу)
«Закон секвойи» – защищённость (семьи с переплетёнными корнями
успешно противостоят ветру)
«Закон медведя» – ответственность (в семье мы внутренне растём, когда
берём на себя ответственность, а не бежим от неё)
«Закон лягушки» – бдительность (в семье бдительность позволяет
избегать различных житейских опасностей.)
«Закон китов»- общение (общение в семье означает умение слушать и
поддерживать друг друга)
«Закон черепахи» – постоянство (способности и возможности родителей
не так важны, как само наличие семьи и родительского тепла)
«Закон слона» – дисциплина (любовь к детям может быть и суровой, и
нежной)
«Закон блох» - свобода (держите блох в коробке достаточно долго и они не
будут из неё выпрыгивать, даже, когда вы её откроете. В семье нужно
стремиться к свободе и доверию, а не полагаться на «коробки» и «крышки».

11. Парадоксы воспитания

Послушание – воспитывает и человека дисциплинированного, и
бездумного исполнителя конформиста (пример П.Л. Капицы о непослушании)
Лень – «мать всех пороков», но и «двигатель прогресса»
Дисциплина – это «свобода», но и «неволя»
Трудный ученик – «горе и беда учителя», но для «растущего
педагога»
такой
ученик
является
возможностью
самосовершенствования.

12. Сущность и специфика принципов воспитания *

Принципы воспитания – это общие исходные положения, в которых
выражены основные требования к содержанию, методам, организации
воспитательного процесса.
Современная отечественная система воспитания руководствуется
следующими принципами:
➢ Общественная направленность воспитания.
Связь воспитания с жизнью, трудом.
Опора на положительное.
Гуманный подход к воспитанникам.
Личностный подход к воспитанникам.
Единство воспитательных воздействий.

13. Сущность и специфика принципов воспитания *

Принципы воспитания – это общие исходные положения, в которых
выражены основные требования к содержанию, методам, организации
воспитательного процесса.
Современная отечественная система воспитания руководствуется
следующими принципами:
➢ Общественная направленность воспитания.
Связь воспитания с жизнью, трудом.
Опора на положительное.
Гуманный подход к воспитанникам.
Личностный подход к воспитанникам.
Единство воспитательных воздействий.

14. Принципы воспитания

➢ Общественная направленность
воспитания. Этот принцип требует
подчинения всей деятельности
педагога задачам воспитания в
соответствии с государственной
стратегией воспитания и направляет
деятельность воспитателей на
формирование социально необходимого
типа личности.
Как лицо, состоящее на государственной
службе, педагог осуществляет
государственный заказ в сфере
воспитания.

15. Принципы воспитания

➢ Связь воспитания с жизнью, трудом.
Формирование личности человека находится в прямой
зависимости от его деятельности, личного участия в
общественных и трудовых отношениях. Положительные
качества развивает труд: чем его больше, чем он
целесообразнее, тем выше уровень развития и социализации
личности. Поэтому воспитанников необходимо включать в
общественную жизнь и разнообразные полезные дела,
формируя соответствующее положительное отношение к ним.
Принцип связи воспитания с жизнью стал одним из
основополагающих в подавляющем большинстве
воспитательных систем. Он требует от воспитателей, с одной
стороны, широкого и оперативного ознакомления
воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей,
происходящими в них переменами, а с другой, привлечения
воспитанников к реальным жизненным отношениям,
различным видам общественно полезной деятельности.

16. Принципы воспитания

Опора на положительное.
Если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и
будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то
получите ключ от двери к его душе и достигнете хороших результатов.
Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках
в поведении школьников. Педагогически всегда выгоднее опираться на
положительные интересы воспитанников (познавательные,
эстетические, любовь к природе, животным и т.д.), при помощи которых
возможно решать многие задачи воспитания. Т.о., данный принцип
требует выявлять в каждом своем воспитаннике положительные
качества, опираясь на которые, искореняют плохие и развивают
недостаточно сформированные качества.
Гуманный подход к воспитанникам требует гуманного отношения к
личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления к
воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований;
уважения к позиции воспитанника; ненасильственного формирования
требуемых качеств; отказа от наказаний, унижающих достоинство
личности.

17. Принципы воспитания

➢
Личностный подход к воспитанникам состоит из двух
принципов: учёта возрастных особенностей и осуществления
воспитания на основе индивидуального подхода. С опорой на такие
личностные качества, как направленность личности, ее
ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся
установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения, а
также характер, темперамент, воля и др.
➢
Единство воспитательных воздействий. Этот принцип,
совместной деятельности учителей, общественных организаций и
семьи по воспитанию подрастающих поколений требует, чтобы все
лица, организации, общественные институты, причастные к
воспитанию, действовали сообща, предъявляли воспитанникам
согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу,
дополняя и усиливая воспитательное воздействие.

18. Методы, приемы, формы и средства воспитания.*

Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания.
Цель
Результат
Применительно к школьной практике можно сказать также, что – это
способы, пути воздействия на сознание, волю, чувства, поведение
воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.
Прием воспитания – это часть общего метода, отдельное действие
(воздействие), конкретное улучшение.
Средства воспитания - совокупность приемов. Средство – это уже не прием,
но еще не метод. (Пример: труд – средство, а показ трудовых действий – приём)
В структуре метода приемы и средства есть обязательно.
Формы организации воспитания – индивидуальные, групповые,
коллективные

19. Классификация методов*

Методы
формирования
сознания
У
Б
Е
Ж
Д
Е
Н
И
Е
Рассказ
Разъяснение
Лекция
Увещевание
Внушение
Инструктаж
Диспут
Пример
Этическая беседа
Методы организации
деятельности и
формирования опыта
поведения
Методы
стимулирования
деятельности
и поведения
Упражнение
Приучение
Педагогическое
требование
Общественное
мнение
Воспитывающие
ситуации:
поручение
игра
ситуация успеха
Театрализация
М
О
Т
И Соревнование
В Поощрение
А Наказание
Ц
И
Я
У
П
Р
А
Ж
Н
Е
Н
И
Е

20. Методы формирования сознания

Убеждение – воздействует на разум, волю и чувства с целью
формирования желаемых качеств и чётких понятий о жизни.
Беседа – формирует желаемое отношение к окружающей
действительности, поэтому должна наводить воспитанника на
размышления.
Лекция – развёрнуто, продолжительно и системно излагает проблемы на
основе теоретического обобщения конкретных фактов.
Диспут – строится на столкновении мнений с целью формирования
суждения и оценок, что помогает молодому человеку самоутвердиться,
научиться защищать свои взгляды.
Пример – более эффективен по сравнению со словесными методами
воздействия; основан на человеческом стремлении к подражанию (слова
учат, а примеры влекут).

21. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Упражнение – планомерно организованное многократное выполнение
различных действий с целью формирования определённых знаний или
навыков.
Приучение – имеет целью выработку хороших привычек.
Поручение – выполнение определённого задания, развивает чувство
ответственности.
Создание воспитывающих ситуаций – это могут быть эпизодические и
длительные поручения, акции милосердия и благотворительности,
дежурство, соревнования.
Требование – может быть прямым (инструкция, приказания, указания) и
косвенным, т.е. скрытым: просьба, совет, намёк, рекомендация, подсказка).

22. Методы стимулирования деятельности и поведения

Соревнование – тренирует такие качества, как выносливость, сила воли и
духа, формирует самооценку человека.
Поощрение – сигнал о состоявшемся самоутверждении, который
реализуется в форме одобрения, похвалы, благодарности, награды,
ответственного поручения, поцелуя, моральной поддержки, в проявлении
доверия и восхищения, заботы и внимания, прощения и др.
Наказание – это порождает потребность изменить поведение, формирует
чувство опасения пережить еще раз комплекс неприятных ощущений,
реализуется в форме замечания, выговора, общественного порицания,
отстранение от важного дела, морального исключения из общественной
повседневной жизни, сердитого взгляда, осуждения, возмущения, упрёка.

23. Методы рекомендуемые и нерекомендуемые

Рекомендуемые –включение ребёнка в интересную, значимую для
ребёнка деятельность; метод кейсов, библиотерапия, сказкотерапия,
музыкотерапия, лепка, рисование, поглаживание, прикосновение.
Нерекомендуемые – физические оскорбления, физические наказания,
принуждение, крик, требование немедленного подчинения,
ворчание, нотации, посрамление и унижение, подлавливание,
преувеличение вины

24. Классифицируйте понятия в 3 группы:

Методы
Формы
Средства
Игра, пример, кинофильм, рассказ, дискуссия, КВН,
экскурсия, книга, анкета, поручение, наказание,
концерт, встреча, соревнование, тестирование,
огонёк, фотокружок, литературный вечер,
внушение, карнавал, объяснение, фестиваль,
воспитывающая ситуация, приучение, просьба,
турпоход, органы самоуправления,театр, картинная
галерея, физкультурно-оздоровительная работа,
награждение, культурные ценности, герб и флаг РФ,
труд.