Inklyuzivnoe-obrazovanie-v-Kanade-podhody-i-praktiki

1.

Инкл юзив ное образование
в Канаде: подходы и
практики
· Презентация выполнена: [Ваше ФИО]
· Группа: [Ваша группа]
· Дисциплина: [Название дисциплины]

2.

Сущность инклюзивного
образования
· Инклюзия понимается не как простое нахождение в школе, а как
процесс, позволяющий каждому чувствовать себя признанным,
ценным и в безопасности.
· Это способ мышления и действия, направленный на устранение
барьеров в среде и отношениях.
· В основе — социально-правовая модель, где инвалидность
считается результатом взаимодействия человека с препятствиями, а
не его медицинским диагнозом.
· Цель — создание общества, где ценят каждую личность
независимо от состояния здоровья.

3.

Законодател ь ны е основ ы
инкл юзии
· В Канаде нет единой федеральной системы образования; каждая
провинция самостоятельно разрабатывает свою политику.
· Подходы варьируются в зависимости от культурного и
исторического контекста региона.
· Идеология базируется на международных стандартах, таких как
Конвенция ООН о правах ребенка (статьи 2 и 23), гарантирующих
право на образование без дискриминации.
· Проекты развития инклюзии направлены на приведение местных
нормативных документов в соответствие с этими стандартами.

4.

Три стол па инкл юзив ного образования
· Развитие инклюзии в Канаде рассматривается как системный процесс, затрагивающий три ключевых направления:
Социал ь ная пол итика
Образование
Гражданское общество
Внесение изменений в
Оснащение педагогов и
Расширение общественного
законодательство,
администраций школ
движения «Школа одна для
формирование
знаниями и умениями для
всех», развитие партнерства
интегрированных подходов к
работы с разнообразием
между государством и НКО.
вопросам инвалидности.
учащихся.

5.

Методы и подходы в
инклюзивном классе
Индивидуальные планы обучения
Для детей с особыми потребностями разрабатываются индивидуальные планы, а
оценка ведется по специальной шкале с учетом их особенностей.
Гибкость методик
Учителя применяют широкий набор методов преподавания и оценки, учитывая
разные стили обучения.
Непрерывная обратная связь
Регулярная оценка результатов учебной деятельности и частая обратная связь с
учениками.
Команда поддержки
В процесс вовлечены не только учителя, но и ресурсные педагоги, ассистенты,
логопеды, психологи.

6.

Партнерство с семь ей
· Родители являются активными участниками образовательного
процесса. Для успешной адаптации ребенка рекомендуется:
Создавать «положительную характеристику» ученика, описывая
его сильные стороны, интересы и потребности.
Знакомить педагогов с ребенком с помощью презентаций или
личного альбома.
Выстраивать взаимодействие с ключевыми фигурами:
директором школы, классным учителем, ресурсным педагогом и
специалистами сопровождения.

7.

В чем принципиальная
разница?
Специальное образование
Инклюзивное образование
Специальное образование часто
Инклюзивное образование ставит
означает сегрегацию — изоляцию
целью полноценное включение
ребенка от сверстников. Это
ребенка в школьное сообщество.
приводит к чувству одиночества,
Ребенок чувствует себя
грузи и отсутствию социализации.
полноправным членом общества,
что положительно сказывается на
его психологическом комфорте,
успеваемости и развитии.
· Ключевой вопрос: «Являются ли учащиеся с инвалидностью настоящими
членами школьного сообщества?» В инклюзивной модели ответ — «да»

8.

Пример эффектив ной
инкл юзив ной программы
· Программа в Центре Марши Форест (Торонто) — пример успешной
инклюзии.
· Суть: Мероприятия с участием учеников с инвалидностью и без,
учителей разных профилей.
· Результат: Участники начинают воспринимать себя как
равноправные члены коллектива. Молодые люди с инвалидностью
отмечают, что переход от изоляции к инклюзии кардинально
изменил их жизнь, подарил друзей и надежду.
· Мониторинг программ показывает высокие положительные
результаты в социализации и успеваемости.

9.

С какими трудностями стал киваются школ ы ?
Децентрал изация
Рес урсны е ограничения
Подготов ка кадров
Различия в подходах разных
Школы часто сталкиваются с
Необходимость постоянной
провинций могут создавать
нехваткой финансирования,
переподготовки
неравенство в качестве услуг.
квалифицированного
педагогических кадров для
персонала (тьюторов,
работы в инклюзивной среде.
специалистов).
· Несмотря на challenges, инклюзия признается социально востребованной и педагогически оправданной моделью.

10.

Заключение и
перспективы
· Канадский опыт показывает, что инклюзия — это не просто
методика, а комплексный процесс, требующий изменений на
политическом, образовательном и общественном уровнях.
· Ключ к успеху — партнерство между государством, школами и
родителями.
· Главный результат — не только академические знания, но и
построение здорового, inclusive общества, где ценят каждого.
· Опыт Канады может служить ценным ориентиром для разработки
и улучшения инклюзивных программ в других странах.