25805___11

1. Образование.

В Законе РФ «Об образовании» образование
характеризуется как целенаправленный процесс
воспитания и обучения, ориентированный на
интересы человека, общества, государства.

2. «Цели образования тесно связаны с целями жизни данного общества. Жизнь определяет образование, и обратно, образование

3. Образование как социальный институт.

Социальный институт - это организованная
система связей и социальных норм, которая
объединяет значимые общественные
ценности и процедуры, удовлетворяющие
основным потребностям общества.
Социальный институт - исторически
сложившиеся, устойчивые формы
организации совместной деятельности
людей, обеспечивающей стабильное
функционирование общественных
отношений.

4. Признаками института образования являются:

1. установки и образцы поведения - любовь
к знаниям, посещаемость;
2. символические культурные признаки школьная эмблема, школьные песни;
3. утилитарные культурные черты - классы,
библиотеки, стадионы;
4. кодекс устный и письменный – правила
для учащихся;
5. идеология - академическая свобода,
прогрессивное образование, равенство при
обучении.

5. Структура института образования:

Учебно-воспитательные
учреждения (социальные
организации)
Социальные
общности
(педагоги и
учащиеся)
Учебный
процесс как
вид
деятельности

6. Система образования структурирована и по иным принципам:

.
послевузовское
высшее
Среднее специальное
Профессиональнотехническое
общеобразовательная
школа
Система
дошкольного
воспитания

7.

Уровень образования
Дошкольное
образование
Общее среднее
образование
Дополнительное
образование детей
Начальное
профессиональное
образование
Среднее
профессиональное
образование
Высшее
профессиональное
образование
Дополнительное
профессиональное
образование
Всего
Число
образовательных
учреждений всех
форм
собственности
53917
Число
Число
обучающихся работающих
(млн чел.)
(тыс. чел.)
4,3
1600,9
65899
19,8
2886,2
8699
7,6*
362,4
3893
1,7
251,7
2713
2,3
159,3
1018
4,3
650,0
1350
1,2
75,0
136579
33,8
5985,5
Численные характеристики
российской системы образования.

8. Государственные расходы на образование (в % к ВВП)

Страна
Год
Удельный вес
расходов
Россия
Белоруссия
Латвия
Польша
Украина
Эстония
Азербайджан
Казахстан
2002
2000
1999
1999
2000
1998
2000
2000
3,1
6,2
7,2
5,1
4,2
6,8
3,9
3,3

9. Выпуск из 11-х классов средней школы и прием в вузы (тыс. чел.)

Показате
ль
Выпуск
средней
школы
(11 кл.)
Прием в
вузы
(федераль
ный
бюджет)
Прием в
вузы
(платное
обучение)
1996
1997
1998
Год
1999 2000
1000,0
1000,0
1100,0
1200,0 1300,0
1200,0
1100,0 900,0
550,5
565,3
544,3
564,3
586,8
599,1
518,0
440,0
123,8
183,0
287,5
382,1
553,5
534,5
460,0
240,0
2001
2005 2010

10.

Обязательный минимум содержания каждой основной
общеобразовательной программы или основной
профессиональной образовательной программы
устанавливается соответствующим государственным
образовательным стандартом.

11. ЛИЧНОСТНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.

признание человека
высшей ценностью, а
права на образование
— одним из
фундаментальных
прав личности.
Образование
заставляет человека
стремиться развивать
и применять свои
способности.
обеспечивает человека
системой знаний,
умений, необходимой
для успешной
деятельности в
различных сферах
жизни.
вводит индивида в
культурную жизнь человечества, приобщает его
к главным плодам
цивилизации.
Личностный ориентир
Личностный ориентир

12. ЛИЧНОСТНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.

развитие каждой
индивидуальности
способствует
общественному
развитию.
Забота об образовании
объявляется
приоритетной (но
приоритетность не
всегда реализуется).
Образование
положительно
воздействует на
социальные процессы.
служит укреплению
национальной
безопасности нашей
страны:
экономической,
экологической,
военно-технической.
Социальный ориентир
Социальный ориентир

13. Одним из показателей личностного и общественного значения образования является человеческий интеллектуальный капитал.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ — капитал,
воплощенный в знаниях, умениях, опыте,
квалификации людей. Отдача такого капитала
имеет место в виде качества и
производительности труда работников.

14. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

научиться познавать, приобретать знания,
умение учиться.
этот принцип воплощается в двух тенденциях:
выдвижении в образовательном процессе на
первый план не только формирования знаний,
но и овладения способами самостоятельного
труда по их приобретению;
возрастающем значении общекультурного
аспекта образования, соединении
фундаментальной профессиональной
подготовки и овладения гуманитарными
знаниями.

15. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

научиться делать, научиться работать, т.е.
приобретать не только профессиональную
квалификацию, но и компетентность,
являющуюся основой
конкурентоспособности выпускника
образовательных учреждений.
тенденция на усиление практической
направленности образования, достижение
выпускниками профессиональной
компетенции.

16. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

воспитание способности к пониманию
других людей, народов; развивать знания
об их истории, традициях, образе
мышления, уважать их ценности.
возрастает роль образования в
формировании гражданских качеств
личности, одно из которых — сознание
необходимости установления лояльных
отношений между социальными группами,
народами, государствами.

17. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ:

содействовать развитию собственной личности
и быть в состоянии действовать, проявляя
независимость, самостоятельность суждений и
личную ответственность.
Повышение роли образования в раскрытии
творческого потенциала личности,
формирования жизненных позиций и
перспектив.
переход к практике непрерывного
образования.
тенденция совершенствования общего
образования.

18. РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПУТЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ.

«Подобно тому как взрослый
человек не может носить одежду,
которая годилась ему
в детстве, — писал один из
видных деятелей просвещения
США, — так и система
образования не может
противостоять требованию
перемен в то время, когда все
вокруг изменяется».

19. Новые задачи образования:

— ускорение темпов развития общества
требует подготовки людей к жизни в
быстро меняющихся условиях;
— переход к постиндустриальному
обществу, необходимость решения
глобальных проблем, расширение
масштабов межкультурного взаимодействия
выдвигают на первый план задачи
формирования творческого мышления,
коммуникабельности и толерантности;

20. Новые задачи образования:

переход от декларации о приоритетности
образования к ее практической реализации; от
провозглашения всеобщности и доступности
образования — к реальному воплощению этих
принципов.
повышение социального статуса педагогов.
сочетание продуманных новаций с
уважительным отношением к несомненным
достижениям российского (в том числе
советского) образования, использование
мирового опыта с учетом особенностей
развития страны.

21. Новые задачи образования:

сокращение сферы неквалифицированного
труда определяет постоянную потребность в
повышении профессиональной квалификации
и переподготовке работников.
цели и содержание образования должны быть
направлены на то, чтобы они отвечали
социально-экономическим и политическим
трансформациям в стране, ориентировали на
формирование фундаментальных знаний,
постижение общей культуры; нацеливали на
развитие личности, повышение качества
знаний.

22. Конкретные направления модернизации:

Разработка государственных стандартов образования
Разработка новых учебных программ
Подготовка нового поколения учебников
Проведение единого государственного экзамена
Осуществление профильного обучения
Улучшение финансового обеспечения образования

23. Проблемы, относящиеся к общему среднему образованию:

с какого возраста начинать обучение в школе: с
5, 6 или 7 лет;
сколько классов должна охватывать начальная
школа:4, 5 или 6;
нужна ли профильная школа (10—11 классы),
каким должен быть ее учебный план
(например, нужны ли гуманитарию математика
и физика);
целесообразно ли законодательное решение
об обязательном 11-летнем обучении;
как улучшить работу сельских школ;
нужно ли, по примеру многих развитых стран,
переходить к 12-летней школе.

24. Основные проблемы системы образования.

доступность качественного образования в
гимназиях, лицеях, колледжах и вузах для
способных детей из малообеспеченных семей,
отдаленных регионов России стала достаточно
проблематичной, и в значительной мере зависит не
столько от способностей детей и молодежи,
сколько от материального положения семьи
(репетиторство, платные курсы, оплату обучения);
общее среднее — устаревшая структура,
перегруженность школьных программ;
начальное и среднее профессиональное — разрыв
учебно-производственных связей с базовыми
предприятиями;
Платное образование в значительной мере
оказалось неэффективным

25.

Источники: Боголюбов Л.Н. Обществознание 11 класс, профиль.
http://www.vtyjazz.com/alfie-george-brown-continuing-education/
http://900igr.net/kartinki/pedagogika/Sistema-obrazovanija-vRossii/005-Dvukhurovnevaja-sistema-obuchenija-ZHelaemyjstudentami-uroven.html
http://socio.rin.ru/cgi-bin/article.pl?id=627&page=1#top2
http://ufalaw.narod.ru/3/obraz/tema2.htm
http://socio.rin.ru/cgi-bin/article.pl?id=592 (опрос)
http://uspeh-formula.ru/invest_intellektualnyj.htm
http://alexey-dudkin.livejournal.com/11687.html
http://charko.narod.ru/tekst/an7/6.html
http://www.9school-lida.net/platnye_uslugi.html
http://fnovijgood12.citymap3.info/shkola.html
http://www.kharkovforum.com/showthread.php?p=18834720
http://gcro.ucoz.ru/blog/2008-07-15-1
Павлова Анеля Васильевна
учитель истории МБОУ СОШ № 12
г. Вышнего Волочка Тверской обл.