4эволюция

1.

• Психическая
деятельность
большинства
млекопитающих животных остается на стадии
перцептивной психики, однако наиболее высоко
организованные из них поднимаются еще на одну
ступень развития.
• Эту новую, высшую ступень обычно называют
стадией интеллекта (или «ручного мышления»).

2. Анализируя «интеллект» обезьян, А.Н. Лнонтьев опирается на опыты В. Кёлера

• Вольфганг Кёлер — немецкоамериканский психолог, один из
лидеров гештальт-психологии.
(1887—1967). Один из
основателей и представителей
школы гештальт-психологии.
• В 1917 году, он написал
известную книгу «Менталитет
Обезьян».

3. Эксперимент  Келера: как обезьяна тушила огонь

Эксперимент Келера: как обезьяна тушила огонь
• Келер научил шимпанзе тушить огонь водой из кружки. Он делал
понтон, на котором разводился костер, на другом понтоне,
соединенным с первым мостиком, была бочка с водой.
Шимпанзе, чтобы затушить огонь, надо было сначала понять, что
огонь надо тушить, а потом еще и произвести определенные
действия: взять кружку, перейти на другой понтон, набрать воды,
вернуться на первый понтон и залить водой огонь.
Когда его обезьянки стали хорошо справляться с этой задачей, он
убрал в кружке дно. И стал наблюдать, что же шимпанзе будут
делать.

4.

• Почти все шимпанзе так бессмысленно и бегали с
пустой кружкой, пытаясь набрать в нее воды.
Зачерпнуть воды не из бочки, а прямо из водоема,
в котором находились понтоны догадался только
один шимпанзе-самец. А другой шимпанзе, когда
понял, что его попытки залить огонь кружкой без
дна не выходят, то догадался… помочиться на
огонь.

5. Эксперименты Келера с «двухфазными» задачами

• Келер создавал такие
ситуации, в которых
подопытное животное
(шимпанзе) для достижения
цели должно было найти
обходные пути. Операции,
которые совершали обезьяны
для решения поставленной
задачи, были
названы «двухфазными», так
как состояли из двух частей.

6. Эксперимент  Келера - как обезьяна добывала банан

Эксперимент Келера - как обезьяна добывала банан
• В первой части обезьяне нужно было при помощи одного орудия
получить другое, необходимое для решения проблемы (например, при
помощи короткой палки, которая находилась в клетке, получить
длинную, находящуюся на некотором расстоянии от клетки). Во второй
части полученное орудие использовалось для достижения конечной
цели (например, для получения банана, находящегося далеко от
обезьяны).
Эксперимент отвечал на вопрос, каким способом решается задача –
происходит ли слепой поиск правильного решения (по типу проб и
ошибок) или обезьяна достигает цели благодаря спонтанному
схватыванию отношений, пониманию. Эксперименты Келера
доказывали, что мыслительный процесс идет по второму пути,
т.е. происходит мгновенное схватывание ситуации и верное решение
поставленной задачи.

7. Интеллектуальное поведение животных (сенсо-моторный или двигательный интеллект

Интеллектуальное поведение животных (сенсомоторный или двигательный интеллект
1. Детальное изучение животным ситуации прежде, чем
оно начнет действовать.
2. Наличие колебаний, перерывов между действиями,
напоминающих «размышления».
3. Попытки разумного, целенаправленного реагирования на
ситуацию, выражающиеся в том, что животное сразу
пытается решить возникшую проблему, не делая
случайных движений, бессмысленных проб и ошибок.
4. В случае если первоначальный способ решения
оказался неудачным, вслед за ним применяется новый,
причем переход от одного способа решения к другому
кажется внезапным.

8.

5. Удерживание в процессе выполнения действия конечной его
цели в сфере внимания. Разумность и целенаправленность всех
совершаемых движений, их подчиненность достижению цели.
6. Наличие в деятельности особого критического момента, когда
животное как бы внезапно и быстро совершает необходимую
серию действий, прямо ведущих к цели. Эта часть деятельности
для наблюдателя очевидным образом отделяется от всех
предыдущих попыток.
7. Легкость повторения в новых условиях однажды найденного
решения проблемы.
8. Способность обнаруживать, усматривать существенное в
ситуации, обращать на него внимание, отвлекаясь от всего
остального.

9.

• Первые работы Келера, посвященные исследованию интеллекта
шимпанзе, привели его к наиболее значимому открытию –
открытию «инсайта» (озарения). Экспериментально доказал в
опытах над животными
(“исследование интеллекта человекообразных обезьян”, 1917)
роль инсайта как принципа организации поведения.
• По Келеру, при успешном решении интеллектуальной задачи
происходит видение ситуации в целом и ее преобразование в
гештальт, в силу чего изменяется характер приспособительных
реакций. Исследования Келера расширили рамки представлений
о природе навыков и новых форм поведения человека и
животных.

10.

• При переходе к третьей, высшей стадии развития
животных наблюдается новое усложнение в
строении деятельности. Прежде слитая в единый
процесс, деятельность дифференцируется теперь
на две фазы: фазу подготовления и фазу
осуществления.
• Наличие фазы подготовления и составляет
характерную черту интеллектуального поведения
обезьян. Интеллект возникает впервые там, где
возникает процесс подготовления возможности
осуществить ту или иную операцию или навык.

11. При переходе к третьей, высшей стадии развития животных наблюдается новое усложнение в строении деятельности. Прежде слитая в

единый процесс, деятельность
дифференцируется теперь на две фазы: фазу
подготовления и фазу осуществления. Наличие
фазы подготовления и составляет характерную
черту интеллектуального поведения.

12.

а
ь

13.

14. Возникновение сознания человека

15. Возникновение сознания человека

• Переход к сознанию представляет собой начало нового,
высшего этапа развития психики. Сознательное отражение, в
отличие от психического отражения, свойственного животным,—
это отражение предметной действительности в ее отделенности
от наличных отношений к ней субъекта, т. е. отражение,
выделяющее ее объективные устойчивые свойства.
• В сознании образ действительности не сливается с
переживанием субъекта; в сознании отражаемое выступает как
«предстоящее» субъекту. Это значит, что, когда я сознаю,
например, эту книгу или даже только свою мысль о книге, то сама
книга не сливается в моем сознании с моим переживанием,
относящимся к этой книге, сама мысль о книге — с моим
переживанием этой мысли.

16.

• Выделение в сознании человека отражаемой
реальности как объективной имеет в качестве
другой своей стороны выделение мира
внутренних переживаний и возможность
развития на этой почве самонаблюдения.

17. «Труд создал человека»

Для труда характерны две следующие взаимосвязанные черты:
• употребление и изготовление орудий.
• Труд совершается в условиях совместной, коллективной
деятельности, так что человек вступает в этом процессе не
только в определенные отношения к природе, но и к другим
людям—членам данного общества. Только через отношения к
другим людям человек относится и к самой природе.
Значит, труд выступает с самого начала как процесс,
опосредствованный орудием (в широком смысле) и вместе с тем
опосредствованный общественно.

18. Строение деятельности усложняется:

Такие процессы, предмет и мотив которых не совпадают между
собой, мы будем называть действиями. Можно сказать, например,
что деятельность загонщика — охота, спугивание же дичи — его
действие.
Как же возможно рождение действия, т. е. разделение предмета
деятельности и ее мотива? Очевидно, оно становится возможным
только в условиях "совместного, коллективного процесса
воздействия на природу». Продукт этого процесса в целом,
отвечающий потребности коллектива, приводит также к
удовлетворению потребности и отдельного индивида, хотя сам он
может и не осуществлять тех конечных операций (например, прямого
нападения на добычу и ее умерщвления), которые уже
непосредственно ведут к овладению предметом данной потребности.

19. Этапы становления поведенческих (двигательных) проявлений:

• 1) Тропизмы (таксисы) – уровень раздражимости
• фототропизмы (на свет)
• термотропизмы (на температуру)
• хемотропизмы (на физическую биологическую среду)
• топотропизмы (на механические воздействия)
• 2) Рефлексы – точечные автоматические реакции отдельных
органов на раздражение внешней среды, непсихические реакции
органов.
• 3) Инстинкты – сложные стереотипные генетически
запрограммированные формы поведения
• 4) Навыки – приобретение прижизненного опыта путём проб и
ошибок
• 5) Интеллектуальное поведение – решение жизненных задач
без предварительных проб и ошибок путём инсайта (озарения).

20. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву

1. Деятельность – определяется мотивом. Мотив – то, что
представляется нам средством удовлетворения потребности.
Деятельность, когда она сложная, - состоит из действий.
2. Действие – направляется целями, которые определяются
условиями.
Действие включает в себя операции.
3. Операция – определяется доступными средствами.

21. В ходе эволюции деятельность усложняется

• Сенсорная психика – недифференцированная деятельность,
животное отражает только мотив.
• Перцептивная психика – возникает подструктура операций:
возможность преодолевать, обходить, препятствия и пр.
• Интеллект – на этом уровне возникает подструктура действий –
двухфазные задачи решаются, когда первая фаза носит характер
подготовки ко второй фазе. Сама по себе первая фаза не имеет
смысла.