Тема 1.2

1. ТЕМА : МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2. План

1. Понятие о методе как способе познания
изучаемой реальности.
2. Наблюдение, эксперимент и их возможности.
3. Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов
деятельности.
4. Другие методы психологического изучения,
доступные для педагога.
5. Обработка результатов психологического
исследования.

3.

1. Понятие о методе как способе
познания изучаемой реальности
Методы научных исследований - это те
приемы и средства, с помощью которых
ученые получают достоверные сведения,
используемые далее для построения научных
теорий
и
выработки
практических
рекомендаций.

4. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности

1. Понятие о методе как способе познания
изучаемой реальности
Метод - это способ, путь изучения
объективной
действительности,
познания истины.
В переводе с греческого "methodos"
означает "путь".

5.

1.
Понятие о методе как способе познания
изучаемой реальности
Каким же образом психология добывает факты
и устанавливает закономерности?
Для изучения психических процессов и
психологических
особенностей
личности,
различных видов деятельности психология
применяет определенные методы (приемы,
способы) исследования.

6. 1. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности

Методы психологического изучения
должны быть объективными, давать
достоверный, надежный материал
свободный
от
искажений,
субъективного
толкования
и
скороспелых выводов.
Методы эти позволяют не только
описывать, регистрировать психические
явления, но и научно объяснять их.

7. Методы психологического исследования

1. Понятие о методе как способе познания
изучаемой реальности
Методы психологического исследования
Основные
методы
наблюдение и
эксперимент.
Частные методы
метод беседы,
анкетный метод,
анализ процесса и
продуктов
деятельности,
тестовый метод и др.

8. 2.Наблюдение, эксперимент и их возможности Наблюдение

Метод наблюдения
предполагает познание
индивидуальных особенностей психики человека
через изучение его поведения. т.е. по объективным,
внешне выраженным показателям (действиям,
поступкам, речи, внешнему облику) психолог судит об
индивидуальных
особенностях
протекания
психических
процессов
(восприятия,
памяти,
мышления, воображения), о психическом состоянии
школьника, о чертах его личности, темперамента,
характера.

9. Наблюдение

Характерная
особенность
метода
наблюдения та, что изучение внешних
проявлений психики человека происходит
в естественных жизненных условиях.
Таким образом, и изучение школьников
производится не в отрыве от учебновоспитательной работы, а в процессе ее.

10. Наблюдение

Психологическое
наблюдение
должно быть целенаправленным:
наблюдатель
должен
отчетливо
представлять и понимать, что он
собирается наблюдать и для чего
наблюдать.
Наблюдение
обязательно
проводится по определенному плану,
схеме или программе.

11. Наблюдение

Наблюдение следует проводить
систематически, а не от случая к
случаю.
Поэтому
психологическое
наблюдение,
как правило, требует
более или менее продолжительного
времени.

12. Наблюдение

Суждения о личности человека,
школьника
должны
опираться
на
объективно выраженные показатели,
точные, проверенные факты, которые
следует сопоставлять друг с другом.

13. Наблюдение

Недопустимы
предвзятость
и
пристрастность
при
истолковании,
объяснении и оценке этих показателей,
поспешность в определении психических
особенностей ребенка, школьника на
основании
поверхностного
анализа
незначительного числа фактов, первых
впечатлений, безотчетной симпатии или
антипатии.

14. Наблюдение

Важно, чтобы человек не знал, что за
ним
специально
и
внимательно
наблюдают.

15. Наблюдение

Необходимо наблюдать многообразие
проявлений
психики
человека
в
различных условиях.
Надо учитывать состояние здоровья,
самочувствие, степень утомления ребенка.

16. Наблюдение

Наблюдая
поведение
детей,
необходимо правильно разбираться в
мотивах (побудительных причинах) их
действий и поступков.

17. Эксперимент

Работа
с
материалом
Крутецкого В.А.
учебника

18. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

БЕСЕДА
психологический
вербальнокоммуникативный метод, заключающийся в ведении
тематически направленного диалога между педагогом и
респондентом с целью получения сведений от последнего.

19. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

В психологической беседе происходит прямое взаимодействие
психолога и респондента в форме устного обмена информацией. Метод
беседы широко применяется в психотерапии.
Его также используют в качестве самостоятельного метода в
консультативной, политической, юридической психологии.

20. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

В процессе беседы психолог, будучи исследователем, направляет,
скрытно или явно, разговор, в ходе которого задаёт опрашиваемому
человеку вопросы.
Существует два вида беседы:
• Управляемая
• Неуправляемая

21. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

В случае и управляемой, и неуправляемой беседы от психолога
требуется наличие навыка вербальной и невербальной коммуникации.
Любая беседа начинается с установления контакта между
исследователем и респондентом, при этом исследователь выступает как
наблюдатель, анализирующий внешние проявления психической деятельности
респондента.
Основываясь на наблюдении, психолог осуществляет экспрессдиагностику и корректирует выбранную стратегию проведения беседы.
На начальных этапах беседы основной задачей рассматривается
побуждение исследуемого субъекта к активному участию в диалоге.

22. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Беседы различаются в зависимости от преследуемой психологической
задачи.
Выделяют следующие виды:
• Терапевтическая беседа
• Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез)
• Автобиографическая беседа
• Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта)
• Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта)
• Телефонная беседа
• Интервью (относят как и к методу беседы, так и к методу опроса).

23. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Выделяют два стиля ведения беседы, причём в её ходе один может
сменять другой в зависимости от контекста.
- Рефлексивное слушание — стиль ведения беседы, в котором
предполагается активное речевое взаимодействие психолога и респондента.
Рефлексивное слушание используется с целью осуществления точного контроля
правильности восприятия полученной информации.
- Нерефлексивное слушание — стиль ведения беседы, в котором
используется лишь необходимый с точки зрения целесообразности минимум слов и
техник невербальной коммуникации со стороны психолога.
Нерефлексивное слушание применяется в тех случаях, когда существует
необходимость дать субъекту выговориться.

24. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

АНКЕТИРОВАНИЕ - это процедура проведения опроса в
письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков.
Анкеты (от фр. «список вопросов») самостоятельно заполняются
респондентами.

25. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Одним
из
пионеров
использования этого метода был
Френсис
Гальтон,
изучавший
происхождение умственных качеств
личности
по
самоотчетам
опрашиваемых.
Результаты
проведенного
анкетирования были представлены
им в книге «Английские люди
науки: их природа и воспитание»
(1874).

26. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Данный метод обладает следующими достоинствами:
- высокой оперативностью получения информации;
- возможностью организации массовых обследований;
- сравнительно малой трудоемкостью процедур подготовки и проведения
исследований, обработки их результатов;
- отсутствием влияния личности и поведения опрашивающего на работу
респондентов;
- невыраженностью у исследователя отношений субъективного
пристрастия к кому-либо из отвечающих

27. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Недостатки метода анкетирования:
- отсутствие личного контакта не позволяет
интервью изменять порядок и
формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов;
- не всегда достаточна достоверность подобных «самоотчетов», на итоги
которых влияют неосознаваемые установки и мотивы респондентов или
желание их выглядеть в более выгодном свете, сознательно приукрасив
реальное положение дел.
В современной психологии анкетирование считается вспомогательным
методом исследования, в таких науках, как социология или демография — одним
из основных, обеспечивающим, по некоторым данным, до 80% собираемой
информации.

28. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Рассмотрим основные виды вопросов в анкете.
По содержанию (или направленности) вопросов выделяют три вида:
1) о личности респондента, касающихся его пола, возраста, образования,
профессии, семейного положения и т. д. Их наличие позволяет в дальнейшем
обрабатывать материал анкетирования в пределах той или иной подгруппы людей,
при необходимости сопоставляя сходную информацию из различных подгрупп;
2) о фактах сознания, предназначенных для выявления мнений, мотивов,
ожиданий, планов, оценочных суждений отвечающих;
3) о фактах поведения, выявляющих реальные поступки, действия и результаты
деятельности людей.
В зависимости от формы ответа вопросы подразделяются на закрытые,
полузакрытые и открытые.
Закрытый вопрос содержит полный набор возможных ответов. При этом
респондент лишь обозначает графически свой выбор из данных ему вариантов.
Количество делаемых выборов (один или несколько) обычно оговаривается
инструкцией.

29. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

ТЕСТИРОВАНИЕ
В переводе с английского языка «тест» - испытание, проба, проверка.
Тест - кратковременное задание, выполнение которого может служить
показателем совершенства некоторых психических функций.
Задачей тестов является не получение новых научных дачных, а
испытание, проверка.
Тесты – стандартизированные кратковременные испытания свойств
личности.
Существуют тесты, направленные на оценку интеллектуальных,
перцептивных способностей, двигательных функций, личностных особенностей,
порога возникновения тревоги, досады в определенной ситуации или интереса,
проявляемого к тому или иному виду активности.

30. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Хороший
тест
–
результат
большой
предварительной
экспериментальной проверки. Теоретически обоснованные и экспериментально
апробированные тесты имеют научное (дифференциация испытуемых по уровню
развития того или иного свойства, особенностей и т.п.) и, главное, практическое
(профотбор) значение.
Наиболее
широко
известны
и
популярны
личностные
направленные на определение уровня интеллектуального развития личности.
тесты,

31. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

При разработке первых тестов были выдвинуты два основных
требования, которым должны удовлетворять «хорошие» тесты: валидность и
надежность.
Валидность теста заключается в том, что он должен оценивать именно
то качество, для которого предназначен.
Надежность теста заключается в том, что его результаты
воспроизводятся с хорошим постоянством у одного и того же человека.
Нормализация теста. Это означает, что для него в соответствии с
данными испытания эталонной группы должны быть установлены нормы. Такая
нормализация может не только четко определить группы лиц, к которым может
быть применен данный тест, но и располагать результаты, получаемые при
тестировании испытуемых, на кривой нормального распределения эталонной
группы.

32. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (АПД)
очень распространен в работе с детьми с самого маленького возраста, потому что
позволяет в комфортных для ребенка условиях (в игре) проявить себя.
Маленькие дети еще не способны словесно описать свои переживания, они
пока не знают, как называется то, что они в данный момент чувствуют. Но могут
сделать это другим способом - изобразить на бумаге, проиграть с друзьями,
написать в сочинении.

33. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Анализ продуктов деятельности детей предполагает исследование
таких данных: продукты деятельности, созданные в игре: фигурки из
пластилина, конструкции из разных материалов, предметы для сюжетно-ролевых
игр; продукты трудовой деятельности: заготовки, поделки на уроках труда;
продуктивные материалы, творческие: рисунки, стихи, заметки, песни, сочинения,
аппликации и прочее; продукты учебных занятий: контрольные работы, черновики,
домашние задания.

34. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Благодаря изучению этих материалов можно сделать выводы об
уровне знаний, сформированности навыков, наличии способностей,
направленности интересов, эмоциональном состоянии ребенка, его
взаимоотношениях с другими людьми.

35. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Метод психологического анализа продуктов деятельности
эффективный способ всестороннего изучения психики ребенка.
-
Он позволяет выявить такие особенности, как:
-психические процессы (мышление, внимание, память и др.);
-психические состояния (настроение);
-психические свойства (характер, способности - все, что делает ребенка
индивидуальностью).
Таким образом, метод может применяться в самых различных
ситуациях - для выявления причин неуспеваемости школьника, при
трудностях в адаптации ребенка, для изучения его взаимоотношений со
взрослыми и ровесниками, для определения интересов и склонностей
ребенка к определенному виду деятельности.

36. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Какие условия должны быть соблюдены?
Для того чтобы метод дал наиболее полные и точные результаты, педагог
(психолог) соблюдает ряд условий при проведении исследования:
-четко формулирует цель - что конкретно и для чего исследуется;
-выбирает детей (если это группа) соответствующего возраста и обладающих
указанными навыками;
-для всех детей готовит одинаковые условия для деятельности (одинаковые
материалы, место проведения);
-минимизирует собственное влияние на процесс работы детей, следит, чтобы
малыши работали самостоятельно и были мотивированы;
-фиксирует эмоциональные реакции детей, что проявляются в процессе работы;
если исследование подразумевает дальнейшую беседу с ребенком о продукте его
творчества, заранее готовит вопросы;
-предусматривает критерии, по которым будет оцениваться конечный продукт.

37. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Каким образом проводится анализ?
Данный метод предполагает анализ процессов и продуктов деятельности. Это
значит, что не только конечный продукт работы ребенка может нести
информацию о нем, но и сам процесс его создания
Если анализируется более пассивное занятие, например, лепка или рисование,
можно фиксировать эмоциональные реакции ребенка на происходящее, наблюдать,
как он сам оценивает свое произведение, насколько полученный продукт
соответствует изначальной идее.
Конечный продукт деятельности оценивается по определенным критериям. Они
зависят от того, какая цель была поставлена.

38. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Достоинства метода.
-Возможность собрать достаточно обширный материал как у
группы, так и у одного ребенка.
-Возможность
прослеживания
динамики
психологического
развития ребенка путем сравнения более старых и самых новых
продуктов творчества.
-Возможность выявить самые разнообразные психологические
особенности ребенка - от степени развития внимания до характера.

39. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Недостатки анализирования продуктов деятельности.
-Использование метода ограничено возрастными особенностями
ребенка.
-Обработка результатов может подвергаться субъективной оценке
психолога.
-Для всестороннего изучения личности человека с помощью АПД
необходимо достаточно много времени и ресурсов.

40. 3.Беседа, анкета, тесты, анализ продуктов деятельности

Анализ педагогической документации.
Широкое применение в практике обучения и воспитания детей
получила еще одна разновидность АПД. Это анализ педагогической
документации.
Современный педагог, психолог или социальный работник каждый день
сталкивается с большим объемом данных, касающихся учеников. Это
различная документация:
-характеристики;
-медицинские анамнезы;
-автобиографии;
-журналы оценивания знаний; протоколы собраний;
-школьные дневники учеников;
-приказы и распоряжения руководства.
Все это после изучения и систематизации позволяет создать общую
картину развития ребенка, обозначить проблемные моменты и наметить пути
их решения.

41. 4. Другие методы психологического изучения, доступные для педагога

Выполнить самостоятельно
обучающимися в виде сообщений.

42. 5. Обработка результатов психологического исследования

Психологическое исследование направлено на
изучение личности и психических качеств, происходящих
в ней. А для этого требуется инструментарий, при помощи
которого необходимо измерять, как изменились свойства и
качества личности.
Эти измерения подвергаются специальной обработке,
по результатам которых судят об изменениях в объекте
исследования.

43. 5. Обработка результатов психологического исследования

В психологии широко применяются различные способы и приемы
обработки результатов психологических исследований, их логического и
математического анализа для получения вторичных результатов, т. е.
факторов и выводов, вытекающих из интерпретации переработанной
первичной информации.
Для этой цели применяются, в частности, разнообразные методы
математической статистики, без которых зачастую невозможно
получить достоверную информацию об изучаемых явлениях, а так
же методы качественного анализа.

44. 5. Обработка результатов психологического исследования

Для обработки полученных данных чаще всего используются
статистические методы (нахождение средних значений, отклонений от
среднего значения, связи между переменными, уровня значимости,
достоверности, выявления факторов и т. п.). Такие методы позволяют
вскрыть имеющиеся закономерности, представить информацию в
обобщенном и наглядном виде.

45. 5. Обработка результатов психологического исследования

Важную роль играют методы интерпретации, которые
позволяют придать содержательно-психологический смысл полученным
данным. Другими словами это методы позволяют перевести полученные в
ходе диагностики и обработки данные (числа, закономерностях) с языка
математики на язык психологии, т. е. осуществить переход от чисел и
закономерностей к психологическим понятиям и суждениям.

46. 5. Обработка результатов психологического исследования

Комментируя полученные обследования, диагност не
всегда четко учитывает специфику использованного метода, не
вникает в смысл полученных данных, не имеет четкого плана
их интерпретации. По существу, он накладывает на такие
данные свое видение процессов и явлений, которые
исследовались или измерялись.

47. 5. Обработка результатов психологического исследования

Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации
результатов:
- Прежде, чем применять тест, психологу необходимо попробовать его на себе
или другом человеке, что позволит избежать возможных ошибок из-за
недостаточного знания его нюансов; тестирование должно проводиться при
участии специалиста, знакомого с основами психологии.
- Важно заранее позаботиться о том, чтобы до начала работы испытуемые
хорошо поняли задания и инструкцию к тесту.
- Во время тестирования все испытуемые должны работать самостоятельно, не
оказывая влияния друг на друга.

48. 5. Обработка результатов психологического исследования

Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации
результатов:
- Для каждого теста должна быть обоснованная и выверенная процедура
обработки и интерпретации результатов.
- Человека нельзя подвергать тестированию обманным путем или против его воли.
- Испытуемого необходимо предупредить о том, что в ходе тестирования он
невольно может сообщить такую информацию о себе, о своих мыслях и
чувствах, которую сам не осознаёт.
- Испытуемый имеет право знать результаты своего тестирования. При этом
обязательно указывать, что результаты носят вероятностный характер, и в
зависимости от тестовой методики вероятность может составлять 60-80%.
- Результаты тестирования не должны травмировать исследуемого и (или) снижать
его самооценку.

49. 5. Обработка результатов психологического исследования

Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации
результатов:
- Испытуемый должен быть информирован о целях тестирования и формах
использования его результатов.
- Тестирующий должен обеспечить беспристрастный подход к процедуре и
результатам исследования.
- Информация о результатах тестирования должна представляться только тем,
кому она предназначена.