Презентация 1

1. Методика преподавания русского языка

• Предмет методики: процесс обучения
русскому языку;
• Обучение
Содержание
(языковой
материал)
Деятельность
учителя по отбору
и подаче
материала
Деятельность
учащихся по
усвоению знаний,
выработка умений и
навыков

2. Задачи методики:

• Определение целей и задач обучения (зачем
изучать?);
• Содержание обучения (что изучать?);
• Разработка методов и приемов обучения
(как изучать?);
• Контроль, оценка (как контролировать
изученное?)

3. Методическая система

• М.С – совокупность связанных компонентов,
образующих единство. Изменение одного
влечет изменение системы в целом.
Содержание
обучения
Формы
обучения
Цели
обучения
Принципы,
методы
обучения
Средства
обучения

4. Цели обучения (общедидактическая)

• Триединая цель: 1) образовательная
(обеспечить ЗУН- знаниями, умениями,
навыками); 2) воспитательная (подготовить к
жизни нравственную, активную и творческую
личность); 3) развивающая (развивать
когнитивные способности человека: память,
мышление, речь, воображение и др.)

5. Цели обучения русскому языку

• Цели обучения РЯ определяются в связи с
социальным заказом, уровнем развития
лингвистики, педагогики, психологии и
методики преподавания рус.языка.
• Основные цели обучения РЯ реализуются
через компетенции: лингвистическую,
языковую, коммуникативную и
культуроведческую.

6. Лингвистическая компетенция

• Лингвистическая компетенция представляет собой,
как отмечает Е.А. Быстрова, осмысление речевого
опыта, включает в себя знание основ науки о русском
языке, усвоение понятийной базы курса,
определенного комплекса понятий (единиц и
категорий языка)[Быстрова 1996: 4].
• Л.В. Черепанова определяет лингвистическую
компетенцию как «совокупность специальных
(лингвистических и учебно-языковых) и
общепредметных знаний, умений, навыков и способов
деятельности, а также ценностных ориентаций и
мотивов учебно-познавательной деятельности,
сформированную в результате изучения учащимися
предметной
области «русский язык»

7. Языковая компетенция

• А.Н. Щукин определяет языковую компетенцию как способность
обучающихся употреблять слова, их формы, синтаксические
структуры в соответствии с нормами литературного языка,
использовать его синонимические средства для успешной
речевой деятельности [Щукин 2007: 12]
• Языковую компетенцию можно представить в виде системы
правил для передачи значений с помощью единиц языка
различных уровней (семантического, фонологического,
морфологического и синтаксического).
• Формирование и развитие языковой компетенции происходит в
результате многократного использования при общении
составляющих ее компонентов.

8. Коммуникативная компетенция

• 1. «... для теории речи наиболее важна коммуникативная
компетенция, которая охватывает и речь – говорение, и аудирование,
и письмо, и чтение на изучаемом языке…»
[Аманбаева Л. И.].
• 2. Под коммуникативной компетенцией рассматривается умение
человека организовать свою речевую деятельность языковыми
средствами и способами, адекватными ситуации общения» [Байденко
В.И., Джерри ван Зантворт]
• 3. «Коммуникативная компетенция – это знания, умения и навыки,
которые необходимы для понимания чужих и порождения
собственных программ речевого поведения, адекватных целям,
сферам, ситуациям общения. Она включает в себя: знание основных
понятий лингвистики речи (речеведческие знания) и собственно
коммуникативные умения» Вятютнев, М. Н.

9. Связь методики с другими науками

Философия
(цели и
задачи
обучения)
Психология
(изучение
процессов
восприятия,
запоминания
и
воспроизведен
ия материала)
Дидактика
(принципы
и методы
обучения,
понятия и
термины)
Языкознание
(изучение
уровней
языка во
взаимосвязи,
развитие
речи,
формирован
ие языковой
личности)

10. История методики

• Иван Федоров «Азбука» 1574 года издания (алфавит,
грамматика, орфография, элементы просодии)
• Мелетий Смотрицкий «Грамматика» 1618г. Описывала
церковнославянский язык, состояла из следующих частей:
орфография, этимология, синтаксис, просодия, а также раздел
о стихосложении. Им было выдвинуто 5 ступеней обучения:
«зри, внимай, разумей, рассмотряй, памятуй».
• М.В. Ломоносов «Российская грамматика» 1757 года (8
разделов) В разделе "О правописании" определялись основные
требования к русской орфографии.
• Ф. И. Янкович де Мириево «Руководство учителям 1 и 2 разряда
народных училищ» Методика обучения должна была состоять
из совокупного наставления, совокупного чтения, изображения
через начальные буквы, таблиц и опроса.
• Ф.И. Буслаев «О преподавании отечественного языка» 1844
года (задачи методики, «ученая метода», практические
упражнения,«врожденный дар слова»).

11. Федор Иванович Буслаев

Даты жизни: (13 апреля 1818 г.,
Керенск— 31 июля1897 г., посёлок
Люблино Москов. губернии)
Русский филолог и искусствовед,
академик Петербургской Академии наук.
Автор работ по славянскому и русскому
языкознанию, древнерусской литературе,
устному народному творчеству,
древнерусскому изобразительному
искусству. Магистерская диссертация —
«О влиянии христианства на славянский
язык» (1848), докторская —
«Исторические очерки русской народной
словесности и искусства» (1861, т.1—2).
Сторонник сравнительно-исторического
метода в исследованиях истории
русского языка.
Основной труд по методике «О
преподавании отечественного языка»
(1844г)

12. Константин Дмитриевич Ушинский

• 19 февраля (3 марта) 1823, в Туле
— 22 декабря 1870 (3 января
1871), в Одессе) — русский
писатель, основоположник
научной педагогики в России.
• Основные труды: «Детский мир»
(1861), «Родное слово» (1864),
«Человек как предмет
воспитания. Опыт
педагогической антропологии» (2
т. 1868—1869)
• Идеи: развивать «дар слова»,
"сознательное обладание
сокровищами родного языка"
путем беседы и чтения текстов,
изучение грамматики как базы
для развития мышления и речи.
Предложил систему сочинений и
изложений.

13. Становление школьного предмета "Русский язык" в XIX в.

Становление школьного предмета
"Русский язык" в XIX в.
• Введение русского языка как
учебного предмета в школу
1786г.
• Русский язык
«восстановили» в учебном
плане в 1828 г., когда в
начальной школе были
введены уроки российской
словесности и чистописания.
• Первые программы по
русскому языку:
• 1835г. – Московский
университет сформулировал
требования к поступающим,
на них ориентировались до
60-х годов 19 века.
• 1872г.- первая программа по
русскому языку для школы.
• 1915г. –следующая
программа, составленная
выдающимися лингвистами.
• 1917-1918 г реформа русской
орфографии, отсутствие
программы вплоть до 1931г.