ЛичностьПедагога1

1.

Личность педагога и его
профессиональнозначимые качества.

2.

ПРОФЕССИОГРАММА ПЕДАГОГА
– это идеальная модель учителя, преподавателя, воспитателя,
эталон, в котором представлены основные качества личности,
которыми он должен обладать, знания, умения и навыки,
необходимые для выполнения своих профессиональных
функций.
В соответствии с профессиограммой, учитель в процессе работы
должен решать задачи формирования знаний, умений и навыков;
задачи воспитания и развития личности учащихся, определенных
Законом Российской Федерации «Об образовании», а также
Программами, утвержденными Министерством Образования
Российской Федерации.

3.

КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОГРАММЫ ПЕДАГОГА
1.
Личностный
(такие качества как доброта, внимательность,
справедливость и т.д.)
2.
Информационно - теоретический
(общекультурные, психологопедагогические знания и знания по
предмету)
3.
Деятельностный
(владение педагогическими технологиями и
педагогической техникой).

4.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
▪ Компетенция
–
это
определенные
знания
и
умения в конкретной области
деятельности,
а
также
поведенческие
навыки,
гибкие
способности
и
профессионально-значимые
качества личности.
Компетентность
–
степень
выраженности профессионального
опыта, глубокое и всестороннее
знание
своего
дела,
гибкое
владение способами и средствами
достижения
профессиональных
целей,
черты
личности,
характеризующие готовность и
способность
к
принятию
адекватных
и
эффективных
решений,
инициативность
и
профессиональная активность, а
также совокупность компетенций,
необходимых для эффективной
педагогической деятельности.

5.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
I.
Академические умения – включают теоретическую подготовку
в предметной, психологической и общепедагогической сферах:
• когнитивные (знания предмета и психолого-педагогические, а также
умения ими оперировать)
• информационные (умения излагать учебный материал с учетом всех
особенностей учеников, умения работать с источниками информации, с
техническими средствами)
• развивающие (умения развивать учеников, их познавательную активность,
эмоциональную сферу, мышление и память, волю, формировать и
развивать морально-нравственные ценности и т.д.

6.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
II. Организационные умения – обеспечивают включение учеников
в различные виды работы, развитие их интересов к
деятельности и адекватное восприятие ее результатов
III. Коммуникативные умения – воспринимать и понимать других,
организовывать общение и деятельность:
перцептивные (воспринимать, понимать и оценивать другого человека)
эмпатические (умение сопереживать)
умение
педагогического
общения (моделировать,
осуществлять
и
анализировать педагогическое взаимодействие)
умения педагогической техники (речь, регуляция чувств и отношений,
саморегуляция психического состояния).

7.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
▪ В это понятие входит:
- культура педагогического общения (педагогический такт как чувство меры в
выборе средств педагогического взаимодействия и педагогическая этика как
нравственные нормы, лежащие в основе отношений педагога к ученикам, к своему
труду, к самому себе)
- методологическая культура (педагогическое мировоззрение, цели и смысл
деятельности педагога, то есть выстраивание собственной педагогики на основе
полученных теоретических знаний)
- аксиологический компонент культуры (система ценностей жизненных и
профессиональных)
- технологическая культуры овладение методами и приемами постановки и решения
педагогических задач.

8.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
▪ воспитывающая – организация воспитательной
среды и взаимодействие в этой среде с
воспитанниками для решения педагогических
задач (формирование и развитие личности
воспитанника).
▪ социально-педагогическая – адаптация и
социализация ребенка, и его социальная
защита.
▪ преподавательская
–
специальный
вид
педагогической работы, в которой делается
акцент
на
организацию
познавательной
деятельности учащихся.

9.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
▪ культурно-просветительская – приобщение детей к
культуре,
развитие
культурных
интересов
и
потребностей
▪ коррекционно-развивающая – выявление и исправление
недостатков в развитии личности, помощь в развитии и
учебе
▪ научно-методическая – освоение современных теорий и
технологий воспитания и обучения
▪ управленческая – организация собственных действий. А
также создание мотивации учащихся и их деятельности.

10.

СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
1. Гуманистический
характер
педагогической
профессии.
Гуманизм в педагогике понимается как обеспечение свободного
развития способностей и задатков ребенка, опора на
общечеловеческие нравственные ценности
2. Коллективный характер педагогической профессии. В этом
смысле активно выступают такие аспекты, как
сочетание
стихийно-общественного
воспитания
и
специального
педагогического процесса в школе.
особенности педагогического коллектива и сумма влияний всех его учителей на
учащегося.
близость или разность их педагогических представлений, индивидуальная
педагогическая идеология каждого педагога в коллективе, понятие «личной
педагогики» и т.д.;

11.

СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
3. Творческая природа педагогической профессии.
Творчество как процесс создания нового на основе уже известного:
формирование педагогом каждой отдельной личности
школьника на основе общих закономерностей психического
развития. Массовость педагогической профессии и ее
творческий характер выступают и как противоречие, и как
особенность данной профессии.
4.Устремленность в будущее и ответственность перед обществом,
особая социальная значимость.
Неизвестное будущее готовится сегодня на основе вчерашних
знаний – это проблема педагогической профессии.