ЛК_10_УСР_Междунар_иссл_ия_качества_образования_1

1. Международные исследования качества образования. Факторы повышения образовательных достижений учащихся

Разработчик: В.П. Тарантей

2. Вопросы:

1. Международные сравнительные
исследования.
2.
Мониторинг
качества
образования.
3. PISA; TIMSS; PIRLS.

3. Библиографические ссылки

1.
Инсайты
и
интерпретации
PISA-2018.
URL:
https://www.oecd.org/pisa/PISA%202018%20Insights%20and%20Interpretations%20
FINAL%20PDF.pdf (дата обращения: 18.04.2020).
2. Корчалова, Н. Д. Анализ международной программы по оценке
образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student
Assessment). Аналитический обзор №17. - Минск, 2011. – 120 с.
3. Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS. URL:
https://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/index.html (дата обращения: 18.04.2022).
4. Международное исследование по оценке качества математического и
естественнонаучного образования TIMSS. URL: https://timssandpirls.bc.edu/timss2015/
(дата обращения: 18.04.2020).
5. Почему наши школьники провалили тест PISA / А. Г. Каспржак [и др.] // Директор
школы. - 2005. - № 5. – С. 10-15.
6. Программа международной оценки качества среднего образования PISA. URL:
https://www.oecd.org/pisa (дата обращения: 18.04.2020).
7.
Результаты
PISA-2018
в
Республике
Беларусь.
URL:https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_BLR.pdf (дата обращения:
18.04.2020).

4.

Сравнить состояние систем образования в разных
странах, оценить эффективность стратегических
решений в области образования позволяют
международные программы оценки качества
среднего образования.
Самыми известными из них являются:
• PISA,
• TIMSS
• PIRLS, которые оценивают навыки чтения и
уровень знаний в области математики и
естественных наук.

5. Международная программа

по оценке образовательных достижений
учащихся (англ. Programme for International
Student Assessment, PISA) – международное
сравнительное исследование по оценке
образовательных достижений учащихся.

6.

Оценка качества среднего образования PISA
(Programme for International Student Assessment)
организуется
и
проводится
Организацией
экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) с
2000 года.
Результаты публикуются раз в три года.
Первый мониторинг качества образования был
проведен в 2000 году: участвовали 32 государства, к
2015 году – уже 72, что свидетельствует о росте
значения оценки PISA для национальных
образовательных систем.

7. Цель PISA –

оценить способности учеников применять в
реальной жизни знания, полученные в школе.
Объект
исследования
–
функциональная
грамотность 15-летних учащихся.
Выбор этого возраста обусловлен тем, что в
большинстве стран как раз в это время
заканчивается обязательное школьное обучение

8. В исследовании PISA у учащихся изучаются:

• читательская
грамотность
(способность
человека понимать, оценивать и использовать
тексты, осмысливать их и быть вовлеченным в
процесс чтения для достижения своих целей,
расширений своих знаний и возможностей,
всестороннего участия в жизни общества);

9. В исследовании PISA у учащихся изучаются:

• Естественнонаучная
грамотность
(способность человека ориентироваться в
вопросах, связанных с естественными
науками, готовность воспринимать новейшие
естественнонаучные
достижения
и
использовать
их
для
созидательной
деятельности);

10. В исследовании PISA у учащихся изучаются:

• Математическая грамотность (способность человека к
математическим рассуждениям, а также к формулировке,
использованию и интерпретации математических знаний для
решения задач в различных контекстах реального мира).
• Читательская грамотность – основное направление исследования
PISA в 2018 году. По данному направлению учащиеся из
Республики Беларусь набрали 474 балла.
• Средний
общемировой
показатель
по
читательской
грамотности – 454 балла.

11.

В Республике Беларусь впервые исследование
данного типа проводилось в 2018 году на основании
распоряжения Президента Республики Беларусь от
02.062016 № 89рп «О реализации Соглашения о
займе», согласно которому в целях реализации
данного Соглашения (проект «Модернизация
системы образования Республики Беларусь») между
Республикой Беларусь и Международным банком
реконструкции и развития.

12. Уникальность PISA в том,

что она фиксирует не только результаты освоения учебного
материала, но и умение использовать полученные навыки
и знания в жизни. Это позволяет оценить возможность для
формирования компетентностного подхода в высшем
образовании.
Исследование
PISA проводится по трем основным
направлениям:
• читательская,
• математическая
• естественнонаучная грамотность.

13.

Для проведения исследования используется письменная
форма контроля – тест.
Также ученики заполняют анкеты, где рассказывают о
«климате» в школе (подвергаются ли они буллингу, какие
взаимоотношения с учителями) и в целом о том, как они
себя ощущают в жизни.
Полученная информация используется для выявления
влияния внешних факторов на результаты обучения

14. TIMSS и PIRLS.

Целью PIRLS (Progress in International Reading Literacy
Study) является сопоставление уровня понимания текста
школьниками из различных стран мира, а также
выявление различий в методике обучения читательской
грамотности национальных систем образования.
В исследовании участвуют дети, которые оканчивают
начальную школу. Проходит циклично – раз в пять лет (с
2001 года).
В PIRLS в разное время участвовали от 35 до 50 стран

15. PIRLS оценивает два вида чтения:

1) для приобретения читательского литературного опыта;
2) для использования информации.
Для проверки школьникам дают два текста:
• научно-популярный
• и художественный.
• Вопросы к текстам оценивают четыре навыка: умение находить
нформацию, формулировать выводы, интерпретировать
информацию и анализировать содержание языковых
особенностей и
структуры текста

16. Исследование PISA

ставит своей целью проверку практических
навыков, то есть подготовку молодежи к взрослой
жизни, что отличает его от других международных
исследований.
В 2018 году на базе 236 учреждений образования в
Республике Беларусь впервые было организовано
проведение основного этапа международного
сравнительного исследования PISA-2018.
Предметами
исследования
стали
чтение,
математика и естественные науки.

17. Сравнение результатов PISA, TIMSS и PIRLS помогло выявить следующие проблемы в среднем образовании нашей страны:

зависимость высоких результатов от экономического и социального
благосостояния ученика. Например, учащиеся, у которых нет проблем с
материальным положением, превзошли на 102 балла по чтению тех учеников,
у которых такие проблемы есть;
нехватка учителей в школах и недостаточная оснащенность школ
необходимым оборудованием; невысокий уровень материальнотехнической
базы как минимум одной трети всех белорусских школ;
низкая заработная плата педагогов;
низкая самоценка учеников, находящихся в неблагоприятном
материальном положении, хотя их академические достижения достаточно
высоки. В Беларуси каждый шестой учащийся с высокими показателями
успеваемости даже не рассчитывает на получение высшего образования;
как минимум 20% школьников подвергаются буллингу, страдают от травли в
школе и периодически находятся в депрессивном состоянии;
не менее 15% учеников чувствуют себя одинокими в школе и не могут
обратиться к учителю за помощью и поддержкой;
социальная незащищенность и материальная необеспеченность учеников
(и их родителей).

18.

Различные современные международные и отечественные
исследования в области оценки качества образования показывают,
что большинство систем образования не успевает за быстро
меняющейся экономикой и не дает обучающимся необходимых
навыков, таких как способность к критическому, творческому
мышлению, способность к совместной работе и способность
адаптироваться к постоянно меняющейся технологии,
используемой в быту и на производстве.
Реформирование методов оценки знаний крайне необходимо для
реализации любых системных изменений в сфере образования,
причем сегодня нужны не просто изменения, а преобразования
глобального характера. Только они могут вооружить школьников
навыками, необходимыми для успеха.

19. Актуальность участия РБ в системе международного мониторинга качества общего образования обусловлена следующими факторами:

• использование
результатов
международных
исследований
для
реформирования
системы
образования ввиду высокого научного и технического
качества проводимых исследований;
• возможность оценить качество образования в сравнении
с другими странами;
• качественное
совершенствование
национальных
исследований в области образования;
• отработка новых методик и технологий в области оценки
качества образования.

20. По результатам международных исследований качества образования каждая страна получает информацию по:

• среднему баллу страны по международной шкале;
отдельным группам показателей (гендерные
различия, разделы учебного предмета, виды
учебной деятельности и др.);
• уровням учебных достижений учащихся;
• тенденции изменения образования в стране.

21. Три основных международных сравнительных исследования качества общего образования - PISA, TIMSS и PIRLS взаимно дополняют друг

друга.
Одновременное проведение этих трех исследований дает
более полноценную информацию о системе образования,
оценивая различные его стороны.
Сравнение результатов исследований PISA, TIMSS и PIRLS
позволяет выявить особенности обучения чтению,
математике и естественнонаучным предметам в
начальной, основной и средней школе и оценить качество
общего образования с точки зрения приоритетов в
образовании,
разработанных
международным
сообществом.

22. Инструментарий данного исследования включает:

Инструментарий
данного
включает:
исследования
• тесты, анкеты для учащихся, учителей, администрации
школы, экспертов в области образования, наблюдателей за
качеством исследования;
• методическое обеспечение по организации и проведению
исследования, руководство по проверке заданий со
свободными ответами, руководство по вводу данных;
• программное обеспечение по отбору классов и учащихся и
по вводу данных.
• чтение с целью приобретения читательского литературного
опыта;
• чтение с целью освоения и использования информации.

23. В соответствии с концептуальными положениями исследования при чтении художественных и информационных текстов оцениваются четыре

группы
читательских умений:
• нахождение информации, заданной в явном
виде;
• формулирование выводов;
• интерпретация и обобщение информации;
• анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.

24. TEDS –

международное
исследование
по
педагогическому образованию (подготовка
учителей математики), (The Teacher Education
and Development Study in Mathematics).
В исследовании оценивается подготовка
студентов педагогических вузов 5 курса по
математике и преподавания математики.

25. ICCS -

международное
исследование
качества
гражданского
образования. Реализуется IEA.
Основной целью проекта является организация и проведение
международного
сравнительного
исследования качества
гражданского образования в соответствии с международным
графиком проведения пятилетнего циклового исследования
(2013-2017 гг.), чтобы выявить на основании изучения учебных
достижений по результатам тестирования знаний, понимание
основных концепций и формирование компетенций в области
общественно-социальных наук и практик, т. е. как школа готовит
молодых людей к роли граждан XXI века, а также оценить
подготовленность
учащихся
14-летнего
возраста,
их
предрасположенность быть активными участниками жизни
общества.

26. ICILS -

ICILS международное исследование информационной и компьютерной
грамотности (International Computer and Information Literacy
Study).
Основной целью исследования является оценка компьютерной и
информационной грамотности учащихся основной школы.
Проводится впервые, реализуется IEA.
Исследование ICILS дало знакомство с современными подходами к
оценке качества образования, опыт адаптации материалов
международного исследования и опыт выполнения работ с
использованием специализированных компьютерных программ.

27. IAAC -

IAAC международное исследование навыков и компетенций взрослого
населения
трудоспособного
возраста
(«Программа
международной оценки компетенций взрослых» (The Programme
for the International Assessment of Adult Competencies).
Проект PIAAC реализуется ОЭСР с 2008 года с целью получения
информации о навыках и ключевых компетенциях взрослого
населения. Исследование ориентировано на такие ключевые
компетенции, которые определяются как «грамотность чтения»,
«математическая
грамотность»,
«решение
проблем
в
технологически насыщенной среде». Оно позволяет определить
образовательные, профессиональные и жизненные траектории
взрослого населения.

28. TALIS (Teaching and Learning International Survey) -

TALIS (Teaching and Learning International
Survey) международное исследование учительского корпуса,
проводимое ОЭСР, – это первое международное
сравнительное исследование, сфокусированное на том, в
каких условиях работают учителя и какая учебная среда
существует в школах.
Профессиональные качества педагога являются главным
фактором, определяющим достижения учащихся на
уровне школы, и что высококачественное обучение в
течение
нескольких
лет
может
ликвидировать
сложившийся дефицит знаний у слабоуспевающих
учащихся.

29.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!