Практикум ССО

1.

ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И РЕЙТИНГОВЫХ СИСТЕМ

2.

Тема 1. Понятие о качестве образования
1. Дайте свое определение «качеству образования»
применительно к вашему вузу/факультету. Сравните его с
1-2 известными определениями (например, из лекции или
ФЗ №273).
2. Составьте список из 5 ключевых «стейкхолдеров»
(заинтересованных сторон) в вопросе качества высшего
образования
(например,
студент,
работодатель).
Ранжируйте их по степени важности с вашей точки
зрения и обоснуйте.
3. Спроектируйте «Модель качественного выпускника»
вашей специальности. Выделите 3-4 ключевых блока
(профессиональные
компетенции,
гибкие
навыки,
личностные качества).
Опишите индикаторы для каждого блока.
2

3.

Решение педагогической ситуации:
Ситуация. На собрании первокурсников декан заявляет: «Качество нашего
образования – самое высокое в регионе, потому что у нас строгая
дисциплина, используются традиционные-классические методы обучения и
непрерывный контроль успеваемости (ежедневные тесты). Студенты
старших курсов в частных беседах с этим не согласны, указывая на
устаревшие методички и формализм.
Проанализируйте аргумент декана. Какое понимание качества он
использует? Предложите свой подход для оценки качества, который
удовлетворил бы и администрацию, и студентов.

4.

Тема 2. Контроль в процессе обучения
1. Классифицируйте 5 - 7 известных вам из
личного опыта форм контроля (зачет, экзамен,
защита проекта и т.д.) по группам:
входной/текущий/рубежный/итоговый;
формальный/неформальный.
2. Сравните две формы: «традиционный устный
экзамен по билетам» и «письменный экзамен
(смешанный тест с развернутыми ответами)».
Выпишите по 3-4 педагогических плюсов и
минусов для студента и преподавателя.
3. Для одной из тем данной дисциплины
разработайте структуру модуля и схему его
контроля. Распределите вес (процент) между:
работой на семинарах, малыми домашними
заданиями, презентацией, тестом, итоговой
работой по модулю. Обоснуйте.
4. Напишите развернутый ответ на вопрос:
«Является ли стресс неотъемлемым и полезным
элементом
контроля
в
обучении,
или
современное
образование
должно
минимизировать его?» Аргументируйте свой
ответ.
6

5.

Решение педагогической ситуации:
Ситуация. Преподаватель использует только две формы контроля:
внезапные короткие тесты в начале пары (за предыдущую тему) и
итоговый зачет. Студенты жалуются, что это не отражает их реальных
усилий
и
знаний,
поощряет
«зубрежку»
и
случайность.
Вы – инициативная группа студентов. Сформулируйте аргументированную
критику сложившейся системы контроля. Предложите альтернативный,
более сбалансированный и справедливый (на ваш взгляд) план контроля
по этому предмету. Как презентовать эти идеи преподавателю, чтобы не
вызвать негативной реакции?

6.

Тема 3: Тестирование как средство оценивания
Приведите примеры заданий с выбором одного ответа
(закрытые) и с развернутым ответом (открытые) по
материалу любой знакомой вам дисциплины.
Опишите дидактические возможности и ограничения
компьютерного адаптивного тестирования (КТА). В
каких ситуациях его применение наиболее
оправданно в вузе?
7

7.

Решение педагогической ситуации:
Ситуация. На важном промежуточном тестировании в компьютерном
классе у половины группы «зависла» программа, сбросив результаты.
Преподаватель настаивает на повторном тесте в этот же день по другой,
более сложной версии. Студенты считают это несправедливым и не
согласны писать тестирование снова.
Вы – конфликтная комиссия из студентов и преподавателей. Предложите
несколько вариантов разрешения ситуации, учитывая интересы студентов
(справедливость, стресс), преподавателя (объективность, график) и
технические сбои. Как в будущем предотвратить такие ситуации?

8.

Тема 4. Рейтинговая система и мониторинг
Сравните накопительную рейтинговую систему (баллы за все задания) и
систему с финальным экзаменом-доминантой. Какая больше мотивирует
на постоянную работу, а какая – на интенсивную подготовку в конце?
Какие мониторинговые исследования (например, опросы, мета-анализ
успеваемости, трекинг трудоустройства) должны регулярно проводиться в
вузе для управления качеством? Предложите 3 ключевых показателя для
мониторинга.
Какие 5 советов вы бы дали первокурснику вашего профиля подготовки
для успешной и эффективной учёбы?
9

9.

Решение педагогической ситуации:
Ситуация. В группе есть два сильных студента, которые активно борются за
первое место в рейтинге (дает повышенную стипендию). Их
соперничество стало деструктивным: они скрывают информацию, мешают
друг другу на групповых проектах, создают напряжение в группе.
Вы – куратор этой группы. Как использовать инструменты рейтинговой
системы и мониторинга групповой динамики, чтобы перенаправить
соперничество в конструктивное русло? Нужно ли менять правила
начисления баллов? Разработайте план действий.

10.

Тема 5. Государственная итоговая аттестация (ГИА)
Перечислите основные формы ГИА в вашем вузе (госэкзамен,
защита ВКР, проект и т.д.). Какие из них, на ваш взгляд,
наиболее эффективны для вашей специальности?
Напишите
критический
анализ типичных недостатков
процедуры защиты ВКР: формальность, предвзятость,
необъективность вопросов и т.д. Предложите 2-3 конкретных
изменения в процедуре для повышения ее валидности.
Что важнее перед итоговой аттестацией: не спать всю ночь и
подготовиться по всем вопросам или хорошо выспаться, но
повторить только часть вопросов?

11.

Решение педагогической ситуации:
Ситуация. Студент отличник, автор сильной ВКР, на защите впадает в ступор
из-за сильнейшего волнения, не может ответить на простейшие вопросы
комиссии. Ему грозит оценка «удовлетворительно». Его научный
руководитель пытается вмешаться, но председатель комиссии настаивает на
формальной процедуре.
Вы – члены комиссии, наблюдавшие эту ситуацию. Как поступить, совмещая
принципы справедливости, поддержки студента и соблюдения формальных
правил? Можно ли и нужно ли учитывать фактор стресса при итоговой
аттестации? Предложите решение и меры для профилактики таких случаев в
будущем (например, введение пробных защит).

12.

Приведите 5-7 примеров условий, при которых вы бы согласились
работать педагогом:
Я СТАЛ(А) БЫ ПЕДАГОГОМ (ШКОЛЫ/ КОЛЛЕДЖА/ ВУЗа),
КОГДА…
1.
2.
3.
4.
5…